新的时期给教育工作者提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，又要减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给老师提出了一个新的目标，如何向课堂四十分钟要效益，要质量。结合我十几年的教学经验，认为：教师在课堂教学中占主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学质量。从以下四方面说明：
　　一、课前准备应具目标意识
　　课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课不光备教材，还要备学生，应该把握教材，明确目的，联系学生的实际情况，知识的重点难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰。例如：教学“图形组合”时，可让学生自制七巧板等学具，课上用来拼一拼、量一量、算一算。抓住求“面积和”、“面积差”展开教学。
　　二、新授知识应具突破意识
　　一般来说，小学生对知识的掌握往往通过练习来达到目的，在新授时，教师如何抓住重点，突破难点呢？设计练习时就要围绕“突破”下功夫，一般地，可以有以下几种类型：
　　1.基础性练习
　　新授前的这种练习有明确的目的性及极强的针对性，是为新授作铺垫的。例如教学小数除法时，可先复习整数除法及商不变的性质；教学平行四边形的面积时，可先复习长方形面积及指出平行四边形的底和高，为新课的引入作铺垫。
　　2.针对性练习
　　新授后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，教学较复杂的分数除法应用题时，可先通过确定谁是单位“1”的量，找对分应率，填写关系式和作线段图来分散难点，突破重点。
　　3.操作性练习
　　通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。例如：在教学“三角形内角和”时，通过学生用自制正方形纸对折成两个三角形或把小三角形三个内角对折，拼成一个平角、或者撕下三角形的三个内角，在桌上拼成一个平角等操作手段来达到目的。
　　4.口述性训练，通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力
　　例如在教学一般应用题时，用综合法或分析法讲解过后，可让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生说说每一步所表达的意思，试着让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间的关系有一个完整的认识。
　　三、巩固知识应具强化意识
　　到了知识巩固阶段，学生对所学的知识建立了初步的表象，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华，一般地，可以有以下几种类型：
　　1.巩固性练习
　　对知识的加深理解并将其转化为技能技巧。例如在分数小数四则混合运算中，可对基础知识重点练，加强运算顺序；关键步骤专项练，转化为技能技巧，简便运算完整练，强化对运算定律的运用。
　　2.比较性练习
　　通过寻找一组题的相同点及不同点，加深理解。例如求三个数的最大公约数与最小公倍数时，可以通过寻找它们的共同点及分析它们的不同之处，在对比中加深理解，达到对知识的巩固。
　　3.变式练习
　　摆脱学生一味机械地模仿，克服思维定势，一题多变。例如，在学生会解基本形式工程问题后，可加强变式练习，可出现全程为1的相遇问题，可变换工作方法，出现类似“合做……完成一半……”、“独做……余下合做……”、“合做……余下独做……”等题目类型，拓宽思维，加强对基本数量关系的理解。
　　4.开拓性练习
　　通过练习，发展思维，培养能力。在教学“正反比例应用题”时，除了掌握所学例解外，启发学生寻找多种解法，可用整数方法解，分数方法解等等，把新知识旧知识有机地结合起来，做到融会贯通。
　　四、课堂小结应具反馈意识
　　课堂教学中，教师随时会得到教学信息的反馈，教师应采取措施，及时调节，或者进行评讲，或者进行回授，或者进行纠错，教师更应做到心中有数，以便更好地组织下一课的教学。
　　教无定法，贵在得法，凡是在教学中能符合教学规律，遵循儿童的认知规律的，都能使课堂效率有所提高。