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长期以来，思想政治课教学陷入了一个“怪圈”：上课时教师勤勤恳恳，讲“道理”，交待知识要点；复习时学生辛辛苦苦背要点，考试时力争一字不差地复制要点。虽然兼顾了能力，却使得学生得到的只是一些教条，甚至觉得所学和现实是相矛盾的，是无用的东西，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面，课堂变成了只有老师的课堂。如何改变这种现状呢？笔者从以下方面进行了一些探索。
一、用爱心叩开学生的心灵
世界上永远立于不败之地的字是“爱”。爱是教育的源泉，爱是教育的前提，教师在生活中给予学生无私的关爱，会转化为学习的动力，并对该教师所教的学科产生浓厚的兴趣，进而提高学习效果。初中学生正处于一个转型阶段，一方面是个性逐步趋于成熟，另一方面是思想逐步变得复杂。然而由于生活阅历所限，伴随这种成熟与复杂的则是对生活的现实主义。加之他们多为独生子女，是父母心中的太阳和月亮，很少有挫折的经历，由于这类学生缺乏困苦的磨砺和意志力的锻炼，稍遇困难就退缩，更承受不起教师的批评，有点挫折便难过不安；碰到一些困难挫折而引起心理失衡，产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧、炽热的情感在升华。总之，心灵的创伤只能用心灵来温暖、来医治，精神的污染只有用精神的甘露来涤荡。教师只有用发自内心的爱、尊重以及无微不至的关心和帮助，使学生亲身体验到教师的一片真诚之心，在情感上觉得教师可亲可敬，才能真正在师生间架起心灵的桥梁。
二、把学习的主动权还给学生
思想品德课不是坐而论道，大谈空洞的理论和道理，而是将抽象的理论具体化，深奥的道理通俗化，书本内容生活化。只有这样，才能让思想品德课贴近他们的生活，让他们有话可说，发表自己真实的想法和见解。否则思想品德课教学将丧失生机和活力，也难以得到学生的青睐和喜爱。要营造机会让学生自主活动，为他们展现自我搭建宽阔的舞台和空间。
三、创设情境丰富课堂教学
如何创境激情，是在新的形势下教师必须具备的基本功。在教学过程中要经常保持新颖和变化，科学合理地创设新奇的教学情境，使学生求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性。我在思想政治课教学中就是运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及漫画等材料来创设新奇的教学情境的。
四、开展研究性学习
研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。思想品德课应运用问题解决教学法，引导学生自己去通过阅读教材发现问题、提出问题并列出提纲分析探索问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义。而在教学实践中，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决所有问题，从而实现知识理解和世界意义的建构。
五、多运用现代化教学手段
思想品德课有些内容理论性、系统性较强,要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚,难度较大。对教师来说，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的运用，往往能收到意想不到的效果。在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课。教师在教学过程中，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来，引起他们的丰富想象，拓宽学生的知识面，落实教学目标。
六、教学语言要动感和彩色
许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为思想品德课不是老生常谈就是高谈阔论，与己无关。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。
思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃气氛又引起学生的共鸣。
（作者单位：河南省沈丘县第一初级中学）
一、用爱心叩开学生的心灵
世界上永远立于不败之地的字是“爱”。爱是教育的源泉，爱是教育的前提，教师在生活中给予学生无私的关爱，会转化为学习的动力，并对该教师所教的学科产生浓厚的兴趣，进而提高学习效果。初中学生正处于一个转型阶段，一方面是个性逐步趋于成熟，另一方面是思想逐步变得复杂。然而由于生活阅历所限，伴随这种成熟与复杂的则是对生活的现实主义。加之他们多为独生子女，是父母心中的太阳和月亮，很少有挫折的经历，由于这类学生缺乏困苦的磨砺和意志力的锻炼，稍遇困难就退缩，更承受不起教师的批评，有点挫折便难过不安；碰到一些困难挫折而引起心理失衡，产生悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪。哪里有成功的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧、炽热的情感在升华。总之，心灵的创伤只能用心灵来温暖、来医治，精神的污染只有用精神的甘露来涤荡。教师只有用发自内心的爱、尊重以及无微不至的关心和帮助，使学生亲身体验到教师的一片真诚之心，在情感上觉得教师可亲可敬，才能真正在师生间架起心灵的桥梁。
二、把学习的主动权还给学生
思想品德课不是坐而论道，大谈空洞的理论和道理，而是将抽象的理论具体化，深奥的道理通俗化，书本内容生活化。只有这样，才能让思想品德课贴近他们的生活，让他们有话可说，发表自己真实的想法和见解。否则思想品德课教学将丧失生机和活力，也难以得到学生的青睐和喜爱。要营造机会让学生自主活动，为他们展现自我搭建宽阔的舞台和空间。
三、创设情境丰富课堂教学
如何创境激情，是在新的形势下教师必须具备的基本功。在教学过程中要经常保持新颖和变化，科学合理地创设新奇的教学情境，使学生求知猎奇的心理得到满足，从而调动其积极性。我在思想政治课教学中就是运用古今中外大量的文学故事、寓言典故以及漫画等材料来创设新奇的教学情境的。
四、开展研究性学习
研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。思想品德课应运用问题解决教学法，引导学生自己去通过阅读教材发现问题、提出问题并列出提纲分析探索问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义。而在教学实践中，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决所有问题，从而实现知识理解和世界意义的建构。
五、多运用现代化教学手段
思想品德课有些内容理论性、系统性较强,要把抽象的观点、深刻的道理向学生讲清楚,难度较大。对教师来说，引发学生的学习兴趣及提高抽象思维、逻辑推理、归纳论证等能力是相当关键的。而恰当的教学手段的运用，往往能收到意想不到的效果。在教学中，有效地利用和运用多媒体设备，以其新鲜、活泼、生动的形象，一扫传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使学生从最不喜欢思想品德课，变成非常喜欢思想品德课。教师在教学过程中，通过教学课件的制作与应用，对教材的内容给予适当的简略或补充，或展示有关最新最热门的讨论观点及意见。利用多媒体，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，让学生踊跃发言，激烈讨论，积极参与到教与学中来，引起他们的丰富想象，拓宽学生的知识面，落实教学目标。
六、教学语言要动感和彩色
许多学生不重视、不想学思想品德课，主要是他们认为思想品德课不是老生常谈就是高谈阔论，与己无关。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上课时，充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然就发挥出来，也就不再有思想品德课毫无生趣的结果了。
思想品德课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。彩色、动感的语言的应用，要求教师在教学过程之中放下“学究”的架子，收起习惯板着的面孔，而是要带入与课堂教学相融洽的肢体语言、情态语言，把知识的情与景用显见的情态、肢体、文字语言表达出来，既直观又形象，既活跃气氛又引起学生的共鸣。
（作者单位：河南省沈丘县第一初级中学）