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摘要：在当今社会，信息技术飞速发展，与各个领域进行了充分的整合，在不同的领域中发挥着至关重要的作用，深刻的改变了人们的生产生活方式。在教育教学领域中，信息技术同样发挥着非常明显的作用，其中，多媒体教学设备的应用成为了广受教师和学生欢迎的教学手段，不仅仅能够为教师提供大量的教学资源，更为学生降低了学习难度，有助于教学效率和教学效果的进一步提升。鉴于此，教师要善于使用多媒体教学，去不断优化高三语文课堂。
关键词：多媒体教学;高三语文;教学策略
高三是整个高中阶段最重要的一年，在这一学年中，学生不仅需要牢固的掌握本学年的知识内容，更需要对此前所学进行一次总复习，构建一个完整的知识框架，从而应对高考的压力。而语文知识非常繁琐，涉及的内容非常广泛，与其他科目相比，对学生的认知能力、学习能力要求更高。因此，在教学的过程中，教师需要使用多媒体教学手段，帮助学生提升学习效率，为复习争取更多时间，同时带领进行横向拓展，开拓学生的眼界，提升学生的知识储备量，带动学生的全面发展。
一、激发学生学习兴趣
高三与高一、高二相比，学生需要掌握的内容更多，学习压力更大，时间更加紧张。因此，在这一学年中，学生的学习积极性和主动性相对较弱，导致教学效率不高，教学效果也不能让人满意。因此，教师要想方设法的提升学生的学习积极性和学习主动性。兴趣是学生学习积极性和学习主动性的决定性因素。鉴于此，在高三语文课堂教学的过程中，教师必须要着手激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以为学生使用多媒体教学设备，将教学内容直观化，用便于学生理解的形式，将知识点呈现在学生眼前，改善学生的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，带动其学习积极性和学习主动性的发展。
例如，教师在带领学生学习写作技巧和分析习作材料的过程中，教师使用多媒体教学设备，为学生展示几篇优秀的考场作文，以及相应的作文材料。当前环境下，考场作文的材料非常丰富，包含图片和文字两大类，并在此基础上进行拓展。这就对学生的解读能力、信息提取能力、信息处理能力要求较高。因此，在教学的过程中，教师需要带领学生进行这些方面的强化，进而帮助学生准确的发掘作文立意，确保作文的主题与材料内容相吻合。显而易见，教师仅仅为学生讲解相应的写作技巧，是远远不够的，需要激发学生的学习兴趣，加深学生对不同作文材料的认识和理解，从而有效提取信息。为了实现这一教学目标，教师可以从互联网中搜集近年来的高考作文真题，用思维导图的形式对其进行归类，让学生发现这些作文材料之间的相同点和不同点。这样一来，学生在写作的过程中就能够做到心中有数，同时，借助多媒体教学教学，学生的学习体验更好，其学习兴趣也会随之提升。
二、有效复习古诗词
古诗词是我国古典文学中的一颗明珠，是传承传统文化的载体，更在高考中占有较大比重。因此，教师必须要带领学生全面的掌握古诗词内容。由于古诗词之中所蕴藏的情感丰富，数量众多，想要让学生在高中三年学习所有类型的古诗词，是不太現实的。所以，教师需要在平常的复习和教学中提升学生对于古诗词的理解和鉴赏能力，才能提升课堂教学效率，带领学生进行高效的学习和复习。在高三阶段，每一名学生经过多年的基点，已经掌握了一定的鉴赏技巧，教师只需要进行点拨即可，更重要的是，在复习的过程中，教师需要为学生构建一个古诗词知识框架，帮助学生形成一套清晰的鉴赏思维，从而提升学生对古诗词的掌握。
例如，教师在带领学生复习《归去来兮辞》的相关内容时，为了让学生更加全面的掌握这首诗歌，教师不仅需要通过默写或背诵的形式，检查学生对诗歌内容的熟悉程度，确保不再默写类题目中失分，更需要带领学生梳理这首诗歌的重点和难点。因此，教师可以借助微课的形式，开展复习工作。在教学视频中，教师将教学重难点进行集中呈现，让学生进行集中理解。再如，教师带领学生复习《逍遥游》时，学生容易混淆相似的语句，因此，教师可以使用多媒体教学设备，列举出容易混淆的内容，让学生进行反复的对比，从而解决“张冠李戴”的问题。
三、强化散文教学
阅读理解是高考语文中的重要构成部分，对学生的理解能力有非常高的要求。因此，在教学的过程中，教师要重点带领学生进行训练，借助多媒体教学手段，强化学生的阅读理解能力。经过调查发现，很多学生在做散文类阅读理解时，会感到相当困难。究其原因，是散文“形散神不散”的特征，导致文章中的有效信息非常分散，学生不能高效的挖掘并处理这些信息，所以，教师要着重强化学生的散文阅读能力。
不同于叙事文，也不同于议论文、说明文等文体，散文更加注重用大量的描写，去侧面突出作者的情感，对学生的分析能力有较高的要求。例如，教师在带领学生复习《荷塘月色》的相关内容时，教师就要带领学生反复的阅读文章中对景物的描写，从而剖析作者的情感。当学生掌握这种借景抒情的写作手法后，尝试让学生去写散文，从而熟练的应用这种写作方法，构建一个读写结合的语文课堂。
总而言之，高三语文教学，需要教师带领学生进行高效的复习，因此，课堂教学效率直观重要。教师需要灵活的使用多媒体教学，才能产生更好的教学效果，帮助学生在高考中表现更加出色。
参考文献：
[1]郭海艳. 巧用多媒体，提升高三语文教学效率[J]. 信息记录材料，2017，18（03）：106-107.
[2]杨润芝. 有关高三语文复习课之课程价值的思考[J]. 江苏教育，2015（14）：37-39.
[3]李姣. 多媒体教学与传统语文教学有效融合的实践研究[D].华中师范大学，2015.
抚顺市第一中学 刘来
关键词：多媒体教学;高三语文;教学策略
高三是整个高中阶段最重要的一年，在这一学年中，学生不仅需要牢固的掌握本学年的知识内容，更需要对此前所学进行一次总复习，构建一个完整的知识框架，从而应对高考的压力。而语文知识非常繁琐，涉及的内容非常广泛，与其他科目相比，对学生的认知能力、学习能力要求更高。因此，在教学的过程中，教师需要使用多媒体教学手段，帮助学生提升学习效率，为复习争取更多时间，同时带领进行横向拓展，开拓学生的眼界，提升学生的知识储备量，带动学生的全面发展。
一、激发学生学习兴趣
高三与高一、高二相比，学生需要掌握的内容更多，学习压力更大，时间更加紧张。因此，在这一学年中，学生的学习积极性和主动性相对较弱，导致教学效率不高，教学效果也不能让人满意。因此，教师要想方设法的提升学生的学习积极性和学习主动性。兴趣是学生学习积极性和学习主动性的决定性因素。鉴于此，在高三语文课堂教学的过程中，教师必须要着手激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以为学生使用多媒体教学设备，将教学内容直观化，用便于学生理解的形式，将知识点呈现在学生眼前，改善学生的学习体验，从而激发学生的学习兴趣，带动其学习积极性和学习主动性的发展。
例如，教师在带领学生学习写作技巧和分析习作材料的过程中，教师使用多媒体教学设备，为学生展示几篇优秀的考场作文，以及相应的作文材料。当前环境下，考场作文的材料非常丰富，包含图片和文字两大类，并在此基础上进行拓展。这就对学生的解读能力、信息提取能力、信息处理能力要求较高。因此，在教学的过程中，教师需要带领学生进行这些方面的强化，进而帮助学生准确的发掘作文立意，确保作文的主题与材料内容相吻合。显而易见，教师仅仅为学生讲解相应的写作技巧，是远远不够的，需要激发学生的学习兴趣，加深学生对不同作文材料的认识和理解，从而有效提取信息。为了实现这一教学目标，教师可以从互联网中搜集近年来的高考作文真题，用思维导图的形式对其进行归类，让学生发现这些作文材料之间的相同点和不同点。这样一来，学生在写作的过程中就能够做到心中有数，同时，借助多媒体教学教学，学生的学习体验更好，其学习兴趣也会随之提升。
二、有效复习古诗词
古诗词是我国古典文学中的一颗明珠，是传承传统文化的载体，更在高考中占有较大比重。因此，教师必须要带领学生全面的掌握古诗词内容。由于古诗词之中所蕴藏的情感丰富，数量众多，想要让学生在高中三年学习所有类型的古诗词，是不太現实的。所以，教师需要在平常的复习和教学中提升学生对于古诗词的理解和鉴赏能力，才能提升课堂教学效率，带领学生进行高效的学习和复习。在高三阶段，每一名学生经过多年的基点，已经掌握了一定的鉴赏技巧，教师只需要进行点拨即可，更重要的是，在复习的过程中，教师需要为学生构建一个古诗词知识框架，帮助学生形成一套清晰的鉴赏思维，从而提升学生对古诗词的掌握。
例如，教师在带领学生复习《归去来兮辞》的相关内容时，为了让学生更加全面的掌握这首诗歌，教师不仅需要通过默写或背诵的形式，检查学生对诗歌内容的熟悉程度，确保不再默写类题目中失分，更需要带领学生梳理这首诗歌的重点和难点。因此，教师可以借助微课的形式，开展复习工作。在教学视频中，教师将教学重难点进行集中呈现，让学生进行集中理解。再如，教师带领学生复习《逍遥游》时，学生容易混淆相似的语句，因此，教师可以使用多媒体教学设备，列举出容易混淆的内容，让学生进行反复的对比，从而解决“张冠李戴”的问题。
三、强化散文教学
阅读理解是高考语文中的重要构成部分，对学生的理解能力有非常高的要求。因此，在教学的过程中，教师要重点带领学生进行训练，借助多媒体教学手段，强化学生的阅读理解能力。经过调查发现，很多学生在做散文类阅读理解时，会感到相当困难。究其原因，是散文“形散神不散”的特征，导致文章中的有效信息非常分散，学生不能高效的挖掘并处理这些信息，所以，教师要着重强化学生的散文阅读能力。
不同于叙事文，也不同于议论文、说明文等文体，散文更加注重用大量的描写，去侧面突出作者的情感，对学生的分析能力有较高的要求。例如，教师在带领学生复习《荷塘月色》的相关内容时，教师就要带领学生反复的阅读文章中对景物的描写，从而剖析作者的情感。当学生掌握这种借景抒情的写作手法后，尝试让学生去写散文，从而熟练的应用这种写作方法，构建一个读写结合的语文课堂。
总而言之，高三语文教学，需要教师带领学生进行高效的复习，因此，课堂教学效率直观重要。教师需要灵活的使用多媒体教学，才能产生更好的教学效果，帮助学生在高考中表现更加出色。
参考文献：
[1]郭海艳. 巧用多媒体，提升高三语文教学效率[J]. 信息记录材料，2017，18（03）：106-107.
[2]杨润芝. 有关高三语文复习课之课程价值的思考[J]. 江苏教育，2015（14）：37-39.
[3]李姣. 多媒体教学与传统语文教学有效融合的实践研究[D].华中师范大学，2015.
抚顺市第一中学 刘来