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辩证唯物主义理论指出，万物都不是一成不变的。教学也是如此，不论是教，还是学，都应该随着社会的发展和进步，不断地做出相应的调整，以适应社会的需要。
我国在2001年6月正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，并在全国部分地区首先试行。我们作为活跃在课改第一线的教育工作者，应该怎样去响应这一号召呢？当前农村初中学生的英语水平，处于比较落后的状况。其原因之一，是部分农村初中的英语教学者，不能够有效的落实新课改的精神，在实际英语教学中，存在一些较为明显的薄弱环节。这些薄弱环节，主要表现为：课程目标不明、知识和能力不分、情景设置不足、以人为本的思想不够、满堂灌的方式不变、课堂设计力度不强等。农村英语教师，可当根据所在学校及所教学生的具体情况，及时总结和改进，力争提高农村初中学生的整体英语水平。本文谨就这些问题，粗略地谈谈改进方法。
一、准确把握新课程的教学目标
新课程的教学目标不再是单一的知识传授，而是从以单一的学科教育为目标转变为以素质教育为目标，从升学教育转变为技能教育。同时也是知识与技能、学习过程与方法策略、情感态度与文化意识等方面的结合。新的教学目标体现出，在课堂教学中，知识的传授要向能力发展的方向转化，教学过程不仅是获取知识与技能的过程，更是培养学生的学习能力的过程。新课程改革以培养学生的综合实践能力和创新精神为重点，达到转变教师教学方式与学生学习方式的统一，促进学生语言综合技能的发展。
二、正确处理好英语知识传授与英语能力培养的关系
1.掌握语言技能，是语言学习的主要目的
英语的学习涵盖了听、说、读、写四种基本技能。听和读是个人吸收英语的途径，而说和写则是输出英语的方式，也就是英语表达的技能。所以要想提高英语表达能力，必须注意加强自己在听、说、读、写方面的训练。作为教者，要善于引导学生在这几方面多加实践。
2.注重能力的培養
传统的英语教学只注重知识的传授，不注重能力的培养。我们要以学生为中心，加强学生的参与和体验，让学生主动培养他们的创新精神和实践能力，使他们在尽可能真实的环境中进行英语交际；加强积极获取信息和处理信息的能力；加强注重培养学生的综合语言运用能力，特别是培养理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。如果不注重这方面的培养，学生的听、说、读、写四种技能就得不到和谐的发展，往往会出现学生词汇学了不少，却不会与别人交流的现象。
三、设置切实的教学情景
1.借助现代化设施来创设英语教学情景
在当今信息时代，我们有了丰富的课程资源，教师应善于发现并将它们运用到教学中。可使用录音带、mp3、VCD、VR、微课、PPT等课程资源，有效地利用各种图书杂志、互联网、广播和电视等来辅助英语教学。在教学的每个环节，都需要考虑使用什么资源以使教学取得最佳效果。我们应运用灵活多变的教学手段以及代表现代化的教学工具——多媒体教学。
2.师生共创英语教学情景
我们要给学生更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼地学习和发展，改变传统的教法，取而代之的是灵活多变的教学方式，让英语课堂教学充满生命活力。按这个思路，英语老师和学生，可以设法创设各种切实的英语教学情景，并且分别扮演各种不同的角色，从而使课堂英语教学，演绎成近乎真实的生活场景。
四、注重以人为本的教学指导思想
1.学生是学习的主体，教师要用以学生为中心的教学思想指导教学行为
我们要坚信，每个学生都可能蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有他自己对事物独到的见解。所以，我们要充分发挥他们的学习积极性，注重培养学生主动、持续学习的能力。同时要帮他们树立信心和克服在学习中遇到的困难，要尽可能地给他们提供学习英语的空间，为他们创造轻松愉快的学习环境，让学生在不断地学习中体验到乐趣。
2.给学生更多的独立思考问题与自我发展的机会
“教会”不仅是给学生提供学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应该设法让学生多体会和感悟，引导学生提炼、总结出适合他们自己的学习方法。同时，要使学生在尽量真实的环境中进行英语交际；强调积极获取信息和处理信息的能力；注重培养学生的综合语言运用能力，特别强调培养理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。
五、避免“满堂灌”的英语教学法
在学习英语的过程中，初学者往往借助第一语言的知识和经验来认识它；随着英语水平的提高，他们应当更多地借助已有的英语知识和经验来认知英语。因此，教师独霸讲台，一味地向学生灌输知识，是低效、无益的方法，教师应当引导学生用已有的英语水平，通过活跃思维和参与活动，来构建知识、提高技能、发展心智并形成能力。在这样一种理念的指导下，课堂的教学方式就能呈现出有效的变化。
六、加强课堂设计力度
1.教學设计应当从学生的主观意识介入为起点
如在导入新课时，可设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思维引入该节课的新内容。学生只有经过了主观意识的参与，才能有效的把教学内容真正植入他们的头脑。
2.教学活动既要活跃又要有序
教师应当清楚，“学生是课堂的主人”，并不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的积极性被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序就会变得较混乱，这时候，就需要教师能够有意识地加以引导，使他们既能继续活跃地学习，又避免造成他们心理上的反感，从而打击英语学习失去兴趣。
3.教学设计应当切实、高效
教师必须围绕本一节课的教学目的进行教学设计，考虑是否适合该班的学生。怎样积极引导学生做这一节课的主人，积极参与教学活动，如何鼓励促进学生主动思考、学会提问、主动答疑等各方面的问题，都要作好充分的准备。
农村初中英语教师，应当紧抓农村英语教学的薄弱环节，不断提高自身的素养、改进教学方法、提高教学效率，力争缩短农村与发达地区初中生的英语水平。
我国在2001年6月正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，并在全国部分地区首先试行。我们作为活跃在课改第一线的教育工作者，应该怎样去响应这一号召呢？当前农村初中学生的英语水平，处于比较落后的状况。其原因之一，是部分农村初中的英语教学者，不能够有效的落实新课改的精神，在实际英语教学中，存在一些较为明显的薄弱环节。这些薄弱环节，主要表现为：课程目标不明、知识和能力不分、情景设置不足、以人为本的思想不够、满堂灌的方式不变、课堂设计力度不强等。农村英语教师，可当根据所在学校及所教学生的具体情况，及时总结和改进，力争提高农村初中学生的整体英语水平。本文谨就这些问题，粗略地谈谈改进方法。
一、准确把握新课程的教学目标
新课程的教学目标不再是单一的知识传授，而是从以单一的学科教育为目标转变为以素质教育为目标，从升学教育转变为技能教育。同时也是知识与技能、学习过程与方法策略、情感态度与文化意识等方面的结合。新的教学目标体现出，在课堂教学中，知识的传授要向能力发展的方向转化，教学过程不仅是获取知识与技能的过程，更是培养学生的学习能力的过程。新课程改革以培养学生的综合实践能力和创新精神为重点，达到转变教师教学方式与学生学习方式的统一，促进学生语言综合技能的发展。
二、正确处理好英语知识传授与英语能力培养的关系
1.掌握语言技能，是语言学习的主要目的
英语的学习涵盖了听、说、读、写四种基本技能。听和读是个人吸收英语的途径，而说和写则是输出英语的方式，也就是英语表达的技能。所以要想提高英语表达能力，必须注意加强自己在听、说、读、写方面的训练。作为教者，要善于引导学生在这几方面多加实践。
2.注重能力的培養
传统的英语教学只注重知识的传授，不注重能力的培养。我们要以学生为中心，加强学生的参与和体验，让学生主动培养他们的创新精神和实践能力，使他们在尽可能真实的环境中进行英语交际；加强积极获取信息和处理信息的能力；加强注重培养学生的综合语言运用能力，特别是培养理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。如果不注重这方面的培养，学生的听、说、读、写四种技能就得不到和谐的发展，往往会出现学生词汇学了不少，却不会与别人交流的现象。
三、设置切实的教学情景
1.借助现代化设施来创设英语教学情景
在当今信息时代，我们有了丰富的课程资源，教师应善于发现并将它们运用到教学中。可使用录音带、mp3、VCD、VR、微课、PPT等课程资源，有效地利用各种图书杂志、互联网、广播和电视等来辅助英语教学。在教学的每个环节，都需要考虑使用什么资源以使教学取得最佳效果。我们应运用灵活多变的教学手段以及代表现代化的教学工具——多媒体教学。
2.师生共创英语教学情景
我们要给学生更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼地学习和发展，改变传统的教法，取而代之的是灵活多变的教学方式，让英语课堂教学充满生命活力。按这个思路，英语老师和学生，可以设法创设各种切实的英语教学情景，并且分别扮演各种不同的角色，从而使课堂英语教学，演绎成近乎真实的生活场景。
四、注重以人为本的教学指导思想
1.学生是学习的主体，教师要用以学生为中心的教学思想指导教学行为
我们要坚信，每个学生都可能蕴藏着极大的学习潜能，每个学生都有他自己对事物独到的见解。所以，我们要充分发挥他们的学习积极性，注重培养学生主动、持续学习的能力。同时要帮他们树立信心和克服在学习中遇到的困难，要尽可能地给他们提供学习英语的空间，为他们创造轻松愉快的学习环境，让学生在不断地学习中体验到乐趣。
2.给学生更多的独立思考问题与自我发展的机会
“教会”不仅是给学生提供学习方法，让学生按照一定的步骤、程序去学习，而且应该设法让学生多体会和感悟，引导学生提炼、总结出适合他们自己的学习方法。同时，要使学生在尽量真实的环境中进行英语交际；强调积极获取信息和处理信息的能力；注重培养学生的综合语言运用能力，特别强调培养理解和表达能力、思维与想象能力以及分析问题和解决问题的能力。
五、避免“满堂灌”的英语教学法
在学习英语的过程中，初学者往往借助第一语言的知识和经验来认识它；随着英语水平的提高，他们应当更多地借助已有的英语知识和经验来认知英语。因此，教师独霸讲台，一味地向学生灌输知识，是低效、无益的方法，教师应当引导学生用已有的英语水平，通过活跃思维和参与活动，来构建知识、提高技能、发展心智并形成能力。在这样一种理念的指导下，课堂的教学方式就能呈现出有效的变化。
六、加强课堂设计力度
1.教學设计应当从学生的主观意识介入为起点
如在导入新课时，可设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思维引入该节课的新内容。学生只有经过了主观意识的参与，才能有效的把教学内容真正植入他们的头脑。
2.教学活动既要活跃又要有序
教师应当清楚，“学生是课堂的主人”，并不等于不要教学秩序。有时，在课堂上学生的积极性被激发出来，个个争先恐后发言，课堂秩序就会变得较混乱，这时候，就需要教师能够有意识地加以引导，使他们既能继续活跃地学习，又避免造成他们心理上的反感，从而打击英语学习失去兴趣。
3.教学设计应当切实、高效
教师必须围绕本一节课的教学目的进行教学设计，考虑是否适合该班的学生。怎样积极引导学生做这一节课的主人，积极参与教学活动，如何鼓励促进学生主动思考、学会提问、主动答疑等各方面的问题，都要作好充分的准备。
农村初中英语教师，应当紧抓农村英语教学的薄弱环节，不断提高自身的素养、改进教学方法、提高教学效率，力争缩短农村与发达地区初中生的英语水平。