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【摘 要】 小学数学是一门抽象性、逻辑性、实用性很强的学科，趣味性教学可以充分激发和调动学生学习的积极主动性。又由于数学本身的枯燥，很容易使小学生上课注意力不集中。因此，要改变小学生学习数学的这种低沉状态，在数学教学中必须采用趣味教学法激起小学生学习的激情，让兴趣陪伴小学生们快乐成长。
【关键词】 小学数学；兴趣教学
【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
根据小学生的特点与认知规律，趣味性教学可以充分激发和调动学生学习的积极主动性。因此，教师在教学中要将学生的兴趣放在至关重要的地位。数学本身的枯燥使小学生很容易上课注意力不集中，趣味教学可以很好地抓住小学生的注意力，让小学生全身心地投入到数学的学习中。那么如何才能提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率呢？我觉得以下三点尤为重要。
一、将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情
1、小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，能激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键。在教学中，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激发兴趣的最好方法就是进行游戏教学。比如，在进行10以内的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。
2、数学教师需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的。小学生注意的特点是无意中注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。因此，教师在教学中要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺小红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也会深受学生的欢迎。因此，一堂生动的游戏课，可以调动全班學生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。
二、改变教学方法，培养学习兴趣
1、要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性、要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求了。
2、著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。例如在教学“三角形面積”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。
三、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识
数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。
总之，我们小学数学教师选择了这一行，就要时刻牢固树立以学生为主体的教育观念，用心去教育孩子，去聆听、去发现、去思考、去尝试。正如著名教学格言：“努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思。”让兴趣陪伴小学生们快乐成长。这样，就可以使小学数学课堂教学充满了趣味与活力，进而会不断提高学生的学习能力。使他们从“要我学”变为“我要学，”真正成为课堂学习的小主人。
【关键词】 小学数学；兴趣教学
【中图分类号】 G63.26 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01
根据小学生的特点与认知规律，趣味性教学可以充分激发和调动学生学习的积极主动性。因此，教师在教学中要将学生的兴趣放在至关重要的地位。数学本身的枯燥使小学生很容易上课注意力不集中，趣味教学可以很好地抓住小学生的注意力，让小学生全身心地投入到数学的学习中。那么如何才能提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率呢？我觉得以下三点尤为重要。
一、将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情
1、小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，能激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键。在教学中，教师可以进行教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激发兴趣的最好方法就是进行游戏教学。比如，在进行10以内的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。
2、数学教师需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科”式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的。小学生注意的特点是无意中注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易为一些新奇刺激所吸引。因此，教师在教学中要善于变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，可以使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。可以采用的游戏活动有：开火车、接力赛、夺小红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也会深受学生的欢迎。因此，一堂生动的游戏课，可以调动全班學生学习数学的积极性，在玩中复习巩固了所学的知识。
二、改变教学方法，培养学习兴趣
1、要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性、要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，让学生用情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。例如，在教学“圆锥体积公式”时，我不是采用在空圆锥里装沙实验的方法，而是提问：“长方体、正方体、圆柱体积都可以用一个什么公式来求它们的体积？求圆锥的体积能不能用底面积×高？如果用圆锥的底面积×高求得的是什么？”这样就自然沟通了圆锥体与圆柱体的联系，然后借助教具进一步启发学生：“如果知道了圆柱的体积，要求等底等高的圆锥的体积，怎样计算？”学生运用所学的分数知识很自然地得出了只要知道圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的几分之几，就可以求了。
2、著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。例如在教学“三角形面積”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深了学生对三角形面积的掌握。
三、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与意识
数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。
总之，我们小学数学教师选择了这一行，就要时刻牢固树立以学生为主体的教育观念，用心去教育孩子，去聆听、去发现、去思考、去尝试。正如著名教学格言：“努力以自己的教学美，开启学生学习的乐与思。”让兴趣陪伴小学生们快乐成长。这样，就可以使小学数学课堂教学充满了趣味与活力，进而会不断提高学生的学习能力。使他们从“要我学”变为“我要学，”真正成为课堂学习的小主人。