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摘要：在中小学教育中，德育工作已成为学校管理的核心。德育对于学校和社会培养德智体美全面发展的学生来说是一门非常重要的学科，学校的德育教育教学工作对于社会对人才素质的需求有直接的影响。新背景下小学德育工作者育人素质提升的必要性与小学德育工作者育人过程中存在的现实困境，指出提升小学德育工作者育人素质的有效务实措施。
关键词：小学德育工作者;育人素质;务实提升
学校德育包括政治、思想、道德、心理品质等内容，这些内容既相互区别又相互联系，它们统一于培养社会主义建设者和接班人这一目标之中[1]。小学生的思想道德素质状况直接关系到中华民族的伟大复兴。学校应该把德育作为学校工作的灵魂，发挥学生的德育主体性地位。在保护小学生天性、遵循德育规律的基础上，开展自主教育，加强校园文化建设。开辟网络阵地。重视德育与智育的统一，全面优化德育手段，整合学校、家庭和社会的德育资源，形成合力。
一、小学德育工作者育人素质提升的必要性
（一）新背景下的文化冲突
随着网络信息的快速发展，许多文化思想涌现且发生撞击，在这种情况下，爱好上网的小学生可能会有意无意地被卷入各种思想交汇的漩涡之中[2]。所以，为了让我们国家的花朵茁壮成长，小学德育工作者必须力挽狂澜地进行拯救。为此，新背景下的小学德育教育工作者一定要与时俱进地提升自身的育人素质，做到为人师表。
（二）政治思想的重要地位
在小学，德育工作者是学校德育教育的主导，所以德育工作者必须有正确的价值观，身先士卒，不断加强自我修养，提高言谈举止等，以身作则成为学生的表率和模范。那么，孩子们的主体思想才会沿着正确的教育方向发展。
（三）教育的长期性特点
在我国，小学教育是基础教育的基础，孩子们幼小的心灵可以由教育工作者精心培育，孩子们思想的空白可以由教育工作者引领，孩子们思维的启蒙可以由教育工作者精心塑造。所以说，德育教育工作者不仅必须拥有美好的品德，而且育人的素质也必须不断深化发展和提升，才能为民族的未来奠定坚实而正确的思想基础。
二、小学德育工作者育人过程中的目前困境
（一）德育教育理念的落实不足
尽管国家关于义务教育阶段小学生的教育目的与理念非常明确，但由于受家长溺爱态度的影响，加之担心社会批评压力、考虑学校声誉，出于自保的考量，少數德育教育工作者们对于学生犯的一些错误视而不见，与家长的沟通也常常是“报喜不报忧”，没有真正地开展好家校合作教育。
（二）教育的短期行为特点明显
少数教师只是注重学生的成绩，甚至将学习成绩作为衡量学生能力及素质的唯一标准，而将更为重要的道德品质置于千里之外[3]。只要学生不闹事，不出事，几乎就不会联系学生的家长，从而忽视家长对于学生的期待，也没有对学生进行因材施教的教育理念，同时也没有树立教书育人的理念。实际上，在社会竞争日益激烈的今天，在小学阶段，学生之间的竞争非常强烈，导致教育功利化，不论是家长还是教师，都过分注重学习成绩的高低，而忽略了对学生思想道德品质的教育和培养。教师应该尊重学生，给予学生更多的理解和期待，能培养学生的自尊心和自信心。
（三）学生的实践活动相对不足
少数教师担心学生在社会实践活动中会受到伤害，认为实践活动越少越好、“负不起责”;否则是“自找麻烦”。由此，少数教师在培养学生的创新精神与实践能力方面的活动数量与质量有所不足。德育工作者应该积极完善现阶段的小学德育工作，为实现学生的全面发展做出努力。
三、小学德育工作者育人素质提升的务实措施
（一）落实科学教育观
为了落实德育教育观念，小学德育教育工作者应该把国家关于义务教育阶段小学生的教育目的与理念在教育教学中得以贯彻落实，要构建教师育人的格局以及积极主动地与孩子家长沟通，消除家长对于孩子溺爱态度的影响;同时也应该积极取得社会的理解与支持，减少社会舆论压力;而不能只顾着学生不闹事，不出事，几乎就不会联系学生的家长，从而忽视家长对于学生的期待，务必要真心实意地开展好家校合作教育、社校合作教育。
针对少数德育工作者教育的短期行为特点，教师应从学生的未来发展着眼，要重视知识与成绩的共同进步，还应重视学生的知识、实践能力在内的综合素质的培养以及要根据家长对学生的期待以及学生的个性心理特点施行教育，力争为小学生做好基础性的教育工作。
（二）有效拓展社会实践
小学德育教育工作者应该以身作则。要积极主动学习，熟悉、精通与钻研德育业务，时刻身体力行，同时面对自己的德育教学工作，必须做到工作积极主动不滞后，方法灵活多样不死板，创新进取不落伍，时时刻刻在师生中起好榜样和带头的作用;与学科教师一起参加课外辅导、备课以及批改作业，做好新课程背景下的德育目标教学工作，要钻研德育教材和新课标，联系孩子们的生活实际与学习实际，设计最佳教学方案，积极营造民主、平等、和谐的学习氛围，注重学生的个性发展和身心健康发展规律，客观公正地评价每一位学生;积极拟定德育、安全工作计划等，完善安全、德育目标责任书，修订安全、德育管理细则，制定各阶段德育工作方案，埋头苦干，巧干勤干的信念尽职尽责，诸如开展校舍及设施设备周检制、班级安全日报制，认真开展好安全卫生知识教育，落实安全检查，建立排危和整改措施，开展好阶段性安全整治工作，认真实施学校创卫工作和健康教育。
对于小学生实践活动不足的现象以及德育工作者对于小学生的担心，德育工作者应该以大局为重，积极开展德育工作，勇于承担责任，积极拓展社会实践活动，努力培养学生创新精神，强化学生实践活动的质量。实践活动应该动手与动脑结合、课本知识与具体实践结合、运用知识与培养能力结合。
（三）德育教育过程的综合化
德育过程是实现德育目标、落实德育内容的重要途径。目前在中小学德育工作中。存在重视道德认识，而又把这种认识理解为对道德知识的把握甚至记忆的片面观点，造成德育过程的片面。所以，德育过程的综合化趋势将给学校德育工作增强活力。目前，德育过程出现了在加强与改进政治课、思想品德课教学的同时，同样重视加强各学科中的德育渗透，在强调政治课教师、班主任、团队干部在德育工作中的地位与作用的同时，同样强调全体教职员工教书育人、管理育人、服务育人。在强调课堂教学主渠道作用的同时。重视提高家庭教育和社会教育的水平。这种综合化的趋势更表现为在德育过程中提高认识，陶冶情操，培养意志与良好的行为习惯，是一个有机的整体。并且，切实践行这样的活动，便可以有效促进教育工作者素质的务实提升。
结束语：
小学德育工作是关乎孩子们未来成长的基础性、根本性工作，小学德育教育工作者务必提升自身育人素质，学校的德育工作者要启发和引导学生的教育需求，营造和谐、宽松、民主的教育环境以及搭建自由的教育平台，有目的和有计划地组织学生走进生活和大自然，为学生走进社会和互联网提供主体性发展的机会，从而提高德育的有效性，为新时代培养出德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]陈振华.新背景下小学德育工作者育人素质的务实提升[J].读与写（上，下旬），2018，015（018）：21-22.
[2]徐美娟.小学德育教育的探讨——浅谈立德树人提升学生的核心素养[J].明日，2019（30）：0284-0284.
[3]陈轩.新时代提升学校德育工作的有效途径[J].师道：教研，2018（6）：4-5.
关键词：小学德育工作者;育人素质;务实提升
学校德育包括政治、思想、道德、心理品质等内容，这些内容既相互区别又相互联系，它们统一于培养社会主义建设者和接班人这一目标之中[1]。小学生的思想道德素质状况直接关系到中华民族的伟大复兴。学校应该把德育作为学校工作的灵魂，发挥学生的德育主体性地位。在保护小学生天性、遵循德育规律的基础上，开展自主教育，加强校园文化建设。开辟网络阵地。重视德育与智育的统一，全面优化德育手段，整合学校、家庭和社会的德育资源，形成合力。
一、小学德育工作者育人素质提升的必要性
（一）新背景下的文化冲突
随着网络信息的快速发展，许多文化思想涌现且发生撞击，在这种情况下，爱好上网的小学生可能会有意无意地被卷入各种思想交汇的漩涡之中[2]。所以，为了让我们国家的花朵茁壮成长，小学德育工作者必须力挽狂澜地进行拯救。为此，新背景下的小学德育教育工作者一定要与时俱进地提升自身的育人素质，做到为人师表。
（二）政治思想的重要地位
在小学，德育工作者是学校德育教育的主导，所以德育工作者必须有正确的价值观，身先士卒，不断加强自我修养，提高言谈举止等，以身作则成为学生的表率和模范。那么，孩子们的主体思想才会沿着正确的教育方向发展。
（三）教育的长期性特点
在我国，小学教育是基础教育的基础，孩子们幼小的心灵可以由教育工作者精心培育，孩子们思想的空白可以由教育工作者引领，孩子们思维的启蒙可以由教育工作者精心塑造。所以说，德育教育工作者不仅必须拥有美好的品德，而且育人的素质也必须不断深化发展和提升，才能为民族的未来奠定坚实而正确的思想基础。
二、小学德育工作者育人过程中的目前困境
（一）德育教育理念的落实不足
尽管国家关于义务教育阶段小学生的教育目的与理念非常明确，但由于受家长溺爱态度的影响，加之担心社会批评压力、考虑学校声誉，出于自保的考量，少數德育教育工作者们对于学生犯的一些错误视而不见，与家长的沟通也常常是“报喜不报忧”，没有真正地开展好家校合作教育。
（二）教育的短期行为特点明显
少数教师只是注重学生的成绩，甚至将学习成绩作为衡量学生能力及素质的唯一标准，而将更为重要的道德品质置于千里之外[3]。只要学生不闹事，不出事，几乎就不会联系学生的家长，从而忽视家长对于学生的期待，也没有对学生进行因材施教的教育理念，同时也没有树立教书育人的理念。实际上，在社会竞争日益激烈的今天，在小学阶段，学生之间的竞争非常强烈，导致教育功利化，不论是家长还是教师，都过分注重学习成绩的高低，而忽略了对学生思想道德品质的教育和培养。教师应该尊重学生，给予学生更多的理解和期待，能培养学生的自尊心和自信心。
（三）学生的实践活动相对不足
少数教师担心学生在社会实践活动中会受到伤害，认为实践活动越少越好、“负不起责”;否则是“自找麻烦”。由此，少数教师在培养学生的创新精神与实践能力方面的活动数量与质量有所不足。德育工作者应该积极完善现阶段的小学德育工作，为实现学生的全面发展做出努力。
三、小学德育工作者育人素质提升的务实措施
（一）落实科学教育观
为了落实德育教育观念，小学德育教育工作者应该把国家关于义务教育阶段小学生的教育目的与理念在教育教学中得以贯彻落实，要构建教师育人的格局以及积极主动地与孩子家长沟通，消除家长对于孩子溺爱态度的影响;同时也应该积极取得社会的理解与支持，减少社会舆论压力;而不能只顾着学生不闹事，不出事，几乎就不会联系学生的家长，从而忽视家长对于学生的期待，务必要真心实意地开展好家校合作教育、社校合作教育。
针对少数德育工作者教育的短期行为特点，教师应从学生的未来发展着眼，要重视知识与成绩的共同进步，还应重视学生的知识、实践能力在内的综合素质的培养以及要根据家长对学生的期待以及学生的个性心理特点施行教育，力争为小学生做好基础性的教育工作。
（二）有效拓展社会实践
小学德育教育工作者应该以身作则。要积极主动学习，熟悉、精通与钻研德育业务，时刻身体力行，同时面对自己的德育教学工作，必须做到工作积极主动不滞后，方法灵活多样不死板，创新进取不落伍，时时刻刻在师生中起好榜样和带头的作用;与学科教师一起参加课外辅导、备课以及批改作业，做好新课程背景下的德育目标教学工作，要钻研德育教材和新课标，联系孩子们的生活实际与学习实际，设计最佳教学方案，积极营造民主、平等、和谐的学习氛围，注重学生的个性发展和身心健康发展规律，客观公正地评价每一位学生;积极拟定德育、安全工作计划等，完善安全、德育目标责任书，修订安全、德育管理细则，制定各阶段德育工作方案，埋头苦干，巧干勤干的信念尽职尽责，诸如开展校舍及设施设备周检制、班级安全日报制，认真开展好安全卫生知识教育，落实安全检查，建立排危和整改措施，开展好阶段性安全整治工作，认真实施学校创卫工作和健康教育。
对于小学生实践活动不足的现象以及德育工作者对于小学生的担心，德育工作者应该以大局为重，积极开展德育工作，勇于承担责任，积极拓展社会实践活动，努力培养学生创新精神，强化学生实践活动的质量。实践活动应该动手与动脑结合、课本知识与具体实践结合、运用知识与培养能力结合。
（三）德育教育过程的综合化
德育过程是实现德育目标、落实德育内容的重要途径。目前在中小学德育工作中。存在重视道德认识，而又把这种认识理解为对道德知识的把握甚至记忆的片面观点，造成德育过程的片面。所以，德育过程的综合化趋势将给学校德育工作增强活力。目前，德育过程出现了在加强与改进政治课、思想品德课教学的同时，同样重视加强各学科中的德育渗透，在强调政治课教师、班主任、团队干部在德育工作中的地位与作用的同时，同样强调全体教职员工教书育人、管理育人、服务育人。在强调课堂教学主渠道作用的同时。重视提高家庭教育和社会教育的水平。这种综合化的趋势更表现为在德育过程中提高认识，陶冶情操，培养意志与良好的行为习惯，是一个有机的整体。并且，切实践行这样的活动，便可以有效促进教育工作者素质的务实提升。
结束语：
小学德育工作是关乎孩子们未来成长的基础性、根本性工作，小学德育教育工作者务必提升自身育人素质，学校的德育工作者要启发和引导学生的教育需求，营造和谐、宽松、民主的教育环境以及搭建自由的教育平台，有目的和有计划地组织学生走进生活和大自然，为学生走进社会和互联网提供主体性发展的机会，从而提高德育的有效性，为新时代培养出德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]陈振华.新背景下小学德育工作者育人素质的务实提升[J].读与写（上，下旬），2018，015（018）：21-22.
[2]徐美娟.小学德育教育的探讨——浅谈立德树人提升学生的核心素养[J].明日，2019（30）：0284-0284.
[3]陈轩.新时代提升学校德育工作的有效途径[J].师道：教研，2018（6）：4-5.