宽容是一种修养，是一种美德，是一种胸怀，更是一种高贵的品质和崇高的境界。懂得宽容的教师，不仅懂得教育，更会享受教育。
　　有这样一个故事：一位少女被发现怀有身孕，经父母逼问，少女说是附近教堂的一位牧师造成的。此牧师在当地德高望重，声誉极好，因此父母不信，但少女一口咬定是他。孩子出世后，这家人找到牧师，要求领回孩子。牧师轻轻地说：“噢，是这样的吗?”便默默地接过孩子。后来真相大白，孩子不是牧师的，于是一家人又去要回孩子。牧师轻轻地说：“噢，是这样的。”便默默地把孩子交给了少女。牧师完全能够为自己辩解，但他没有，他的沉默是金，是宽容的最高境界。这个故事，包含着我们可以借鉴的一个平凡的道理，那就是——学会宽容。
　　学生经常会犯一些小错误，如上课迟到、课堂上小声说话、下课追逐打闹、作业马马虎虎、值日时溜之大吉、大扫除时偷懒等等。面对犯错误的学生，经常看到有的教师大动肝火，动不动就罚站、写检查、请家长。教师这样做的出发点是好的，可实际效果如何呢?教师生气发火，有伤身体；学生挨批受训，不仅不理解教师的一片好心，反而将好心当成了歹意，心里充满怨恨，甚至产生逆反心理而与教师对抗。教育目的难以达成，师生关系紧张，教学工作也不能顺利开展。与其这样，不如换另一种眼光看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。
　　人非圣贤，孰能无过?教育就是不断地引领学生克服自身的不足，改正缺点，塑造个性的过程。“将相和”的故事家喻户晓，“管鲍之交”千古传诵，爱迪生母亲的宽容使这个世界多了一位发明家……同样，教师的宽容是一种巨大的教育力量，是一种重要的教育手段，使学生感受到真爱和抚慰。
　　我还清楚地記得上三年级时的一件事。那时，村子里修大桥，石子供不应求，连我们小学生也停课帮着砸石子修大桥。由于我贪玩，不专心，把锤子砸到自己手上，鲜血直流，疼得我大哭大叫。等到收工过秤时，我傻眼了——只有我砸得最少。我怕得要命，害怕被教师当众批评，要知道我是个很要“面子”的人。出乎意料的是，班主任不但没有批评我，反而让大家向我学习，说我“轻伤不下火线”，热爱劳动。我当时真是百感交集，既感激又内疚、自责。从此，我对自己要求更严了，对老师更尊重了。所以，教师应以宽容之心对待学生，在共同的学习生活中原谅他们的过失，给予深切的期待。这种发自教师内心的美好期待就是真正的宽容，它既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。
　　多一些谅解，少一些责备；多一些鼓励，少一些批评；多一些宽容，少一些苛求吧!正如苏霍姆林斯基所说的：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
　　让我们学会宽容吧!