【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0076-01
　　苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”他实际上是在提醒我们每一位小学语文教师，要重视课外阅读。其中课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔小学生视野，发展小学生智力，提高小学生综合素质具有极为重要的意义。因此，作为一名小学语文教师的我们有责任引领孩子，给孩子们插上课外阅读的翅膀，让书香滋润孩子的一生。
　　语文课程标准明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。同时，新课标明确提出，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。这一具体量化的规定，进一步强化了课外阅读的重要性，使语文课堂教学向外延伸，使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道。
　　基于对新课标的解读，对课外阅读意义的认识，我们如何通过积极引导学生开展课外阅读呢？
　　一、激发阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”特别是对于低年级的孩子来说，激发他们的兴趣是教学活动的重中之重。兴趣是学生主动积极的开展学习活动的关键，是阅读的先导，是需求的动力。因此我们必须重视培养学生的阅读兴趣，以“兴趣”这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。对于少读书或不愿读书的孩子，教师可选讲有趣故事，学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣等合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看看，引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的；对于阅读内容，应以自主、自愿为原则，该读什么或不该读什么该由学生兴趣决定，只要内容健康，学生爱读什么就让他们读什么，只有这样，学生才会无拘无束享受阅读乐趣，点燃心灵的火花。
　　二、开阔阅读空间
　　1.推荐与教学内容相关的书籍。教材中的有些文章是对原文进行修改出来的，可建议学生阅读原文；有些是节选的，则建议读读整篇文章或整本书；也可推荐类似知识的书籍，进行对照阅读或阅读同一作者的不同文章，以达到加深认识、扩大阅读面的目的。
　　2.推荐与年龄特点适宜的书籍。由于小学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性，因此推荐读物应因人而异。例如，中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次。增加儿童小说如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童阅读的经典小说如《西游记》、《我的大学》（高尔基著），科幻类作品如《儿童科幻小说选》及浅显的历史读物如《上下五千年》，还有科普读物如《十万个为什么》。
　　3.从时空结构上推荐有关内容。在实践中大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等各种语文信息引入课堂，丰富深化教材内容，例如学了《草船借箭》后组织学生收看电视剧《三国演义》等节目。
　　三、教给阅读方法
　　课外阅读是语文教学在课外的延伸，搞好课外阅读关键在于教给小学生课外阅读的方法，使他们会阅读。
　　1.开展阅读活动。首先是自由阅读，做好笔记。在自由阅读的基础上要求学生每周做两篇读书笔记，记清所读的书（文章）名、日期、主要内容，还可以摘录重要句、段，写出自己的感悟、联想，这样把读书和生活结合起来，促进学生多读、多思。其次是自办报刊。可以根据学校活动、社会热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。作为一名小学语文老师要充分利用好我们的传统节日和一些特殊的活动，组织学生办一些有意义的手抄小报，如：《十一国庆报》、《中秋报》、《科學发展观手抄报》等。
　　2.培养健康、积极向上的阅读情趣。健康的积极向上的阅读情趣是指学生在课外阅读中能将追求真、善、美作为自己的阅读需要。培养这种阅读情趣，可在指导课外阅读的起步阶段采取适合儿童的阅读策略。比如：①欣赏法；②品读法；③创编法。通过这些方法，学生不仅会爱上读书，而且会爱读好书。
　　3.让学生花费一定时间进行阅读。古人云：“文贵自得，书忌耳传。”只有利用一定时间进行课外阅读，才有助于阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到无尽的乐趣和快乐。
　　总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，给孩子们插上课外阅读的翅膀，让他们都能找到课外阅读的乐趣，养成良好的读书习惯，让孩子们都学会读书，能广泛地自由阅读，获取丰富的知识，那将是我们语文老师最大的快乐与成功。