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摘 要：随着信息化时代的到来，大数据技术被普遍的应用，在这一背景下，对于计算机应用基础教学有了新的需求，对其进行改革，是我国教育行业发展的必然。本篇文章对于目前所开展的计算机应用基础教学改革现状进行了简要的分析，并提出了相关措施来为改革的顺利开展提供支持，希望能够使我国计算机应用基础教改水平得到提升。
关键词：大数据;计算机应用基础;教学改革;思考
近些年来，随着我国科学技术水平的提升，互联网已经和人们的生活形成了密不可分的关联，对于计算机应用有了更高的需要，作为学生来说，提升计算机应用水平有着非常重要的作用，为此必须要对计算机应用基礎进行教学改革，提高教学质量，为学生今后的发展提供支持，使其更加的适应社会发展需要
一、计算机应用基础教学改革现状
一般情况下，会借助先进的技术来开展教学改革，但是无论是大数据技术、云技术以及互联网等，都和计算机有着密切的关联，为此必须要重视对计算机应用基础开展的教学改革[1]。目前，我国各大高校所开展的计算机应用基础教改虽然取得了一定的成绩，但是也受到诸多因素的限制，主要有以下几点不足：
第一，所开展的计算机应用基础教改没有认识到创新的重要性。虽然近些年来，我国一直都在进行计算机应用基础教改。但是，在现实情况下，所进行的计算机应用基础教学改革并没有认识到创新的重要性。大部分高校依然是由教师讲解相关的知识，学生听。在实践过程中，还是由教师先进行示范，然后让学生自由开展，并没有给学生进行思考的空间。这并不利于计算机应用基础教改实现预期的教学目标。
第二，学生对于计算机应用基础知识和实践水平存在着较大的差异。随着我国经济水平的提升以及互联网的普及，大部分学生已经对于互联网有一定的了解，但是部分学生对于互联网的应用能力依然存在着一些不足。教师在进行教学改革时，应该考虑到学生的现实情况，制定适合不同学生需要的教学方案，缩短学生应用水平的差异，避免部分学生产生厌学心理。
二、开展计算机应用基础教学改革的措施
开展计算机应用基础教学改革过程中存在着一些不足，这需要教学工作者对于出现的不足进行分析，并制定相关的对策，具体可以从以下几点内容开展工作：
第一，确保有先进的计算机软件和硬件作为支持[2]。计算机应用基础教学是一门需要进行实践的学科，只有有先进的计算机软件和硬件作为支持，才能够防止学生在进行实践时计算机出现故障。为此，在开展计算机应用基础教学改革时，应该增加资金投入，购买更加先进的计算机，使学生愿意主动的加入到计算机应用基础学习中。
第二，立足于计算机应用基础，加大力度开展计算机应用基础教学改革。目前，计算机应用基础教学改革已经取得了一定的成绩，剩下的问题难度都比较大，在这一背景下，应该加大力度开展计算机应用基础教学改革。这需要相关人员立足于计算机应用基础，借鉴成功的改革经验并联系学生的现实需要，使教学改革规划更加完善，确定不同时间开展计算机应用基础教学改革的目标和措施。并且，还应该吸引更多优秀的教育工作者加入到计算机应用基础教学改革这一工作中，创建专门的平台来为教师提供沟通、交流的途径，达成资源共享的目标，提升教师的水平，为计算机应用基础教学改革的顺利开展提供支持。
第三，从学生的现实情况出发。教师要主动和学生进行沟通，了解不同学生对于计算机基础知识和应用的掌握程度，帮助学生制定恰当的学习目标。对于计算机基础较差的学生，予以充分的耐心，让其感受到教师的关心，并根据学生的现实情况，开展趣味教学，让学生能够对计算机基础应用学习产生兴趣，在轻松愉快的心情下学习，避免由于基础较差听不懂、越听越自卑，最后放弃学习的情况出现[3]。在进行教学的过程中，教师可以鼓励学生参加和计算机相关的比赛，使学生了解自己对知识的掌握程度，并且产生一种自豪感，更加愿意参与计算机应用基础课程学习，通过学习发展自己。
第四，实现教学资源共享这一目标。在传统模式下，所开展的计算机网络教学由自己学校的教师进行，教学资源比较少。而在大数据背景下，开展计算机网络教学能够使更多教学资源进行共享。比如说，不同教师可以将录制的微课上传到同一网站中，让学生自由的选择下载，来对于相关的课程进行自学，提升学生的逻辑思维能力;此外，学生在空闲时间也能够对于教学资源进行学习，使教学资源发挥出最大化的作用。
第五，注重对学生的实践教学。第一，计算机应用基础，对于操作有着较高的要求，为此教师要合理的安排理论和实践课程，确保学生有对于计算机进行使用的能力。第二，可以组织学生进行试训，使学生能够通过实践应用所学的知识，加深对于知识的印象，提升教学效果[4]。
总结：
在大数据背景下，对于计算机应用基础进行教学改革，是时代发展的必然，能够有效的提升学生的计算机水平，但是，从现实情况来进行分析，计算机教学改革还没有达到预期的目标，为此必须要采取措施解决计算机应用基础教改过程中出现的问题，确保计算机应用基础教学质量得到提升，使学生掌握相关的计算机知识并能够熟练的应用，成为社会发展需要的人才，为不同行业的发展做出自己的贡献。
参考文献
[1] 田宏伟，裴之蕈，舒甲，周晨阳，李治学，刘毅文. 基于BLOOM模型的混合式计算机理论性课程的教学考核改革探索[J]. 电脑知识与技术，2020，16（07）：132-135.
[2] 白红英，王慧，马丽. “互联网+”环境下应用型地方院校《计算机应用基础》课程混合教学模式研究[J]. 中国教育信息化，2018（21）：68-71.
[3] 范乐乐，钟华. 基于慕课的“计算机应用基础”课程翻转教学模式的研究——以河池学院为例[J]. 河池学院学报，2018，38（05）：93-97+102.
[4] 安晓瑞. 以培养计算思维为核心的计算机应用软件类课程教学改革探索[J]. 西北成人教育学院学报，2019（02）：59-63+89.
作者简介：唐绍富（1976.12），男，汉族，湖南怀化，怀化职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：计算机网络，软件工程。
段兰兰（1983.6-），女，汉族，湖南郴州，怀化职业技术学院，讲师，学士，研究方向：机械设计。
关键词：大数据;计算机应用基础;教学改革;思考
近些年来，随着我国科学技术水平的提升，互联网已经和人们的生活形成了密不可分的关联，对于计算机应用有了更高的需要，作为学生来说，提升计算机应用水平有着非常重要的作用，为此必须要对计算机应用基礎进行教学改革，提高教学质量，为学生今后的发展提供支持，使其更加的适应社会发展需要
一、计算机应用基础教学改革现状
一般情况下，会借助先进的技术来开展教学改革，但是无论是大数据技术、云技术以及互联网等，都和计算机有着密切的关联，为此必须要重视对计算机应用基础开展的教学改革[1]。目前，我国各大高校所开展的计算机应用基础教改虽然取得了一定的成绩，但是也受到诸多因素的限制，主要有以下几点不足：
第一，所开展的计算机应用基础教改没有认识到创新的重要性。虽然近些年来，我国一直都在进行计算机应用基础教改。但是，在现实情况下，所进行的计算机应用基础教学改革并没有认识到创新的重要性。大部分高校依然是由教师讲解相关的知识，学生听。在实践过程中，还是由教师先进行示范，然后让学生自由开展，并没有给学生进行思考的空间。这并不利于计算机应用基础教改实现预期的教学目标。
第二，学生对于计算机应用基础知识和实践水平存在着较大的差异。随着我国经济水平的提升以及互联网的普及，大部分学生已经对于互联网有一定的了解，但是部分学生对于互联网的应用能力依然存在着一些不足。教师在进行教学改革时，应该考虑到学生的现实情况，制定适合不同学生需要的教学方案，缩短学生应用水平的差异，避免部分学生产生厌学心理。
二、开展计算机应用基础教学改革的措施
开展计算机应用基础教学改革过程中存在着一些不足，这需要教学工作者对于出现的不足进行分析，并制定相关的对策，具体可以从以下几点内容开展工作：
第一，确保有先进的计算机软件和硬件作为支持[2]。计算机应用基础教学是一门需要进行实践的学科，只有有先进的计算机软件和硬件作为支持，才能够防止学生在进行实践时计算机出现故障。为此，在开展计算机应用基础教学改革时，应该增加资金投入，购买更加先进的计算机，使学生愿意主动的加入到计算机应用基础学习中。
第二，立足于计算机应用基础，加大力度开展计算机应用基础教学改革。目前，计算机应用基础教学改革已经取得了一定的成绩，剩下的问题难度都比较大，在这一背景下，应该加大力度开展计算机应用基础教学改革。这需要相关人员立足于计算机应用基础，借鉴成功的改革经验并联系学生的现实需要，使教学改革规划更加完善，确定不同时间开展计算机应用基础教学改革的目标和措施。并且，还应该吸引更多优秀的教育工作者加入到计算机应用基础教学改革这一工作中，创建专门的平台来为教师提供沟通、交流的途径，达成资源共享的目标，提升教师的水平，为计算机应用基础教学改革的顺利开展提供支持。
第三，从学生的现实情况出发。教师要主动和学生进行沟通，了解不同学生对于计算机基础知识和应用的掌握程度，帮助学生制定恰当的学习目标。对于计算机基础较差的学生，予以充分的耐心，让其感受到教师的关心，并根据学生的现实情况，开展趣味教学，让学生能够对计算机基础应用学习产生兴趣，在轻松愉快的心情下学习，避免由于基础较差听不懂、越听越自卑，最后放弃学习的情况出现[3]。在进行教学的过程中，教师可以鼓励学生参加和计算机相关的比赛，使学生了解自己对知识的掌握程度，并且产生一种自豪感，更加愿意参与计算机应用基础课程学习，通过学习发展自己。
第四，实现教学资源共享这一目标。在传统模式下，所开展的计算机网络教学由自己学校的教师进行，教学资源比较少。而在大数据背景下，开展计算机网络教学能够使更多教学资源进行共享。比如说，不同教师可以将录制的微课上传到同一网站中，让学生自由的选择下载，来对于相关的课程进行自学，提升学生的逻辑思维能力;此外，学生在空闲时间也能够对于教学资源进行学习，使教学资源发挥出最大化的作用。
第五，注重对学生的实践教学。第一，计算机应用基础，对于操作有着较高的要求，为此教师要合理的安排理论和实践课程，确保学生有对于计算机进行使用的能力。第二，可以组织学生进行试训，使学生能够通过实践应用所学的知识，加深对于知识的印象，提升教学效果[4]。
总结：
在大数据背景下，对于计算机应用基础进行教学改革，是时代发展的必然，能够有效的提升学生的计算机水平，但是，从现实情况来进行分析，计算机教学改革还没有达到预期的目标，为此必须要采取措施解决计算机应用基础教改过程中出现的问题，确保计算机应用基础教学质量得到提升，使学生掌握相关的计算机知识并能够熟练的应用，成为社会发展需要的人才，为不同行业的发展做出自己的贡献。
参考文献
[1] 田宏伟，裴之蕈，舒甲，周晨阳，李治学，刘毅文. 基于BLOOM模型的混合式计算机理论性课程的教学考核改革探索[J]. 电脑知识与技术，2020，16（07）：132-135.
[2] 白红英，王慧，马丽. “互联网+”环境下应用型地方院校《计算机应用基础》课程混合教学模式研究[J]. 中国教育信息化，2018（21）：68-71.
[3] 范乐乐，钟华. 基于慕课的“计算机应用基础”课程翻转教学模式的研究——以河池学院为例[J]. 河池学院学报，2018，38（05）：93-97+102.
[4] 安晓瑞. 以培养计算思维为核心的计算机应用软件类课程教学改革探索[J]. 西北成人教育学院学报，2019（02）：59-63+89.
作者简介：唐绍富（1976.12），男，汉族，湖南怀化，怀化职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：计算机网络，软件工程。
段兰兰（1983.6-），女，汉族，湖南郴州，怀化职业技术学院，讲师，学士，研究方向：机械设计。