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摘要：时代的前进以及社会的发展推动着各行各业的快速建设，教育事业在大的环境中也进行了不断的优化和改革。就中职阶段的音乐教育而言，加入了对情感教学的应用。虽然情感教育被提出，并且被应用在了广大中职音乐教学中，但是一些问题和因素还是影响着中职音乐教育的开展工作。中职院校以及音乐教师们应当予以重视，加强对情感教育的应用。
关键词：情感教育;中职;音乐;应用;措施
分类号：G633.951
引言：情感教育很大程度上改变了过去的传统教学模式所带来的弊端，更加注重对学生思维方式的形成和音乐素养的提升。具体到音乐教学中，可以有效的激发学生们对音乐学科的学习兴趣，并且通过情感的培养而促进学生们智力的发展，从而提高他们对艺术的欣赏和感悟能力。可见，情感教育在中职音乐的教育中发挥了重要的作用，所以本文就情感教育的开展对中职音乐教学开展的意义进行浅述，并提出具体的应用措施。
1.情感教育对中职音乐教学开展的意义
1.1激发学生的学习兴趣
音乐不同于语文、数学和英语等基础学科，音乐更多的是注重学生们的兴趣发展，所以在中职音乐教育开展的过程中，教师要注重对学生学习兴趣的调动。过去的传统教学中，教师们的音乐教学课程开展的模式常常是先对教材上的曲目进行欣赏，然后教师进行演绎，最后让学生们进行学习。但是很少对音乐曲目的背景、作家以及一些思想感情进行阐述和延伸，所以学生们在演唱的时候总是缺少情感的流露。情感教育最注重的就是引导学生对音乐进行感受，在情感上产生共鸣并结合自己的思想进行升华，演绎出独特的、具有创作性的音乐。
1.2促进学生的智力发展
情感培养促进智力发展，具体到音乐教学中，是指学生们在没有见到景物、事物的环节下，听到音乐进行内心的联想和补充，甚至对音乐场景进行再现，这样很好的开发了学生的想象力，丰富了他们的思维方式，听到音乐的高潮时，还会产生情感上的共鸣，刺激神经细胞，产生属于自己的认知。
2.情感教育在中职音乐教学中应用的具体措施
2.1激发学生的学习兴趣
学生对音乐教学的学习兴趣是影响音乐教学质量和效率的重要因素，因为学生的态度会关系到学生自身情感的产生以及教师情感教育的开展情况。过去的传统教学中，教师只是按照教材目录来开展音乐课程，结果看来这一教学课程并没有对学生们的音乐技能有所提升，甚至很大程度的降低了学生们音乐学习的性质。教师激发学生学习兴趣的第一步就是要了解学生们的兴趣所在，可以通过投票、开交流会等多种形式来了解学生们的音乐倾向，然后可以寻找不同的音乐作品，观察并记录哪些是可以很好的激发学生情感的音乐作品，最后结合得到的结论对自己的教学课程进行优化和调整。只有学生的学习兴趣被很好的激发，才会投入更多的精力在音樂欣赏中，找到属于自己的情感需求。
2.2创设情景教学
音乐教学是富含情感的学科教育，所以教师要注重对学生情感的培养。在音乐教学的课程上，教师可以从多个方面来丰富学生的情感内涵。例如在欣赏音乐曲目《will and elizabeth》时，很多学生可能英语基础较差或者对音乐的情感感悟能力较低，并不能对音乐产生情感上的共鸣，但是教师可以结合情境展开教学。例如这首歌曲是《加勒比海盗》中的原声大碟，教师可以播放相关的影视片段，来让学生们了解到当时的情境，气氛是多么的紧张，再次欣赏时，就会有自己的感受，体会到一种急促但是坚定的情感。除此之外，在学校内、课堂上，教师可以创设很多的情境氛围，例如期中考试结束后，部分学生的心情是比较低沉的，教师可以播放《阳光总在风雨后》，一方面缓解和安慰学生们的情感，另一方面让他们在音乐作品中产生情感的共鸣。
2.3从实际情况出发进行教学开展
从学生的实际情况出发进行音乐教学的开展，简言之就是因材施教。因为中职院校的学生主要是根据文化成绩进行的录取，所以教师一开始对学生们的音乐天赋或者技能是不太了解的，需要进行密切的接触和关注后，才可以判断学生的类型以及擅长的领域，例如音色、音域等。教师可以通过交流，来了解学生之前的状况，一方面可以促进师生间的情感，一方面可以很好的了解学生的情况，为分层教学提供前提条件。其次，教师需要进行一些测试，从倾听中去了解和判断，因为艺术本身就是一种情感的表达，教师只有接触了才能发现学生们所蕴含的不同情感。最后，由于学生们先前接受的音乐教育程度不同，所以需要教授和讲解的技巧也是不同的，教师只有清楚学生们的实际水平，才可以为他们找寻到更适合的学习方法和技巧。
2.4丰富音乐鉴赏的内容
音乐是一门艺术学科，需要学生们去多听、多看、多感受，教师作为音乐教学过程中学生们的引导者，要尽可能多的带领学生们去欣赏音乐，可以在课上也可以在课下，例如课上，在学完教材上的曲目后，可以借助多媒体或者教师自带的音响来播放一些音乐作品，让学生们先去了解，从而产生兴趣，自己在课下也会更加密切的去了解和关注，从而提高自身的音乐素养。在课下，教师可以在学生休息的时候，播放一些曲目，放松他们的身心，也可以在周末挑选合适的时间，并征求学生们的意见去听一些音乐会，让学生们受到音乐的熏陶，产生愉悦心情的同时提高自己的艺术欣赏水平。教师也可以为学生们提供一份清单，因为中职院校的学生们课程安排较满、时间较紧，可能并没有充足的时间和精力去摸寻，但是教师可以提供一些音乐作品，提供的作品清单最好可以国内外都有，励志音乐和一些情感音乐，让学生在全方面的进行音乐拓展和延伸。
总结：
不同节奏或者曲调下的音乐作品会带给人不同的情感感受，不仅是在心理上还会有生理上的变化。例如节奏较快的会让学生情绪高涨，所以可见情感教育在音乐教学中有着重要的影响。虽然情感教育被应用在了各所高职院校的音乐教学中，但是实际的开展过程中还是存在着一些问题的，比如学生兴趣较低、教学设备落后等问题。相信在音乐教学不断进行改革的大背景以及教师们的努力下，高职院校音乐教学中的情感教育工作会取得很大程度的进步，并且学生们的音乐素养会有实质性的提升。
参考文献：
[1].於洋.中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J].亚太教育，2016，（10）.
[2].单静婷.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报，2017，（1）.
[3].魏远胜.探析中职音乐教育中音乐素养培养和情感教育[J].教师，2017，（18）.
关键词：情感教育;中职;音乐;应用;措施
分类号：G633.951
引言：情感教育很大程度上改变了过去的传统教学模式所带来的弊端，更加注重对学生思维方式的形成和音乐素养的提升。具体到音乐教学中，可以有效的激发学生们对音乐学科的学习兴趣，并且通过情感的培养而促进学生们智力的发展，从而提高他们对艺术的欣赏和感悟能力。可见，情感教育在中职音乐的教育中发挥了重要的作用，所以本文就情感教育的开展对中职音乐教学开展的意义进行浅述，并提出具体的应用措施。
1.情感教育对中职音乐教学开展的意义
1.1激发学生的学习兴趣
音乐不同于语文、数学和英语等基础学科，音乐更多的是注重学生们的兴趣发展，所以在中职音乐教育开展的过程中，教师要注重对学生学习兴趣的调动。过去的传统教学中，教师们的音乐教学课程开展的模式常常是先对教材上的曲目进行欣赏，然后教师进行演绎，最后让学生们进行学习。但是很少对音乐曲目的背景、作家以及一些思想感情进行阐述和延伸，所以学生们在演唱的时候总是缺少情感的流露。情感教育最注重的就是引导学生对音乐进行感受，在情感上产生共鸣并结合自己的思想进行升华，演绎出独特的、具有创作性的音乐。
1.2促进学生的智力发展
情感培养促进智力发展，具体到音乐教学中，是指学生们在没有见到景物、事物的环节下，听到音乐进行内心的联想和补充，甚至对音乐场景进行再现，这样很好的开发了学生的想象力，丰富了他们的思维方式，听到音乐的高潮时，还会产生情感上的共鸣，刺激神经细胞，产生属于自己的认知。
2.情感教育在中职音乐教学中应用的具体措施
2.1激发学生的学习兴趣
学生对音乐教学的学习兴趣是影响音乐教学质量和效率的重要因素，因为学生的态度会关系到学生自身情感的产生以及教师情感教育的开展情况。过去的传统教学中，教师只是按照教材目录来开展音乐课程，结果看来这一教学课程并没有对学生们的音乐技能有所提升，甚至很大程度的降低了学生们音乐学习的性质。教师激发学生学习兴趣的第一步就是要了解学生们的兴趣所在，可以通过投票、开交流会等多种形式来了解学生们的音乐倾向，然后可以寻找不同的音乐作品，观察并记录哪些是可以很好的激发学生情感的音乐作品，最后结合得到的结论对自己的教学课程进行优化和调整。只有学生的学习兴趣被很好的激发，才会投入更多的精力在音樂欣赏中，找到属于自己的情感需求。
2.2创设情景教学
音乐教学是富含情感的学科教育，所以教师要注重对学生情感的培养。在音乐教学的课程上，教师可以从多个方面来丰富学生的情感内涵。例如在欣赏音乐曲目《will and elizabeth》时，很多学生可能英语基础较差或者对音乐的情感感悟能力较低，并不能对音乐产生情感上的共鸣，但是教师可以结合情境展开教学。例如这首歌曲是《加勒比海盗》中的原声大碟，教师可以播放相关的影视片段，来让学生们了解到当时的情境，气氛是多么的紧张，再次欣赏时，就会有自己的感受，体会到一种急促但是坚定的情感。除此之外，在学校内、课堂上，教师可以创设很多的情境氛围，例如期中考试结束后，部分学生的心情是比较低沉的，教师可以播放《阳光总在风雨后》，一方面缓解和安慰学生们的情感，另一方面让他们在音乐作品中产生情感的共鸣。
2.3从实际情况出发进行教学开展
从学生的实际情况出发进行音乐教学的开展，简言之就是因材施教。因为中职院校的学生主要是根据文化成绩进行的录取，所以教师一开始对学生们的音乐天赋或者技能是不太了解的，需要进行密切的接触和关注后，才可以判断学生的类型以及擅长的领域，例如音色、音域等。教师可以通过交流，来了解学生之前的状况，一方面可以促进师生间的情感，一方面可以很好的了解学生的情况，为分层教学提供前提条件。其次，教师需要进行一些测试，从倾听中去了解和判断，因为艺术本身就是一种情感的表达，教师只有接触了才能发现学生们所蕴含的不同情感。最后，由于学生们先前接受的音乐教育程度不同，所以需要教授和讲解的技巧也是不同的，教师只有清楚学生们的实际水平，才可以为他们找寻到更适合的学习方法和技巧。
2.4丰富音乐鉴赏的内容
音乐是一门艺术学科，需要学生们去多听、多看、多感受，教师作为音乐教学过程中学生们的引导者，要尽可能多的带领学生们去欣赏音乐，可以在课上也可以在课下，例如课上，在学完教材上的曲目后，可以借助多媒体或者教师自带的音响来播放一些音乐作品，让学生们先去了解，从而产生兴趣，自己在课下也会更加密切的去了解和关注，从而提高自身的音乐素养。在课下，教师可以在学生休息的时候，播放一些曲目，放松他们的身心，也可以在周末挑选合适的时间，并征求学生们的意见去听一些音乐会，让学生们受到音乐的熏陶，产生愉悦心情的同时提高自己的艺术欣赏水平。教师也可以为学生们提供一份清单，因为中职院校的学生们课程安排较满、时间较紧，可能并没有充足的时间和精力去摸寻，但是教师可以提供一些音乐作品，提供的作品清单最好可以国内外都有，励志音乐和一些情感音乐，让学生在全方面的进行音乐拓展和延伸。
总结：
不同节奏或者曲调下的音乐作品会带给人不同的情感感受，不仅是在心理上还会有生理上的变化。例如节奏较快的会让学生情绪高涨，所以可见情感教育在音乐教学中有着重要的影响。虽然情感教育被应用在了各所高职院校的音乐教学中，但是实际的开展过程中还是存在着一些问题的，比如学生兴趣较低、教学设备落后等问题。相信在音乐教学不断进行改革的大背景以及教师们的努力下，高职院校音乐教学中的情感教育工作会取得很大程度的进步，并且学生们的音乐素养会有实质性的提升。
参考文献：
[1].於洋.中职英语教学中情感教学模式的运用分析[J].亚太教育，2016，（10）.
[2].单静婷.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报，2017，（1）.
[3].魏远胜.探析中职音乐教育中音乐素养培养和情感教育[J].教师，2017，（18）.