近年来，随着教育体制的改革，美术教育有很大的改观，并取得了很大的效果。但也存在不少问题，其突出表现在学生对美术的兴趣日趋减少。调查显示：刚入学的小学生对美术的兴趣爱好几乎百分之百。而到了小学三四年级学生对美术的爱好率则有明显下降，到小学五六年级对美术的爱好率下降到70%，到了中学更是不敢想象，对美术的兴趣只有一半左右，那么如何改变这种现状呢？我觉得关键是教师有一颗孩子般的童心，把自己融入到学生之中，观察、发现，并随着学生的心理发展，根据教材内容，运用各种教学手段，激发学生学习兴趣。
　　教师要具有一定的人格魅力——一个人只有对某个人产生了好感，才会去乐于亲近他，所以要想让孩子们喜欢你的课并不难，最主要的便是先让孩子喜欢上你这个老师。在学校里，教师是学生最亲爱、最尊重的人，学生具有天然的“向师性”教师往往成为学生最直接的榜样和容易模仿的对象，有魅力的教师并不像明星那样耀人眼目，也未必风度翩翩、气志高昂，而往往同普通人一样平凡，然而，对学生而言，他们却像磁铁一样有着强大的吸引力，深得学生的钦佩和爱戴。
　　巧妙利用实地写生——激发学生学习美术的兴趣。很多美术教学的内容需要走出教室，进行实地寫生，这也是学生最感兴趣的课。作为视觉艺术教育的美术课，不但需要到生活里捕捉题材内容，更需要学生通过观察、体验、感受，去真实地描绘和创造生活。在美术教学中，根据教材要求，组织学生以“生态游”的方式，去田野、河边、草地上、花丛中写生。这样学生不但兴趣盎然，创作出的作品富有真情实感，而且在宽松愉快而自由的环境里，他们的想象力、创造力得到了自由发挥。如果仅凭教师说教，该怎么选景，该怎么构图，哪些画面需要，哪些画面不需要，然后让学生去完成作业，这样闭门造车，学生是表现不出来什么的。要想表现得真切，学生必须有实地的体验和认真的观察，因为艺术来源于生活。
　　给学生艺术表现的空间——作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境，以赢得学生的亲睐。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静。作业 讲评时我注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，是学生心灵的反映。
　　创设情境，激发兴趣——学生认识世界的面比较窄，怎样让学生多接触一些事物呢？在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探求知识的兴趣。组织观察，激发创造思维——小学生作不好画的主要原因是对平常的事物观察不细，在头脑中没有深刻的印象。这样，教师就要采用多种方法激发学生的创新思维。小学生只有对身边的事物深入地观察，反复地思考，才会有创新的灵感，才能解决对事物简略化、概念化的问题。（单位：青海省湟中县鲁沙尔第二小学）