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【摘 要】情境教学是新课改倡导的教学方法，也是小学英语新课程改革以来的常用教学法，通过创设生活化、故事化和文化气息的情境，激发小学生学习英语的兴趣，提高小学生学习英语的效率，增强小学生运用英语的能力，提高小学英语教学有效性。本文简要介绍了采用情境教学的作用，阐述了创设情境，提高小学英语教学有效性的重要措施。
【关键词】小学英语；情境教学；教学有效性
随着新课改的实施，其教学理念也深刻影响着教师的教学，各种新的教学方法和手段不断出现，其中最受欢迎、应用最多的是情境教学。情境是指在教学的过程中，教师有技巧、有目的创设的学生熟悉、感兴趣的模拟场景，以提高学生的参与热情。在小学英语教学中，利用情境教学，能够提高小学英语教学的有效性。
一、在小学英语教学中创设情境的作用
（一）激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，英语是一门新鲜而又陌生的课程，由于语言具有特殊性，学生在学习过程中，缺少应用与练习的环境，使得小学生学习英语有一定的困难。小学英语新课标规定，小学英语学习的最主要的目标是培养学生学习英语的兴趣，所以小学英语的教学以激发学生兴趣为主。情景教学，可以创设学生熟悉的情境，让学生轻松、自然地融入其中，激发学生的学习兴趣。
（二）提高学生的学习效率
合理科学的情境创设，可以激发学生参与的热情，活跃的课堂氛围可以促进学生的学习。与传统的教学方式相比，情景教学比较灵活自由，让学生更易接受，课堂气氛的活跃，弱化了学习的难度，提高学生的学习效率。
（三）提升学生的运用能力
与其他教学方法不同，情景教学创设了学生学习英语的环境，为学生创造了运用英语的机会，既完成了教学，又鍛炼了学生的英语表达能力。特定的语言环境给学生机会和信心去交流、学习，让学生不再是被动的接受，而是主动地去探究，在实践中思考如何运用英语，从而培养学生综合运用英语的能力。
二、创设情境提高小学英语教学有效性的策略
（一）创设生活化的情境
英语的学习离不开生活，而学习英语的目的又是更好地应用于生活，所以小学英语教师在运用情景教学时，可以创设与生活有关的情境。在课堂中，引入学生生活中熟悉的场景和信息，实现英语学习与生活实用的结合，激发学生的学习欲望，提高学生学习的效率。教师可以合理地利用一切教学手段，比如教具、多媒体和肢体语言、表情动作等，创设生活化的情境，让学生融入其中，在轻松愉悦的课堂氛围中学习英语知识。
以 Family members教学为例进行介绍。在课前教师可以安排学生带一张“全家福”。在课堂中，学生认识了Helen and her family，了解了基本的英语对话方式，教师可以出示自己的“全家福”并与学生进行英语对话。在示例对话完成后，教师引导学生间根据各自的全家福进行交谈，锻炼学生的应用能力，让学生学会使用英语介绍家庭成员。教师先与学生就自己的全家福照片进行交流，把学生从虚拟的教材人物中带出，与现实生活结合，营造一种生活气较浓的谈论氛围。利用学生的家庭幸福感、骄傲感，让学生主动的参与会话，介绍家庭成员，轻而易举地提升了小学生英语课堂学习的效率。
（二）创设故事化的情境
根据小学生的身心特点，故事能有效地激发他们的学习兴趣，因为小学生往往易对不熟悉的事物充满渴望，故事里的人物丰富、情节精彩，在一定程度上弥补了他们的心理需求。在小学英语课堂教学中，巧妙创造故事性的情境，让学生进行角色表演。由于兴趣使然，学生在表演中的紧张感会消失，从而能够更轻松地投入其中，更好地发挥英语学习的潜力。经过实践证明，中、高年级的小学生有了一定的词汇、英语基础和英语文化常识的积累，因此比低年级学生更喜欢故事性的情境。
译林牛津版小学英语教材中有Story time板块，主要通过简单、生动而又贴近生活的小故事，创设出有趣的故事背景和情境，用学生感兴趣的话题、方式吸引学生，让学生主动地进行学习。教师在课堂教学中，可以充分将其利用起来，巧设故事情境，用故事呈现知识，在故事中进行实践，让学生在故事中培养英语能力。以译林牛津版小学英语教材5B Unit4 Hobbies中Story time板块为例，介绍了“I”和“my friend Liu Tao”的业余爱好，教师可以结合教材创设故事化的情境，要求学生进行交际，如学生介绍了自己的业余爱好后，可以向其他同学介绍好朋友的业余爱好。通过故事情境，让学生进行语言实践，使学生感受成功的喜悦，获得满足感和成就感，增加学习英语的动力。
（三）创造文化气息的情境
班级文化是学生生活和学习的重要影响因素之一，优良的班级文化可以促进学生的成长，有利于学生正确的人生观、价值观的形成。班级文化的氛围受到教师和学生的影响，包括教师的教学方式和教学方法，还有学生间的关系。因此，教师可以创设文化气息比较浓厚的情境，增加师生、学生间的沟通交流，形成良好的班级文化氛围。同时教师也可以结合教材中的Culture time，为学生创设情境。比如在 Our animai friends这一单元中，Culture time板块是关于世界各地动物的知识，教师可以要求学生根据自己的知识积累，用You can see…in…英语句式介绍自己所了解的动物及国家。一方面，学生锻炼了学生的英语表达能力，另一方面，通过用英语介绍自己所熟知的动物及所在国家，使学生充满成就感，增加了学生学习英语的动力，也提升了学生的文化素养。
三、结束语
总之，初学英语的小学生，对英语充满着好奇和喜爱，在学习过程中也存在着无从下手的困惑。小学英语教师应该根据学生的学习状态，对教学方法进行创新，创设学生熟悉、感兴趣的情境，让学生融入其中，在轻松愉悦的氛围中主动学习英语。通过情境创设能够提高小学英语课堂的有效性，为学生的英语学习打下坚实的基础。
作者简介：王澄（1992-），女，北京人，本科，主要从事外国语言学与应用语言学研究。
参考文献：
[1]卜晓菊.情景教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场·学术研究，2012，（5）：45-47.
【关键词】小学英语；情境教学；教学有效性
随着新课改的实施，其教学理念也深刻影响着教师的教学，各种新的教学方法和手段不断出现，其中最受欢迎、应用最多的是情境教学。情境是指在教学的过程中，教师有技巧、有目的创设的学生熟悉、感兴趣的模拟场景，以提高学生的参与热情。在小学英语教学中，利用情境教学，能够提高小学英语教学的有效性。
一、在小学英语教学中创设情境的作用
（一）激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，英语是一门新鲜而又陌生的课程，由于语言具有特殊性，学生在学习过程中，缺少应用与练习的环境，使得小学生学习英语有一定的困难。小学英语新课标规定，小学英语学习的最主要的目标是培养学生学习英语的兴趣，所以小学英语的教学以激发学生兴趣为主。情景教学，可以创设学生熟悉的情境，让学生轻松、自然地融入其中，激发学生的学习兴趣。
（二）提高学生的学习效率
合理科学的情境创设，可以激发学生参与的热情，活跃的课堂氛围可以促进学生的学习。与传统的教学方式相比，情景教学比较灵活自由，让学生更易接受，课堂气氛的活跃，弱化了学习的难度，提高学生的学习效率。
（三）提升学生的运用能力
与其他教学方法不同，情景教学创设了学生学习英语的环境，为学生创造了运用英语的机会，既完成了教学，又鍛炼了学生的英语表达能力。特定的语言环境给学生机会和信心去交流、学习，让学生不再是被动的接受，而是主动地去探究，在实践中思考如何运用英语，从而培养学生综合运用英语的能力。
二、创设情境提高小学英语教学有效性的策略
（一）创设生活化的情境
英语的学习离不开生活，而学习英语的目的又是更好地应用于生活，所以小学英语教师在运用情景教学时，可以创设与生活有关的情境。在课堂中，引入学生生活中熟悉的场景和信息，实现英语学习与生活实用的结合，激发学生的学习欲望，提高学生学习的效率。教师可以合理地利用一切教学手段，比如教具、多媒体和肢体语言、表情动作等，创设生活化的情境，让学生融入其中，在轻松愉悦的课堂氛围中学习英语知识。
以 Family members教学为例进行介绍。在课前教师可以安排学生带一张“全家福”。在课堂中，学生认识了Helen and her family，了解了基本的英语对话方式，教师可以出示自己的“全家福”并与学生进行英语对话。在示例对话完成后，教师引导学生间根据各自的全家福进行交谈，锻炼学生的应用能力，让学生学会使用英语介绍家庭成员。教师先与学生就自己的全家福照片进行交流，把学生从虚拟的教材人物中带出，与现实生活结合，营造一种生活气较浓的谈论氛围。利用学生的家庭幸福感、骄傲感，让学生主动的参与会话，介绍家庭成员，轻而易举地提升了小学生英语课堂学习的效率。
（二）创设故事化的情境
根据小学生的身心特点，故事能有效地激发他们的学习兴趣，因为小学生往往易对不熟悉的事物充满渴望，故事里的人物丰富、情节精彩，在一定程度上弥补了他们的心理需求。在小学英语课堂教学中，巧妙创造故事性的情境，让学生进行角色表演。由于兴趣使然，学生在表演中的紧张感会消失，从而能够更轻松地投入其中，更好地发挥英语学习的潜力。经过实践证明，中、高年级的小学生有了一定的词汇、英语基础和英语文化常识的积累，因此比低年级学生更喜欢故事性的情境。
译林牛津版小学英语教材中有Story time板块，主要通过简单、生动而又贴近生活的小故事，创设出有趣的故事背景和情境，用学生感兴趣的话题、方式吸引学生，让学生主动地进行学习。教师在课堂教学中，可以充分将其利用起来，巧设故事情境，用故事呈现知识，在故事中进行实践，让学生在故事中培养英语能力。以译林牛津版小学英语教材5B Unit4 Hobbies中Story time板块为例，介绍了“I”和“my friend Liu Tao”的业余爱好，教师可以结合教材创设故事化的情境，要求学生进行交际，如学生介绍了自己的业余爱好后，可以向其他同学介绍好朋友的业余爱好。通过故事情境，让学生进行语言实践，使学生感受成功的喜悦，获得满足感和成就感，增加学习英语的动力。
（三）创造文化气息的情境
班级文化是学生生活和学习的重要影响因素之一，优良的班级文化可以促进学生的成长，有利于学生正确的人生观、价值观的形成。班级文化的氛围受到教师和学生的影响，包括教师的教学方式和教学方法，还有学生间的关系。因此，教师可以创设文化气息比较浓厚的情境，增加师生、学生间的沟通交流，形成良好的班级文化氛围。同时教师也可以结合教材中的Culture time，为学生创设情境。比如在 Our animai friends这一单元中，Culture time板块是关于世界各地动物的知识，教师可以要求学生根据自己的知识积累，用You can see…in…英语句式介绍自己所了解的动物及国家。一方面，学生锻炼了学生的英语表达能力，另一方面，通过用英语介绍自己所熟知的动物及所在国家，使学生充满成就感，增加了学生学习英语的动力，也提升了学生的文化素养。
三、结束语
总之，初学英语的小学生，对英语充满着好奇和喜爱，在学习过程中也存在着无从下手的困惑。小学英语教师应该根据学生的学习状态，对教学方法进行创新，创设学生熟悉、感兴趣的情境，让学生融入其中，在轻松愉悦的氛围中主动学习英语。通过情境创设能够提高小学英语课堂的有效性，为学生的英语学习打下坚实的基础。
作者简介：王澄（1992-），女，北京人，本科，主要从事外国语言学与应用语言学研究。
参考文献：
[1]卜晓菊.情景教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场·学术研究，2012，（5）：45-47.