论文部分内容阅读
江苏省新沂市第六中学
【摘 要】
元认知理论在初中英语教学中的应用，已经普遍存在于大学教学中，而对于初高中教学的元认知少之又少。在初中英语学生中运用元认知策略，就是引导学生在英语学习伊始就能建立明确的英语学习目标，制定恰当的英语学习计划，是帮助学生养成良好的英语学习习惯的重要方式。在教学中，需要教师不断探索如何将元认知的理论运用于初中英语学习的实践中。
【关键词】
初中英语 元认知策略 学习目标
初中英语教学中，充分运用元认知理论展开教学，能够帮助学生尝试建立英语学习目标、进行英语学习规划、并且不断对自己的英语学习过程进行调账。元认知理论的运用，能够充分帮学生建立良好的英语学习习惯，是当前初中英语值得尝试的内容。本文针对初中英语元认知策略的运用进行探索，以期为日后的初中英语教学实践做出指导。
一、元认知理论及其运用
元认知策略是近40年才建立起来的一种英语认知理论，并且在高等教育英语教学中得到了广泛的运用，受到了教学工作者的认可，然而这种认可目前仅仅停留在高等教育中，而对于初中阶段元认知策略的运用尚显不足。就理论本身而言，元认知策略是在元认知理论指导上形成的教学策略，而元认知是指认知主体对认知事物的理论认知，也就是在去做实物之前先进行简单的认知，具体运用于教学中，可以概括为计划、执行、调整等三个方面。在计划方面，是指学生根据自身英语学习情况，进行合理的规划，为自己制定英语学习的目标；执行是指，学生根据自己的规划，对所学内容进行执行，去完成制定的目标；而最后的调整环节，是在执行过计划之后，发现其中的不足，进而对自己的规划再做出合理调整，以期符合学生发展的实际。这就构成了一个简单的元认知系统。按照这样的系统进行实践，能够帮学生在短时间内取得进步，在一个较为系统的规划中进行学习[1]。
二、元认知理论在当前初中英语教学实践中的运用
（一）教师鼓励学生制定明确的英语学习计划
在当前英语教学中，教师要鼓励学生制定明确的英语学习计划。明确的学习计划就意味着学生的英语学习是有一定目的性的，在一定学习思路指导下进行的，这一计划往往是与学生的实际情况相适应的，比如一些学生英语基础好，可以适当的制定一些拓展新的英语学习计划；而有些学生基础较为薄弱，还不能顺利的完成教师安排的教学任务，总之，学生要根据自己的实际情况进行明确的规划。
作为教师，要在此时对学生进行引导，帮助他们完成计划的制定。作为教师能够处于一个旁观者的地位，观察到学生的不同特点，并且对学生做出指导，有时甚至比学生本身更了解他们。此时教师要发挥其专业性的一面，既要对学生的学习情况做出判断，也要能够帮助学生明确的为自己定位。教师还要能够帮助学生发现自身学习主体地位，逐渐摆脱对教师的依赖，而独立的去进行英语学习与探究，养成自主学习的习惯[2]。
（二）对计划的执行进行监督
初中阶段学生年龄还普遍偏小，不能很好地实现自我管理，经常会因为一些事情而忽视了学习。在教学中，教师要引导学生实现自我监督，或者是父母监督等。在执行计划过程中，教师要不定期的去了解学生，如教师布置的一些无法检查的作业对计划进行监督是教学中的重要环节，既影响着教学计划目前的质量问题，也会影響到学生未来的进一步规划。建立完善的监督评价体系，如在课堂中，既鼓励学生对问题进行回答，教师对学生监督，需要教师时刻提醒学生按照学习计划，完成学习任务；在课下，教师可以适当的为学生布置作业，帮助学生快速的理解所学知识，并且进行简单的提问、检测等，对学生所做的内容进行判断。除此之外，学生还可以选择自我监督、小伙伴相互监督等，例如在检查某段会话的背诵中，与学生形成良好的大互动。在日常学习中，教师要关注到避免关全部灯的习惯等，这些都是当前检测出现的一些问题[3]。
（三）对自身的学习情况进行检测与发现
在运用元认知策略的过程中，学生要不断进行自主的反思，每日观察自己的教学目标是否已经完成，是否达到元认知的要求；是否进行策略性思考。还有，随着学生学习观念的更细，以及速度的加快，现在初中阶段的教学中，许多教学计划的制定都并不能维持很长时间，学生要根据自身的发展变化及时做出调整，不做无用功。例如，当学生现在规定自己每天记忆30个单词，但在复习一段时间之后，学生感受到自身能力的增强，就可以增加到50 个，这只是一个小小的例子，实际上，学生在学习中是需要不断的发展与创新的。如果用实践、认知、再实践、再认识的实践论的观点解释，那么这个过程就是重新认知调整目标的过程，此时学生要对自己的目标及时做出调整。
（四）制定新的教学目标
当学生充分发现自身当前学习的情况之后，要根据学生在此时的进步与发展做出调整，取得新的突破。在当前初中阶段英语教学中，教师要根据英语实际发展情况，及时做出英语学习目标的调整等，这些都是当前英语教学发展的关键。在英语学习中鼓励学生运用元认知进行学习，就是要引导并帮助学生建立完善的学习目标等。当学生能够自主的建立完善的学习目标时，就阿证明学生已经具备一定的英语学习规划能力了。初中阶段是学生英语学习的初级阶段，在经历了小学的英语启蒙期之后，初中的英语学习反而更侧重于学生学习习惯的养成，而运用元认知策略恰好能够在此方面帮助学生实现突破。
【结 语】
元认知理论在初中英语教学中的运用，是当前初中英语教学发展的一个突破，需要得到教师的勇敢实践。再初中阶段帮助学生建立良好的英语学习习惯，为学生日后的英语学习奠定扎实的基础。也因此更为如何新课标精神，以学生为主体展开教学。
【参考文献】
【1】范星玥.初中新生英语学习策略调查研究【J】.新西部，2010（16）
【2】纪康丽.外语学习中元认知策略培训【J】.外语界，2002（16）
【3】王岩.元认知知识迁移论语词汇教学【J】.长春理工大学学报，2009（37）
【摘 要】
元认知理论在初中英语教学中的应用，已经普遍存在于大学教学中，而对于初高中教学的元认知少之又少。在初中英语学生中运用元认知策略，就是引导学生在英语学习伊始就能建立明确的英语学习目标，制定恰当的英语学习计划，是帮助学生养成良好的英语学习习惯的重要方式。在教学中，需要教师不断探索如何将元认知的理论运用于初中英语学习的实践中。
【关键词】
初中英语 元认知策略 学习目标
初中英语教学中，充分运用元认知理论展开教学，能够帮助学生尝试建立英语学习目标、进行英语学习规划、并且不断对自己的英语学习过程进行调账。元认知理论的运用，能够充分帮学生建立良好的英语学习习惯，是当前初中英语值得尝试的内容。本文针对初中英语元认知策略的运用进行探索，以期为日后的初中英语教学实践做出指导。
一、元认知理论及其运用
元认知策略是近40年才建立起来的一种英语认知理论，并且在高等教育英语教学中得到了广泛的运用，受到了教学工作者的认可，然而这种认可目前仅仅停留在高等教育中，而对于初中阶段元认知策略的运用尚显不足。就理论本身而言，元认知策略是在元认知理论指导上形成的教学策略，而元认知是指认知主体对认知事物的理论认知，也就是在去做实物之前先进行简单的认知，具体运用于教学中，可以概括为计划、执行、调整等三个方面。在计划方面，是指学生根据自身英语学习情况，进行合理的规划，为自己制定英语学习的目标；执行是指，学生根据自己的规划，对所学内容进行执行，去完成制定的目标；而最后的调整环节，是在执行过计划之后，发现其中的不足，进而对自己的规划再做出合理调整，以期符合学生发展的实际。这就构成了一个简单的元认知系统。按照这样的系统进行实践，能够帮学生在短时间内取得进步，在一个较为系统的规划中进行学习[1]。
二、元认知理论在当前初中英语教学实践中的运用
（一）教师鼓励学生制定明确的英语学习计划
在当前英语教学中，教师要鼓励学生制定明确的英语学习计划。明确的学习计划就意味着学生的英语学习是有一定目的性的，在一定学习思路指导下进行的，这一计划往往是与学生的实际情况相适应的，比如一些学生英语基础好，可以适当的制定一些拓展新的英语学习计划；而有些学生基础较为薄弱，还不能顺利的完成教师安排的教学任务，总之，学生要根据自己的实际情况进行明确的规划。
作为教师，要在此时对学生进行引导，帮助他们完成计划的制定。作为教师能够处于一个旁观者的地位，观察到学生的不同特点，并且对学生做出指导，有时甚至比学生本身更了解他们。此时教师要发挥其专业性的一面，既要对学生的学习情况做出判断，也要能够帮助学生明确的为自己定位。教师还要能够帮助学生发现自身学习主体地位，逐渐摆脱对教师的依赖，而独立的去进行英语学习与探究，养成自主学习的习惯[2]。
（二）对计划的执行进行监督
初中阶段学生年龄还普遍偏小，不能很好地实现自我管理，经常会因为一些事情而忽视了学习。在教学中，教师要引导学生实现自我监督，或者是父母监督等。在执行计划过程中，教师要不定期的去了解学生，如教师布置的一些无法检查的作业对计划进行监督是教学中的重要环节，既影响着教学计划目前的质量问题，也会影響到学生未来的进一步规划。建立完善的监督评价体系，如在课堂中，既鼓励学生对问题进行回答，教师对学生监督，需要教师时刻提醒学生按照学习计划，完成学习任务；在课下，教师可以适当的为学生布置作业，帮助学生快速的理解所学知识，并且进行简单的提问、检测等，对学生所做的内容进行判断。除此之外，学生还可以选择自我监督、小伙伴相互监督等，例如在检查某段会话的背诵中，与学生形成良好的大互动。在日常学习中，教师要关注到避免关全部灯的习惯等，这些都是当前检测出现的一些问题[3]。
（三）对自身的学习情况进行检测与发现
在运用元认知策略的过程中，学生要不断进行自主的反思，每日观察自己的教学目标是否已经完成，是否达到元认知的要求；是否进行策略性思考。还有，随着学生学习观念的更细，以及速度的加快，现在初中阶段的教学中，许多教学计划的制定都并不能维持很长时间，学生要根据自身的发展变化及时做出调整，不做无用功。例如，当学生现在规定自己每天记忆30个单词，但在复习一段时间之后，学生感受到自身能力的增强，就可以增加到50 个，这只是一个小小的例子，实际上，学生在学习中是需要不断的发展与创新的。如果用实践、认知、再实践、再认识的实践论的观点解释，那么这个过程就是重新认知调整目标的过程，此时学生要对自己的目标及时做出调整。
（四）制定新的教学目标
当学生充分发现自身当前学习的情况之后，要根据学生在此时的进步与发展做出调整，取得新的突破。在当前初中阶段英语教学中，教师要根据英语实际发展情况，及时做出英语学习目标的调整等，这些都是当前英语教学发展的关键。在英语学习中鼓励学生运用元认知进行学习，就是要引导并帮助学生建立完善的学习目标等。当学生能够自主的建立完善的学习目标时，就阿证明学生已经具备一定的英语学习规划能力了。初中阶段是学生英语学习的初级阶段，在经历了小学的英语启蒙期之后，初中的英语学习反而更侧重于学生学习习惯的养成，而运用元认知策略恰好能够在此方面帮助学生实现突破。
【结 语】
元认知理论在初中英语教学中的运用，是当前初中英语教学发展的一个突破，需要得到教师的勇敢实践。再初中阶段帮助学生建立良好的英语学习习惯，为学生日后的英语学习奠定扎实的基础。也因此更为如何新课标精神，以学生为主体展开教学。
【参考文献】
【1】范星玥.初中新生英语学习策略调查研究【J】.新西部，2010（16）
【2】纪康丽.外语学习中元认知策略培训【J】.外语界，2002（16）
【3】王岩.元认知知识迁移论语词汇教学【J】.长春理工大学学报，2009（37）