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志军（化名）是我刚参加工作，第一次当班主任结识的一位后进学生。当年，学校领导安排我担任任初中一年级（4）班英语教学兼班主任工作，志军从辖区的一所中学转到这所学校，插到我班，这样我和志军相处整整三年。
回顾与学生志军相识、相交、相知的经历，我欣慰之余，然有一些深深的反思：一是知道了怎样用爱教育学生。二是体会到了教育家教育思想的内涵。
一、班主任要用爱包容学生
第一次课，我满怀信心走近教室，见教室门虚掩着，立即警觉起来，停下脚步，轻推教室门，“哗啦啦"门顶上一纸盒垃圾撒落下来，教室里顿时炸开了锅。我默默地走上讲台，放下教本，拿起扫帚，默默地把垃圾打扫干净。教室里渐渐地安静下来。我用友善而平静的眼光注视着学生。“这个‘小插曲’就算同学们给我的欢迎仪式吧，谢谢同学们。”许多学生低下了头。我走到学生中间，微笑着请学生作自我介绍，与他们交心谈心。不知不觉与学生缩短了距离。我说：“我知道你们来这里学习的心理，但我也知道你们都不甘心浪费这美好的学习时光。我相信你们行，希望你们从现在开始相信自己，找回自我。”出乎意料，教室里竟然响起一片掌声。
通过了解我知道这个班的“孩子王”叫志军，欢迎我的“小插曲”就是他一手策划的。他时常唆使几个“小兄弟 ”搅得老师无法上课。一天，志军同桌含泪找着我，说志军骂她，还动手打她。我把志军请到办公室。志军昂着头，满脸凶气，孤傲不驯的眼神。我请他坐下。“怎么骂同桌了？”，“她先骂我，她骂我抱着你妈的灵牌。”说着眼眶红了，两颗眼泪滚落下来。我搂着他的肩膀，让他平静下来，通过交流，知道志军母亲过世多年，爸爸在市城做工，每天很晚回家，家里还有个读小学的妹妹。兄妹俩的生活基本上自己料理。唉，苦命的孩子。
我包容了他的过失。然而，志军再没有与同学扯过皮、打过架，同学关系良好。
二、班主任要用爱感化学生
一次语文课，又有三个学生 逃学了。我找到学校后面山下的小河边，发现志军带着两个“小兄弟”正在抓鱼。我气急了：“志军，”我的喊声未落，只听“哎哟”一声，志军扑倒在水里，水面泛起一团血水。“怎么了？”我跑到河里拉起他，把他扶到岸边。糟糕，志军的脚掌心被碎玻璃划开了一条大口子，像张开的大嘴，血在不停地流淌。我急坏了，撕下一大片衣服简单地包扎一下，背着他跑到距学校一里路的镇卫生院。医生给他取出镶嵌在脚掌心口子里面的玻璃碎片，缝合了七针，包扎好伤口才止住血。我松了一口气，用关切的眼神望着痛得满头大汗的志军，他眼睛红红的似乎通过泪珠在想我认错，我宽容了他。
志军是一个体弱的孩子。一个星期天的晚自习，上课不久志军就口吐白沫昏倒在地。我跑进教室，蹲下身子，背着他向乡卫生院跑去，白色的唾液流进了我的脖子，汗水模糊了我的视线。经医生诊断，志军是在家吃了未煮熟的豆荚中毒的，幸好抢救及时。我坐在志军的身边，握着他的手，摸着他的头，关切地望着他。他第一次怯怯地望着我，流淌着热泪。
这热泪恐怕就是教师感化的效应吧。一次，我检查日记，发现志军这样写道：“一个人要有爱心，爱可以感化人的心灵。”
三、班主任要用爱改变学生
三下学期的一次数学考试，志军等三位同学刚一考完，就走出教室，离开校园，无踪无影了。我知道他们肯定又是跑到学校后面山下的那条小河边。这条河平时浅浅的，最深不过齐腰。由于前两天刚下了一场大雨，河水冲刷河床，形成几条深槽。我当心学生跑到河里洗澡。哪知我刚到河边就看见志军在河中心挣扎，岸边两个学生吓呆了，傻傻的满脸惊恐。我不顾一切扑到河里，奋力游到志军身边，让他搂着我的脖子，使劲地往岸边游。怎么也游不走。岸边虽然近在咫尺，我却感到的是那么又那么遥远。我闭着眼睛顽强地挥动酸软无力的双臂，望着眼前起伏晃荡的水波，第一次感觉死神地降临，第一次感受死神的狰狞与恐怖。一种师爱力量最终还是让我他把救上了岸。
当天晚上，志军主动来找我，他低着头站在我面前：“刘老师，我对不起您，我再不会让您失望了，请看我的行动。”这一学年，志军英语五十八分，其它各科均在七十左右。但他成绩单上的评语我是这样写的：我欣赏你，你是一个聪明的孩子，是可塑之材。如果有你的配合，你的勤奋，你的自信。我相信，你一定能成功。
果然，进入四年级以后，志军较以前判若两人，各方面表现得品学兼优，年年被评为优秀学生。更让人感到欣慰的是六年级毕业时志军参加全市小升初水平测试，各科成绩均在九十五分以上，被恩施市书院中学录取并安排在“阳光班”。通过三年拼搏，志军最终考上了自子梦寐以求的学校，圆了自己要读阳光班的梦。在新校里，他把成绩单上的评语复印件寄给我，他在信中这样写道：“刘老师是您用爱包容了我，是您用爱感动了我，是您用爱改变了我的一生，谢谢您。”
通过对志军同学的个案教育，我有深深的体会与反思：
反思之一：鲁迅曾经说过：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”只要我们有了对教育教学不倦的思索，有了对工作无悔的付出，还有对学生真挚的热爱，那么肯定会换来一份甜美的收获。参加工作以来，我取得了一些成绩，也获得了一些荣誉。但愈是如此，我愈是清醒地意识到自己的差距与无知。我深深地懂得“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理，因此我从未停止过学习，向书本学习，向网络学习，向同行学习，凡是可以促进我专业成长的，我都甘之如饴。在教育教学的征途上，我为自己的每一点进步而欣喜，为自己的每一点失误而忧伤，正如每一个眷恋教育的人一样。
反思之二：著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单的说，就是养成良好习惯。”多年的班主任工作，使我深深地懂得中学阶段是人的成长的关键阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。
回顾与学生志军相识、相交、相知的经历，我欣慰之余，然有一些深深的反思：一是知道了怎样用爱教育学生。二是体会到了教育家教育思想的内涵。
一、班主任要用爱包容学生
第一次课，我满怀信心走近教室，见教室门虚掩着，立即警觉起来，停下脚步，轻推教室门，“哗啦啦"门顶上一纸盒垃圾撒落下来，教室里顿时炸开了锅。我默默地走上讲台，放下教本，拿起扫帚，默默地把垃圾打扫干净。教室里渐渐地安静下来。我用友善而平静的眼光注视着学生。“这个‘小插曲’就算同学们给我的欢迎仪式吧，谢谢同学们。”许多学生低下了头。我走到学生中间，微笑着请学生作自我介绍，与他们交心谈心。不知不觉与学生缩短了距离。我说：“我知道你们来这里学习的心理，但我也知道你们都不甘心浪费这美好的学习时光。我相信你们行，希望你们从现在开始相信自己，找回自我。”出乎意料，教室里竟然响起一片掌声。
通过了解我知道这个班的“孩子王”叫志军，欢迎我的“小插曲”就是他一手策划的。他时常唆使几个“小兄弟 ”搅得老师无法上课。一天，志军同桌含泪找着我，说志军骂她，还动手打她。我把志军请到办公室。志军昂着头，满脸凶气，孤傲不驯的眼神。我请他坐下。“怎么骂同桌了？”，“她先骂我，她骂我抱着你妈的灵牌。”说着眼眶红了，两颗眼泪滚落下来。我搂着他的肩膀，让他平静下来，通过交流，知道志军母亲过世多年，爸爸在市城做工，每天很晚回家，家里还有个读小学的妹妹。兄妹俩的生活基本上自己料理。唉，苦命的孩子。
我包容了他的过失。然而，志军再没有与同学扯过皮、打过架，同学关系良好。
二、班主任要用爱感化学生
一次语文课，又有三个学生 逃学了。我找到学校后面山下的小河边，发现志军带着两个“小兄弟”正在抓鱼。我气急了：“志军，”我的喊声未落，只听“哎哟”一声，志军扑倒在水里，水面泛起一团血水。“怎么了？”我跑到河里拉起他，把他扶到岸边。糟糕，志军的脚掌心被碎玻璃划开了一条大口子，像张开的大嘴，血在不停地流淌。我急坏了，撕下一大片衣服简单地包扎一下，背着他跑到距学校一里路的镇卫生院。医生给他取出镶嵌在脚掌心口子里面的玻璃碎片，缝合了七针，包扎好伤口才止住血。我松了一口气，用关切的眼神望着痛得满头大汗的志军，他眼睛红红的似乎通过泪珠在想我认错，我宽容了他。
志军是一个体弱的孩子。一个星期天的晚自习，上课不久志军就口吐白沫昏倒在地。我跑进教室，蹲下身子，背着他向乡卫生院跑去，白色的唾液流进了我的脖子，汗水模糊了我的视线。经医生诊断，志军是在家吃了未煮熟的豆荚中毒的，幸好抢救及时。我坐在志军的身边，握着他的手，摸着他的头，关切地望着他。他第一次怯怯地望着我，流淌着热泪。
这热泪恐怕就是教师感化的效应吧。一次，我检查日记，发现志军这样写道：“一个人要有爱心，爱可以感化人的心灵。”
三、班主任要用爱改变学生
三下学期的一次数学考试，志军等三位同学刚一考完，就走出教室，离开校园，无踪无影了。我知道他们肯定又是跑到学校后面山下的那条小河边。这条河平时浅浅的，最深不过齐腰。由于前两天刚下了一场大雨，河水冲刷河床，形成几条深槽。我当心学生跑到河里洗澡。哪知我刚到河边就看见志军在河中心挣扎，岸边两个学生吓呆了，傻傻的满脸惊恐。我不顾一切扑到河里，奋力游到志军身边，让他搂着我的脖子，使劲地往岸边游。怎么也游不走。岸边虽然近在咫尺，我却感到的是那么又那么遥远。我闭着眼睛顽强地挥动酸软无力的双臂，望着眼前起伏晃荡的水波，第一次感觉死神地降临，第一次感受死神的狰狞与恐怖。一种师爱力量最终还是让我他把救上了岸。
当天晚上，志军主动来找我，他低着头站在我面前：“刘老师，我对不起您，我再不会让您失望了，请看我的行动。”这一学年，志军英语五十八分，其它各科均在七十左右。但他成绩单上的评语我是这样写的：我欣赏你，你是一个聪明的孩子，是可塑之材。如果有你的配合，你的勤奋，你的自信。我相信，你一定能成功。
果然，进入四年级以后，志军较以前判若两人，各方面表现得品学兼优，年年被评为优秀学生。更让人感到欣慰的是六年级毕业时志军参加全市小升初水平测试，各科成绩均在九十五分以上，被恩施市书院中学录取并安排在“阳光班”。通过三年拼搏，志军最终考上了自子梦寐以求的学校，圆了自己要读阳光班的梦。在新校里，他把成绩单上的评语复印件寄给我，他在信中这样写道：“刘老师是您用爱包容了我，是您用爱感动了我，是您用爱改变了我的一生，谢谢您。”
通过对志军同学的个案教育，我有深深的体会与反思：
反思之一：鲁迅曾经说过：“伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”只要我们有了对教育教学不倦的思索，有了对工作无悔的付出，还有对学生真挚的热爱，那么肯定会换来一份甜美的收获。参加工作以来，我取得了一些成绩，也获得了一些荣誉。但愈是如此，我愈是清醒地意识到自己的差距与无知。我深深地懂得“问渠那得清如许，为有源头活水来”的道理，因此我从未停止过学习，向书本学习，向网络学习，向同行学习，凡是可以促进我专业成长的，我都甘之如饴。在教育教学的征途上，我为自己的每一点进步而欣喜，为自己的每一点失误而忧伤，正如每一个眷恋教育的人一样。
反思之二：著名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单的说，就是养成良好习惯。”多年的班主任工作，使我深深地懂得中学阶段是人的成长的关键阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。