生本教育是以生命为本的教育，主张采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。因此基于生本教育理念的自主性晨间体育活动中教师仅仅是活动的观察者、幼儿活动中的伙伴和活动环境的创设者，幼儿则可以自主选择晨间体育活动的伙伴、材料、内容方法等。
　　一、活动器械——关注幼儿自主发展
　　1.从幼儿的锻炼需求入手，提供生活性、趣味性的活动器械。活动器械是体育活动中不可缺少的物质条件。我们根据活动器械对晨间体育活动的不同作用和幼儿的锻炼需求，有针对性地予以提供，并注意活动器械的生活性和趣味性。比如，将生活中的自然材料尤其是废旧材料，加工成各种小型活动器械：矿泉水瓶制作成保龄球瓶、糖果盒当小车制成拖拉玩具、编织袋加上图案变成袋鼠、雪碧瓶改装成拉力器……这些活动器械既充满了生活化的气息，又生动有趣。
　　2.从幼儿的发展差异入手，提供层次性、多用性的活动器械。晨间体育活动器械除了要具有安全性、美观性、实用性等特点外，还要具有层次性和多用性。比如，我们投放的平衡木：高矮不同，宽窄不同；有木板制作的，有塑料制作的。幼儿可根据各自的能力选取适宜高度或宽窄的平衡木来练习。另外，我们注意挖掘材料的多种功能，通过变形重组使活动器械富有多用性。比如，用牛奶瓶做的花绳(两端穿上牛筋)，既可当跳高架，又可用来跳皮筋；两个牛奶瓶相拼可变成树桩，让幼儿练习绕障碍物跑。
　　3.从幼儿的活动兴趣入手，提供周期性、科学性的活动器械。在每天活动器械的提供上除考虑上下肢运动的协调外，我们还根据幼儿的活动兴趣周期性地呈现活动器械，使幼儿对晨间体育活动始终具有持续的兴趣。由于运动量的大小、运动负荷的程度对幼儿参加活动的兴趣也有很大的影响，因此我们在晨间体育活动器械安排上，既注意生理负荷的安排，又注意心理负荷的调节，以保证活动的科学性。
　　二、活动方法——符合幼儿兴趣和需要
　　1.自选活动法。为了使晨间自主活动更加符合幼儿的需要，我们让幼儿自选喜爱的活动区域、活动器械、活动伙伴进行锻炼。我们为幼儿提供均等的机会，每位幼儿在选择晨间体育活动区域和材料时都有一次优先选择的权利，可以在同一个空间、同一个时间段内选择到自己所喜欢的晨间体育活动区域和材料。或者以班级小组或值日生为单位划分成几个小组，每组幼儿都有一天优先选择晨间体育活动区域和材料的机会。在这种自主宽松的晨间体育活动环境中，幼儿参与晨间体育活动的兴趣和积极性都得到了极大的提高。
　　2.情境创设法。为了激发幼儿积极参与晨间体育活动的兴趣，我们经常设置一些富有趣味性的故事、游戏等情境。比如，在小班晨间体育活动中我们创设了“走大鞋”的游戏情境。根据一些有趣的故事，我们为幼儿设计制作了带有动物图案的大鞋，利用大鞋上面提供的小动物进行晨间体育活动。幼儿看到鞋上的小动物就会把自己知道的故事融入到晨间体育活动中。例如，小班幼儿知道小鸡吃虫的故事，他们在玩的时候就会将“虫儿在前面走，小鸡在后面追”的故事情节融入到晨间体育活动之中。
　　3.模仿生物法。我们还常常通过开展模仿性活动来引导幼儿模仿各种生物的动作，在模仿练习中帮助幼儿掌握某些基本动作技能。比如，“学小乌龟爬”就是让幼儿练习手脚着地向前爬的动作。游戏中，我们让幼儿将用废旧材料制作的乌龟壳背在身后，以提高活动的趣味性。
　　三、活动指导——支持幼儿自主活动
　　自主性晨间体育活动并不等于“放任自流”，幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助。为此，在晨间体育活动中我们倡导教师成为环境创造的参与者、交往机会的提供者、幼儿能力发展的支持者。
　　1.认真观察，捕捉指导良机。在晨间体育活动中，我们全方位、多角度地认真观察幼儿，了解幼儿在活动中的表现，掌握动态，捕捉指导良机，并根据实际需要，以多种灵活方式介入指导，使幼儿在充分自主的前提下个性和创造性等都得到积极发展。
　　2.支持创新，引导幼儿互动。在晨间体育活动中，幼儿往往会有意想不到的创新。我们及时抓住这一瞬间的教学契机，引导幼儿之间互动，相互学习，不断玩出新花样，感受创造的乐趣，促使幼儿创造潜能得以充分发挥。比如，在平衡区玩“过轮胎桥”游戏中有小朋友把平铺在地上的轮胎竖起来摆放,从轮胎中钻了过去，把单一的平衡动作和钻爬的动作结合在了一起，形成了一组综合性的游戏。教师发现并推广了他的创新玩法，和幼儿一起间隔着竖起几个轮胎，既让幼儿练习了平衡动作，又让幼儿练习了钻爬动作。