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一、语言教育的概念
成人或同伴在日常生活和学习中对幼儿所进行的有利于口语发展，提高交往能力的一切活动。
二、幼儿园语言教育的意义
当今社会，各种社会竞争越来越激烈。孩子只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈的上今后的全面发展，才有竞争的能力。具体来说，语言教育具有以下几点重要意义：
1.良好的语言能力能够促进幼儿社会性的发展
“语言是人类最重要的交际工具，”这句话被每一位教师所熟悉，它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。
2.语言促进幼儿认知能力的发展
语言是思维的工具，是思维的表现形式，人类的思维成果正是依靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。没有语言就不可能进行抽象的思维，在由直接地感知、表像进入分析、综合、判断、推理、概括等抽象思维的过程中，语言起着特别重要的作用。
3.幼儿期是语言发展的关键期
在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。“狼孩”实例说明婴幼儿语言的发展如错过了时机是难以弥补的。
4.语言是学习书面语的基础
在幼儿期学习好语言，对今后的书面语学习非常有帮助。
三、幼儿园语言教育存在的问题
经过长期的观察，我发现我园语言教育中存在的问题有：
1.幼儿园语言教育小学化
2.语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达
3.孤立的进行语言教育
但在现实的教学中，我们会发现许多教师语言活动就是独立的语言活动，不注意学科间的相互渗透
4.语言教学形式单一
教师要进行多形式的语言教育，开拓幼儿的眼界，培养孩子的各种习惯和能力才是语言教育的真正目的所在。
5.受方言影响较大
云南的方言有许多种，各个地方的方言不一样。许多教师的普通话发音受方言影响，在教幼儿学说普通话的时候，不注意发音准确，给孩子造成不好的影响。
四、幼儿语言发展存在的问题
1.语句不流畅，不能用完整的语句回答或讲述
2.语序不当，先后顺序颠倒
3.语言习惯不好，不能用自然地表情讲述
五、幼儿园语言教育的对策
（一）提高幼儿的语言素质
在当今科技时代的社会里，人们对口头语言的要求越来越高，幼儿期是语言学习和发展的关键时期。因此，教师应该抓住这一大好时机，采取一些有效的方法，让幼儿的语言得到充分的发展。根据农村幼儿的特点，具体的可采用以下一些措施：
1.教幼儿用普通话回答问题
幼儿上幼儿园后，教师要求幼儿用普通话回答问题，孩子的自信心就受到阻碍，在这种情况下，教师除了运用学说普通话及儿歌进行口语训练外，主要手段还是要进行“双语教学”。 这样既能让幼儿准确掌握普通话，又能提高幼儿说的主动性和积极性，从而树立幼儿的自信心。
2.运用完整及条理有序的语言对故事进行讲述
教师在教学工作中，要用提问的方法有意识的给幼儿排列故事顺序，然后让幼儿根据教师提问的先后顺序进行讲述，这种方法要训练到一定的程度，教给孩子们一定的方法，才能使他们对图片进行有序讲述。
3.在日常生活中锻炼幼儿的语言能力，培养良好的语言习惯
日常生活是幼儿学习语言的基本环境，在很多幼儿园，承担幼儿语言教育的主要是集体活动，幼儿期是语言发展的关键，很显然，集体活动中教师给幼儿提供的语言机会是永远不能满足幼儿的语言能力发展需要的。
4.教幼儿多练习普通话发音与方言区别较大的字词，让幼儿发准音，少受方言的影响
教师在对幼儿进行语言教育的时候，要熟悉的了解哪些是普通话与方言区别较大的字，对于这些字的发音，应让幼儿多练习，同时让他们区别这二者的发音有何不同。尤其在教幼儿念儿歌的时候多练习，幼儿记得较清楚。
（二）教法灵活多变、消除幼儿心理负担
1.教师的教态要自然，看待问题要客观全面
在任何时候，任何情况下，教师都不能斥责、否定孩子，要让孩子始终保持轻松愉快的心境，课堂上气氛越自然孩子越容易放松，这有助于消除语言障碍。
2.采用多种形式的教学活动
（1）利用集中教育活动有意识地培养能力差的幼儿。
（2）在日常谈话活动中发展幼儿的口语表达能力
日常活动中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话教师可以理解幼儿的发音情况，词汇的掌握情况，语言表达能力发展的程度，同时也可借机纠正孩子的语言错误，发展他们的口语。
（3）开展丰富多彩的语言游戏活动，训练孩子的智能、胆量及语言表达能力。
游戏是对幼儿教学形式重要组成部分，也是幼儿最喜欢的一项活动，在游戏活动中，幼儿可以放下心理包袱，充分发挥自己的各种能力。在语言游戏活动中，教师先根据教学要求分配各种角色进行回答及讲述，用同样的方法对角色轮流进行。这样既可以提高教学效果，又可以消除语言障碍。
（三）为孩子创造良好的语言环境
1.教师在日常生活中坚持说普通话。
2.父母应配合幼儿园的教育用普通话与幼儿交谈
（四）针对不同的语言障碍，有的放失地进行教育
1.调查、了解幼儿语言发展情况
帮助幼儿克服语言障碍，不仅要了解幼儿发展的具体情况，知道哪个幼儿发音不准，这些都是什么原因造成的，是生理缺陷，还是教育问题，教师需要认真观察，准确掌握情况，才能有目的的开展教育。
2.对幼儿进行必要的语言训练
幼儿学习语言，没有必要的语言基础是不行的。这就需要教师在日常的生活中、从最低要求，最简单的内容循序渐进地对幼儿进行培养。
3.幼儿语言的发展不是自发的，后天教育起决定性作用
我们在给幼儿创设良好的语言环境，抓信一切时机，在幼儿一日生活的各个环节中，让幼儿多听、多记、多练，给幼儿提供多种学习机会，充分提高他们的语言质量。
六、小结
语言学习是一切学习的基础，教师对幼儿的语言学习有着重要作用，我们应不断了解幼儿的语言发展情况，转变不合理的教育观念，从孩子的實际需要出发，因地制宜，因人施教，要低起点，慢速的、循序渐进的，随时根据幼儿的接受情况进行语言教学，这就是我们走向成功教学之路的金钥匙。
成人或同伴在日常生活和学习中对幼儿所进行的有利于口语发展，提高交往能力的一切活动。
二、幼儿园语言教育的意义
当今社会，各种社会竞争越来越激烈。孩子只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈的上今后的全面发展，才有竞争的能力。具体来说，语言教育具有以下几点重要意义：
1.良好的语言能力能够促进幼儿社会性的发展
“语言是人类最重要的交际工具，”这句话被每一位教师所熟悉，它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉、感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。
2.语言促进幼儿认知能力的发展
语言是思维的工具，是思维的表现形式，人类的思维成果正是依靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。没有语言就不可能进行抽象的思维，在由直接地感知、表像进入分析、综合、判断、推理、概括等抽象思维的过程中，语言起着特别重要的作用。
3.幼儿期是语言发展的关键期
在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。“狼孩”实例说明婴幼儿语言的发展如错过了时机是难以弥补的。
4.语言是学习书面语的基础
在幼儿期学习好语言，对今后的书面语学习非常有帮助。
三、幼儿园语言教育存在的问题
经过长期的观察，我发现我园语言教育中存在的问题有：
1.幼儿园语言教育小学化
2.语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达
3.孤立的进行语言教育
但在现实的教学中，我们会发现许多教师语言活动就是独立的语言活动，不注意学科间的相互渗透
4.语言教学形式单一
教师要进行多形式的语言教育，开拓幼儿的眼界，培养孩子的各种习惯和能力才是语言教育的真正目的所在。
5.受方言影响较大
云南的方言有许多种，各个地方的方言不一样。许多教师的普通话发音受方言影响，在教幼儿学说普通话的时候，不注意发音准确，给孩子造成不好的影响。
四、幼儿语言发展存在的问题
1.语句不流畅，不能用完整的语句回答或讲述
2.语序不当，先后顺序颠倒
3.语言习惯不好，不能用自然地表情讲述
五、幼儿园语言教育的对策
（一）提高幼儿的语言素质
在当今科技时代的社会里，人们对口头语言的要求越来越高，幼儿期是语言学习和发展的关键时期。因此，教师应该抓住这一大好时机，采取一些有效的方法，让幼儿的语言得到充分的发展。根据农村幼儿的特点，具体的可采用以下一些措施：
1.教幼儿用普通话回答问题
幼儿上幼儿园后，教师要求幼儿用普通话回答问题，孩子的自信心就受到阻碍，在这种情况下，教师除了运用学说普通话及儿歌进行口语训练外，主要手段还是要进行“双语教学”。 这样既能让幼儿准确掌握普通话，又能提高幼儿说的主动性和积极性，从而树立幼儿的自信心。
2.运用完整及条理有序的语言对故事进行讲述
教师在教学工作中，要用提问的方法有意识的给幼儿排列故事顺序，然后让幼儿根据教师提问的先后顺序进行讲述，这种方法要训练到一定的程度，教给孩子们一定的方法，才能使他们对图片进行有序讲述。
3.在日常生活中锻炼幼儿的语言能力，培养良好的语言习惯
日常生活是幼儿学习语言的基本环境，在很多幼儿园，承担幼儿语言教育的主要是集体活动，幼儿期是语言发展的关键，很显然，集体活动中教师给幼儿提供的语言机会是永远不能满足幼儿的语言能力发展需要的。
4.教幼儿多练习普通话发音与方言区别较大的字词，让幼儿发准音，少受方言的影响
教师在对幼儿进行语言教育的时候，要熟悉的了解哪些是普通话与方言区别较大的字，对于这些字的发音，应让幼儿多练习，同时让他们区别这二者的发音有何不同。尤其在教幼儿念儿歌的时候多练习，幼儿记得较清楚。
（二）教法灵活多变、消除幼儿心理负担
1.教师的教态要自然，看待问题要客观全面
在任何时候，任何情况下，教师都不能斥责、否定孩子，要让孩子始终保持轻松愉快的心境，课堂上气氛越自然孩子越容易放松，这有助于消除语言障碍。
2.采用多种形式的教学活动
（1）利用集中教育活动有意识地培养能力差的幼儿。
（2）在日常谈话活动中发展幼儿的口语表达能力
日常活动中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话教师可以理解幼儿的发音情况，词汇的掌握情况，语言表达能力发展的程度，同时也可借机纠正孩子的语言错误，发展他们的口语。
（3）开展丰富多彩的语言游戏活动，训练孩子的智能、胆量及语言表达能力。
游戏是对幼儿教学形式重要组成部分，也是幼儿最喜欢的一项活动，在游戏活动中，幼儿可以放下心理包袱，充分发挥自己的各种能力。在语言游戏活动中，教师先根据教学要求分配各种角色进行回答及讲述，用同样的方法对角色轮流进行。这样既可以提高教学效果，又可以消除语言障碍。
（三）为孩子创造良好的语言环境
1.教师在日常生活中坚持说普通话。
2.父母应配合幼儿园的教育用普通话与幼儿交谈
（四）针对不同的语言障碍，有的放失地进行教育
1.调查、了解幼儿语言发展情况
帮助幼儿克服语言障碍，不仅要了解幼儿发展的具体情况，知道哪个幼儿发音不准，这些都是什么原因造成的，是生理缺陷，还是教育问题，教师需要认真观察，准确掌握情况，才能有目的的开展教育。
2.对幼儿进行必要的语言训练
幼儿学习语言，没有必要的语言基础是不行的。这就需要教师在日常的生活中、从最低要求，最简单的内容循序渐进地对幼儿进行培养。
3.幼儿语言的发展不是自发的，后天教育起决定性作用
我们在给幼儿创设良好的语言环境，抓信一切时机，在幼儿一日生活的各个环节中，让幼儿多听、多记、多练，给幼儿提供多种学习机会，充分提高他们的语言质量。
六、小结
语言学习是一切学习的基础，教师对幼儿的语言学习有着重要作用，我们应不断了解幼儿的语言发展情况，转变不合理的教育观念，从孩子的實际需要出发，因地制宜，因人施教，要低起点，慢速的、循序渐进的，随时根据幼儿的接受情况进行语言教学，这就是我们走向成功教学之路的金钥匙。