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摘 要：本文把初中英语教学与语境相结合，说明了语境在英语教学中的重要性。在语境中学习的语言知识是语言形式、意义与语境的结合体。在语境中学习语言知识可以使学生积极参与到课堂互动中，不仅能增强课堂趣味性，也可以降低遗忘率。只有在语境中学习英语，英语学习才能越来越地道，中式英语和哑巴英语的现象才能渐渐克服。
关键词：语境;英语教学;课堂互动
语境在外语学习中至关重要，它是二语习得者学好外语的关键因素。在以往的英语教学中，教师不太注重语境在英语学习中的重要性，学生总是在说英语时出现说不出或是说出的英语不地道的现象。随着越来越多的专家和学者对英语教学的重视，语境在英语教学中的重要性渐渐体现了出来。如果老师在课堂上把语言知识的教学与语境相结合，使学生积极参与到其中，学生作为学习的主体，老师起到引导学生，答疑解惑的作用，并且学生课下也能在真实语境下多听多说的话，学生的英语能力将会得到很大提升，对于形成英语思维也很有帮助。
一、在语境中教学
1.语境的定义
J.R Firth认为语境由两个部分构成，一是语言内部，即一个结构各个成分之间的组合关系或一个体系内项目或单位之间的组合关系;另一个是语言外部，即语言进行的特定条件和情景。语言內部和语言外部在英语学习中都是不可或缺的。如果一个语言成分与结构中其他语言成分相脱离，单独拿出来学习，学生就难以掌握他在结构中的具体用法，应用时也很容易出错。如果我们在用语言交际时失去了特定的情景，那就很可能会造成歧义。基于语境的英语教学不仅能做到让学生在语言的整体结构中学习单个成分，让学生知道这些成分如何与其他成分组合并正确应用，也为学生的英语学习提供了外部情景，在不同情境下，赋予语言结构不同的意义。
2. 单词的教学
单词应该放在句子语境中学习。一个单词有许多意思，如果老师在教一个单词时把这个词的多项意义全部告诉学生让学生记忆，恐怕效果不会太好。即便当时记住了，时间久了不及时复习，也容易遗忘。如果老师能在不同语境中讲解单词的多项意义，在做练习时用它的多项意义设置不同的疑问句让学生回答，学生不仅能在词汇学习中找到乐趣，单词意思也不容易遗忘。
3.短语和习语的教学
短语和习语也要放在语境中学习，老师在教短语时，应尽量把它们放在句子中，这样学生就能很清楚地看到它的具体用法。在句子中记短语比孤立地记短语效果要好得多。许多习语的意思都是无法从字面意思中推测出来的，所以在语境中学习习语就尤为重要。掌握习语的最好方法就是让学生从语境中推测出它的意义。例如：
Speaking to that kind of person is like casting pearls before swine.
It’s raining cats and dogs outside.
学生可以较轻松地推测出这两个习语的意思。如果推测起来有难度，老师可以给与提示。学生自己推测出来的知识要比老师教授的印象更深刻。
4.语法的教学
基于语境的语法教学能够把语言形式、意义和语境相连。在课堂上，老师可以采用归纳和演绎相结合的方法来引导学生总结、归纳出语法规则，然后再把学到的语法知识应用到语境中。以虚拟语气的教学为例：老师在教授与现在事实相反的虚拟语气时，可以先给出几个相应的实例。
（1）If I were you， I would stay at home and do my homework.
（2）If he had money， he would lend you.
（3）If I knew her telephone number， I would tell you.
老师可以想让学生观察这几个句子的相同点，总结出主句与从句的形式。然后老师在情境中讲解这三个句子的意思。以（1）为例，老师可以刻画一个场景。这个场景里有汤姆、汤姆的妈妈和汤姆的同学。汤姆下周要参加考试，他周末应该在家复习，可是汤姆的同学希望他能一起去打球。汤姆也很想去，于是他征求妈妈的意见，妈妈给他的回答是如果我是你，我就会呆在家里学习。从这句话的意思中，我们可以看出从句是与现在事实相反的。那么结合同学们总结出的与现在事实相反的虚拟语气主句和从句的形式，与现在事实相反的虚拟语气的形式和意义也就被同学们习得了。（2）也是这样，老师要创造合适的语境，让学生理解If he had money，he would lend you. 这一类的句子是与现在事实相反的。如果他现在有钱，她会借给你的，但问题在于他现在没有钱。遇到这类意思的句子同学们就想到了相应的主句和从句的形式。在掌握了这一类的虚拟语气后，老师要让学生在语境中练习此类句型。例如：老师可以给出下面的语境。让学生讨论说出自己的想法。
如果我有足够的时间和金钱，我会……
如果我是一只小鸟，我会……
老师要让学生尽量多用口语表达自己的想法，因为这类问题是学生比较感兴趣的，学生会积极参与到其中。学生不仅掌握了与现在事实相反的虚拟语气形式，也锻炼了口语能力。因为形式是学生自己归纳出来的，比老师讲的要印象深刻。再加上与意义和语境相结合的学习和练习，学生不容易遗忘也不容易和其他虚拟语气形式弄混。老师在讲授与过去事实相反的虚拟语气时，教学步骤与上面谈的大致相同。需要注意的是首先让学生回顾与现在事实相反的虚拟语气的形式，可以让学生自己造句。复习完成后，老师给出与过去事实相反的虚拟语气的例句让学生观察并总结出形式，对比与之前学过的形式并找出不同点，然后再讲意义以及如何在语境中使用。
二、结语
本文强调了语境在初中英语教学中的重要性和高效性，语境教学不仅能调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂活动中，提高课堂趣味性，也能够使学生高效地掌握所学的语言知识。除了老师在课堂上给学生提供的语境外，学生也可以自己创造条件在语境中学习。 与外教的交流就是一种真实语境下的交流，它驱动着我们表达自己的内心想法，对于提高口语和听力能力是很有帮助的。除此之外，还可以通过多看英文电影、读英文原著或看英文频道来提高自己的英语水平。
参考文献：
[1]刘升民.语境与英语教学[J].外语与外语教学，1998.
[2]曲桂贤.语篇、语境与外语教学[J].外语与外语教学，2007.
[3]尹丽娟.个案分析：在语境中教语法[J].山东外语教学，2004.
[4]王初明.外语是怎样学会的[M].外语教育与研究出版社，2010.
[5]杨连瑞，张德璐. 二语习得研究与中国外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，2010.
关键词：语境;英语教学;课堂互动
语境在外语学习中至关重要，它是二语习得者学好外语的关键因素。在以往的英语教学中，教师不太注重语境在英语学习中的重要性，学生总是在说英语时出现说不出或是说出的英语不地道的现象。随着越来越多的专家和学者对英语教学的重视，语境在英语教学中的重要性渐渐体现了出来。如果老师在课堂上把语言知识的教学与语境相结合，使学生积极参与到其中，学生作为学习的主体，老师起到引导学生，答疑解惑的作用，并且学生课下也能在真实语境下多听多说的话，学生的英语能力将会得到很大提升，对于形成英语思维也很有帮助。
一、在语境中教学
1.语境的定义
J.R Firth认为语境由两个部分构成，一是语言内部，即一个结构各个成分之间的组合关系或一个体系内项目或单位之间的组合关系;另一个是语言外部，即语言进行的特定条件和情景。语言內部和语言外部在英语学习中都是不可或缺的。如果一个语言成分与结构中其他语言成分相脱离，单独拿出来学习，学生就难以掌握他在结构中的具体用法，应用时也很容易出错。如果我们在用语言交际时失去了特定的情景，那就很可能会造成歧义。基于语境的英语教学不仅能做到让学生在语言的整体结构中学习单个成分，让学生知道这些成分如何与其他成分组合并正确应用，也为学生的英语学习提供了外部情景，在不同情境下，赋予语言结构不同的意义。
2. 单词的教学
单词应该放在句子语境中学习。一个单词有许多意思，如果老师在教一个单词时把这个词的多项意义全部告诉学生让学生记忆，恐怕效果不会太好。即便当时记住了，时间久了不及时复习，也容易遗忘。如果老师能在不同语境中讲解单词的多项意义，在做练习时用它的多项意义设置不同的疑问句让学生回答，学生不仅能在词汇学习中找到乐趣，单词意思也不容易遗忘。
3.短语和习语的教学
短语和习语也要放在语境中学习，老师在教短语时，应尽量把它们放在句子中，这样学生就能很清楚地看到它的具体用法。在句子中记短语比孤立地记短语效果要好得多。许多习语的意思都是无法从字面意思中推测出来的，所以在语境中学习习语就尤为重要。掌握习语的最好方法就是让学生从语境中推测出它的意义。例如：
Speaking to that kind of person is like casting pearls before swine.
It’s raining cats and dogs outside.
学生可以较轻松地推测出这两个习语的意思。如果推测起来有难度，老师可以给与提示。学生自己推测出来的知识要比老师教授的印象更深刻。
4.语法的教学
基于语境的语法教学能够把语言形式、意义和语境相连。在课堂上，老师可以采用归纳和演绎相结合的方法来引导学生总结、归纳出语法规则，然后再把学到的语法知识应用到语境中。以虚拟语气的教学为例：老师在教授与现在事实相反的虚拟语气时，可以先给出几个相应的实例。
（1）If I were you， I would stay at home and do my homework.
（2）If he had money， he would lend you.
（3）If I knew her telephone number， I would tell you.
老师可以想让学生观察这几个句子的相同点，总结出主句与从句的形式。然后老师在情境中讲解这三个句子的意思。以（1）为例，老师可以刻画一个场景。这个场景里有汤姆、汤姆的妈妈和汤姆的同学。汤姆下周要参加考试，他周末应该在家复习，可是汤姆的同学希望他能一起去打球。汤姆也很想去，于是他征求妈妈的意见，妈妈给他的回答是如果我是你，我就会呆在家里学习。从这句话的意思中，我们可以看出从句是与现在事实相反的。那么结合同学们总结出的与现在事实相反的虚拟语气主句和从句的形式，与现在事实相反的虚拟语气的形式和意义也就被同学们习得了。（2）也是这样，老师要创造合适的语境，让学生理解If he had money，he would lend you. 这一类的句子是与现在事实相反的。如果他现在有钱，她会借给你的，但问题在于他现在没有钱。遇到这类意思的句子同学们就想到了相应的主句和从句的形式。在掌握了这一类的虚拟语气后，老师要让学生在语境中练习此类句型。例如：老师可以给出下面的语境。让学生讨论说出自己的想法。
如果我有足够的时间和金钱，我会……
如果我是一只小鸟，我会……
老师要让学生尽量多用口语表达自己的想法，因为这类问题是学生比较感兴趣的，学生会积极参与到其中。学生不仅掌握了与现在事实相反的虚拟语气形式，也锻炼了口语能力。因为形式是学生自己归纳出来的，比老师讲的要印象深刻。再加上与意义和语境相结合的学习和练习，学生不容易遗忘也不容易和其他虚拟语气形式弄混。老师在讲授与过去事实相反的虚拟语气时，教学步骤与上面谈的大致相同。需要注意的是首先让学生回顾与现在事实相反的虚拟语气的形式，可以让学生自己造句。复习完成后，老师给出与过去事实相反的虚拟语气的例句让学生观察并总结出形式，对比与之前学过的形式并找出不同点，然后再讲意义以及如何在语境中使用。
二、结语
本文强调了语境在初中英语教学中的重要性和高效性，语境教学不仅能调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂活动中，提高课堂趣味性，也能够使学生高效地掌握所学的语言知识。除了老师在课堂上给学生提供的语境外，学生也可以自己创造条件在语境中学习。 与外教的交流就是一种真实语境下的交流，它驱动着我们表达自己的内心想法，对于提高口语和听力能力是很有帮助的。除此之外，还可以通过多看英文电影、读英文原著或看英文频道来提高自己的英语水平。
参考文献：
[1]刘升民.语境与英语教学[J].外语与外语教学，1998.
[2]曲桂贤.语篇、语境与外语教学[J].外语与外语教学，2007.
[3]尹丽娟.个案分析：在语境中教语法[J].山东外语教学，2004.
[4]王初明.外语是怎样学会的[M].外语教育与研究出版社，2010.
[5]杨连瑞，张德璐. 二语习得研究与中国外语教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，2010.