论文部分内容阅读
【摘 要】在强调专业技能学习为主的职业学校，“副”科音乐课一般处于被学生轻视的地位。为此，关注课堂教学的改革，为课堂教学注入鲜活元素，调动学生的学习热情刻不容缓。所以，笔者在提高音乐课教学质量这条道路上做了不少尝试，觉得把微课程融入职中音乐的课堂教学改革中这一举措不但充分发挥了教师的创造性，还极大调动了学生学习音乐的积极性，相得益彰，教学相长，取得一个良好的教学效果。
【关键词】微课程；音乐课堂；课堂教学改革；职中音乐教学
对于职中音乐的课堂教学改革，被提的最多当属教学模式和教学方法的改革，但大部分改革后还是沿用讲授为主且多媒体为辅的课堂教学模式，那其实是否能在职中音乐课堂上能逐步探索，实行一种“双主体”和“交互式”的课堂教学模式呢？要知道，以教师为主体，学生不愿意听，只是浑浑噩噩，敷衍了事；可是如果以学生为主体，职中学生一般对艺术课程缺乏兴趣，也很少同学会主动配合老师，这样课堂效果也会大打折扣，收不到成效。所以只有把流行的“微课程”引入职中音乐的课堂教学中去，让同学们跟老师同时地走进课堂，参与教学活动，才能实现职中音乐课堂教学上效果的突破。
一、微课程的课堂内容设计
微课程侧重的是“课”的概念，是由“翻转课堂”改造出来的一个教学新概念。课是一个在有限时间内完成有组织教学过程的基本单位，务求达到一个虽是局部也有其完整性的教学目的。与传统课程不同的是，微课程强调极高的个别化程度和极强的学生参与性，主要通过视频点播等方式来完成某单一知识点的学习。那在一堂普通的职中音乐课中，应该怎样设计课堂内容以达到良好的课堂气氛和教学效果呢？
1.适当选择课堂内容
要把职中音乐课堂变成合学生胃口，吸引学生兴趣的微课堂，首先在内容选择上就应该讲究主题鲜明，不要片面追求内容的系统化或者覆盖化，以粒度最小为原则，选择一些精悍短小且连续性不强的知识点作为内容材料。这些内容材料既能独立呈现完整单一的知识点，但又并非是繁乱无序的碎片化材料，它是可以和其他内容结合一起来呈现某一学习主题，呈现连贯的技法教学，这样才能在既不破坏原有的教学内容完整性的同时也能保持微课堂的独立性。
例如，音乐欣赏课上《沂蒙山小调》的教学就可以利用微课堂：《沂蒙山小调》主题鲜明，只要让学生欣赏歌曲同时学习汉族各种不同的民歌题材，立足点小，旋律也朗朗上口便于学生观摩学习，这种内容的选择就能让微课程在职中音乐课堂上大展身手。
2.微型化处理教学内容
有时候一些过于整体化的教学内容，教师应该先将其合理切割成一些微小知识点再进行微课程教学，尽量给学生提供一个独立但具有实际意义的教学主题，力求学生在40分钟的一节课内完成讲求连贯性的一系列学习内容。在微型化处理教学内容时，教师可以先将整体教学内容分为“主题，局部和独立知识点”三个部分，微视频的设计以及制作都应该与独立知识点紧密相关，但一系列的微视频又连贯构成教学内容的局部，且各局部都是围绕一个主题，另外，教师可以视乎学生的每个知识点或者每个局部内容的学习情况进行适当的调整和组合，力求做到“以学生为本”的因材施教的音乐课堂教学模式。
例如，在教学三和弦时，可以先定好主题：三和弦，再把主题分为两部分：小三和弦和大三和弦。最后就是独立知识点：大三度和小三度。确定好后以单知识点，以及局部两方面的视频设计和制作。这一些精悍短小的微视频结合起来可以让学生了解到何谓三和弦以及小三和弦与大三和弦之间的异同，分开了又是小三和弦和大三和弦各自的学习理解。
微视频的制作和内容选择由教师掌握，而如何利用就交由学生自己掌握，这种“双主体”的课堂必然会给学生带来耳目一新的新鲜感以及积极主动的学习热情。
二、微课程的分类内容展示
微课程以教师录制的教学视频为教学核心，整合了素材资源，教学反思，学生反馈等内容的微型资源包，而资源包内的知识不但种类繁多而且也跟同学们的实际生活有一定距离，让学生比较难理解，所以在微课堂上，教师应该根据音乐知识的不同类别做不同的内容展示，帮助学生由衷地接受微课堂，接受音乐课堂所授知识。
1.音乐形式要素类微课程
音乐形式要素等教学是课堂教学的一个重要的知识点，这些多与音的高低长短，音色以及音乐语言等基本“音乐要素”知识点有关，比较晦涩难懂。这些重在于教师的讲解和学生的理解，所以在微课堂上的展示就应该以学生的反应为主。也就是说，教师先通过视频切中知识点要害，再在堂上针对同学们的不同问题作出详细解答。如果一些重学生理解的知识点教师只是依靠提前录制的教学微视频，可能教师考虑的问题还不够全面或者学生的底子过于不稳，导致微视频有所遗漏，就会影响学生的课堂热情。
2.音乐对比欣赏类微课程
而当碰上一些音乐欣赏类的课程教学时，教师就应该通过搜集大量的相关资源来作微课程的展示，用一波接一波的视频，一扣接一扣的展示仅仅扣住同学们的心，引起学生心底里对音乐的共鸣。例如学京剧的时候，就可以接连播放梅兰芳演唱小选段《看大王在帐中和衣睡稳》，《海岛冰轮处转腾》等片段视频，在视觉感官上慢慢引导学生理解京剧的表演特征和艺术特征，学习到音乐的欣赏技术以及情感上可以得到升华。
3.音乐乐器类微课程
职中音乐课堂当然离不开音乐乐器的学习，而要让学生对音乐乐器的学习有所深入，微视频是一个很好的教学方法。但在微课程的展示中，除了微视频，教师还应该适当插入一些多媒体和图像教学，让学生立体地全面地明白各乐器的构造，发声原理和弹奏方法，而不是老调常谈，灌输一些书本上和现实上都能看到的知识。只有这样，微课程才能充分发挥所长，给学生一个别开生面的音乐体验。
三、小结
对职中学生而言，音乐“微课程”能更好满足他们个性化学习和按需选择学习内容这些需求，对老师而言，音乐“微课程”能很好地形象化地讲解巩固知识，是音乐传统课堂的一种重要拓展资源，也是学生进行课外延伸等个性化学习的最佳载体。所以，促进微课程在职中音乐课堂教学的创新运用是促进教学相长的最好途径。
【参考文献】
[1]陈传锋.微课教学[M].中山大学出版社，2012（2）：14
[2]孟宪凯.微课教学基本课程[M].北京师范大学出版社，2012（3）：20
【关键词】微课程；音乐课堂；课堂教学改革；职中音乐教学
对于职中音乐的课堂教学改革，被提的最多当属教学模式和教学方法的改革，但大部分改革后还是沿用讲授为主且多媒体为辅的课堂教学模式，那其实是否能在职中音乐课堂上能逐步探索，实行一种“双主体”和“交互式”的课堂教学模式呢？要知道，以教师为主体，学生不愿意听，只是浑浑噩噩，敷衍了事；可是如果以学生为主体，职中学生一般对艺术课程缺乏兴趣，也很少同学会主动配合老师，这样课堂效果也会大打折扣，收不到成效。所以只有把流行的“微课程”引入职中音乐的课堂教学中去，让同学们跟老师同时地走进课堂，参与教学活动，才能实现职中音乐课堂教学上效果的突破。
一、微课程的课堂内容设计
微课程侧重的是“课”的概念，是由“翻转课堂”改造出来的一个教学新概念。课是一个在有限时间内完成有组织教学过程的基本单位，务求达到一个虽是局部也有其完整性的教学目的。与传统课程不同的是，微课程强调极高的个别化程度和极强的学生参与性，主要通过视频点播等方式来完成某单一知识点的学习。那在一堂普通的职中音乐课中，应该怎样设计课堂内容以达到良好的课堂气氛和教学效果呢？
1.适当选择课堂内容
要把职中音乐课堂变成合学生胃口，吸引学生兴趣的微课堂，首先在内容选择上就应该讲究主题鲜明，不要片面追求内容的系统化或者覆盖化，以粒度最小为原则，选择一些精悍短小且连续性不强的知识点作为内容材料。这些内容材料既能独立呈现完整单一的知识点，但又并非是繁乱无序的碎片化材料，它是可以和其他内容结合一起来呈现某一学习主题，呈现连贯的技法教学，这样才能在既不破坏原有的教学内容完整性的同时也能保持微课堂的独立性。
例如，音乐欣赏课上《沂蒙山小调》的教学就可以利用微课堂：《沂蒙山小调》主题鲜明，只要让学生欣赏歌曲同时学习汉族各种不同的民歌题材，立足点小，旋律也朗朗上口便于学生观摩学习，这种内容的选择就能让微课程在职中音乐课堂上大展身手。
2.微型化处理教学内容
有时候一些过于整体化的教学内容，教师应该先将其合理切割成一些微小知识点再进行微课程教学，尽量给学生提供一个独立但具有实际意义的教学主题，力求学生在40分钟的一节课内完成讲求连贯性的一系列学习内容。在微型化处理教学内容时，教师可以先将整体教学内容分为“主题，局部和独立知识点”三个部分，微视频的设计以及制作都应该与独立知识点紧密相关，但一系列的微视频又连贯构成教学内容的局部，且各局部都是围绕一个主题，另外，教师可以视乎学生的每个知识点或者每个局部内容的学习情况进行适当的调整和组合，力求做到“以学生为本”的因材施教的音乐课堂教学模式。
例如，在教学三和弦时，可以先定好主题：三和弦，再把主题分为两部分：小三和弦和大三和弦。最后就是独立知识点：大三度和小三度。确定好后以单知识点，以及局部两方面的视频设计和制作。这一些精悍短小的微视频结合起来可以让学生了解到何谓三和弦以及小三和弦与大三和弦之间的异同，分开了又是小三和弦和大三和弦各自的学习理解。
微视频的制作和内容选择由教师掌握，而如何利用就交由学生自己掌握，这种“双主体”的课堂必然会给学生带来耳目一新的新鲜感以及积极主动的学习热情。
二、微课程的分类内容展示
微课程以教师录制的教学视频为教学核心，整合了素材资源，教学反思，学生反馈等内容的微型资源包，而资源包内的知识不但种类繁多而且也跟同学们的实际生活有一定距离，让学生比较难理解，所以在微课堂上，教师应该根据音乐知识的不同类别做不同的内容展示，帮助学生由衷地接受微课堂，接受音乐课堂所授知识。
1.音乐形式要素类微课程
音乐形式要素等教学是课堂教学的一个重要的知识点，这些多与音的高低长短，音色以及音乐语言等基本“音乐要素”知识点有关，比较晦涩难懂。这些重在于教师的讲解和学生的理解，所以在微课堂上的展示就应该以学生的反应为主。也就是说，教师先通过视频切中知识点要害，再在堂上针对同学们的不同问题作出详细解答。如果一些重学生理解的知识点教师只是依靠提前录制的教学微视频，可能教师考虑的问题还不够全面或者学生的底子过于不稳，导致微视频有所遗漏，就会影响学生的课堂热情。
2.音乐对比欣赏类微课程
而当碰上一些音乐欣赏类的课程教学时，教师就应该通过搜集大量的相关资源来作微课程的展示，用一波接一波的视频，一扣接一扣的展示仅仅扣住同学们的心，引起学生心底里对音乐的共鸣。例如学京剧的时候，就可以接连播放梅兰芳演唱小选段《看大王在帐中和衣睡稳》，《海岛冰轮处转腾》等片段视频，在视觉感官上慢慢引导学生理解京剧的表演特征和艺术特征，学习到音乐的欣赏技术以及情感上可以得到升华。
3.音乐乐器类微课程
职中音乐课堂当然离不开音乐乐器的学习，而要让学生对音乐乐器的学习有所深入，微视频是一个很好的教学方法。但在微课程的展示中，除了微视频，教师还应该适当插入一些多媒体和图像教学，让学生立体地全面地明白各乐器的构造，发声原理和弹奏方法，而不是老调常谈，灌输一些书本上和现实上都能看到的知识。只有这样，微课程才能充分发挥所长，给学生一个别开生面的音乐体验。
三、小结
对职中学生而言，音乐“微课程”能更好满足他们个性化学习和按需选择学习内容这些需求，对老师而言，音乐“微课程”能很好地形象化地讲解巩固知识，是音乐传统课堂的一种重要拓展资源，也是学生进行课外延伸等个性化学习的最佳载体。所以，促进微课程在职中音乐课堂教学的创新运用是促进教学相长的最好途径。
【参考文献】
[1]陈传锋.微课教学[M].中山大学出版社，2012（2）：14
[2]孟宪凯.微课教学基本课程[M].北京师范大学出版社，2012（3）：20