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摘要：随着经济、科技全球化的不断发展，对外开放的不断扩大，英二外法语是高校法语专业的传统必修课，社区的关注越多，社区越来越重视法语研究和跨文化交际技能的培养。中国大学法语课程的教学标准明确提出了培养学生跨文化交际能力的要求跨文化交际能力与语言知识和技能相同，是法国大学教育的重要教学内容。本文将深入理解跨文化交际能力的内涵，分析中西方深层次的文化差异，探讨法国法语教育中的跨文化交际能力培养策略。
关键词：大学;法语课堂;发展;语言交际能力
随着中国对外开放的不断完善，中国对外合作与交流日益深入。长期以来，传统的“输入教学”模式已被用于培养大量“聋哑学生”，难以满足当前社会对大学生语气应用能力的要求。亟须改革旧的教学模式。本文旨在通过探索法语专业课程的良好学习方法，通过改变法语专业学习不良现状，充分调动学生的学习积极性和主动性。使學生从“穿戴到学习”到“愿意学习”，从被动到主动，改变学生的学习和快速使用知识的技能。为了提高学生的语言沟通能力。
一、法语交际能力的内涵
所谓的法语交际能力是指传播者基于自己的跨文化知识，技能和态度在法语环境中进行体面和有效沟通的能力。跨文化交际能力包括五个基本要素：动机，知识，技能，背景和效果。由于沟通本身是互动的，跨文化交流也是互动的。因此，跨文化交际能力不仅关注动机，知识，技能，语境和效果五个要素，而且在双方互动中发挥着重要作用。交际双方的交流互动，既能在真实的交际语境中柃验自身的知识、技能，又能够进行使交流双方进行知识重构和技能训练，它还可以有效地激发双方的沟通动机。
“交际能力”一直是大学法语教学的薄弱环节。在长期结构主义教学体系的影响下，许多学生可以系统地学习掌握虚拟风格，包括法国人的头痛。但是，一旦我们完成了一项交流任务，例如写一封体而的求职信或预约电话，我们似乎都处于亏损状态。但是，随着对外经济文化交流的日益繁荣，那些只懂语言知识但不了解应用的人必然不能满足复合外语人才的市场需求。因此，如何提高法语法语学习者的交际能力已成为新时期法语教学的当务之急。事实上，大学法语教学面临许多自然困难：零起点，大班教学，紧张时间，缺乏学习动力。如何克服这些困难，需要我们不断努力。
二、法语课堂教学中的问题
由于法国有着灿烂的文化，并与中国的政治、经济往来日益频繁，很多学生选择法语作为自己的第二外语，大学法语也成为学生选修的热门课程之一。然而，在教学过程中，语言交际能力的培养往往被忽略，致使大部分学生难开“金口”，学成了“哑巴法语”。调查发现这种现象有四个主要原因：一是在我国，大部分学生早已习惯“填鸭式”的教学方法，他们早已习惯了被动的接受，而不能主动运用语言在课堂上进行交际：二是由于大学法语作为热门选修课，班级学生人数众多，导致师生间交流的时间大大减少，教师无法兼顾到每一位学生：三是学生刚刚接触法语，词汇量有限，他们对自己的口语表达能力没有信心，害怕犯错误、怕丢而子而不敢开口：四是应试教育的影响，一般大学法语考试偏重语法和词汇，对口语不作任何要求，这就导致学生对口语交际不晕视。大学法语教学虽然而临诸多困难，但我们也应该清醒地意识到语言教学的根本任务是能够运用语言进行交际，因此，我们还应该利用有限的课堂教学时间来克服困难，提高语言沟通能力。
三、提高法语课堂教学中学生语言交际能力的方法
（一）利用多式联运数据挖掘法国通信知识
例如，在每节课前5分钟，教师可以让我们轮流用法语解释新闻事件图片或视频。例如，我们展示并解释说法国参议员在公开场合侮辱新的总统录像。此时我可向同学提问：为什么会出现这种现象？后来，引入了“权力距离”的概念，并告诉学生法国属于一个低权力的远程文化国家。在与法语国家的人交往时，您不必太在意他人的地位。
（二）通过角色扮演和情节剧培养跨文化的法语交际能力
知识只能通过应用转化为实际能力，当我们发挥作用时，我们必须进行非语言交流。例如，当我们在两个男人分开后团聚和聊天时，双臂被放在彼此的肩膀上，直到线条完成。表演结束后，老师可以告诉学生，在法国文化中，男性朋友在谈话中的身体接触较少。它将不会长时间备份，否则将被视为性取向问题。通过此类提醒，学生将不再有类似的沟通错误。
（三）在课堂上创设法语交际环境
法语课堂是学生进行跨文化交流的模拟舞台。例如，将桌子和椅子放在马蹄形或环形，或根据西方节日如感恩节和万圣节设置一些典型的装饰。营造一种文化环境。
（四）师生共建和谐关系
在课堂教学过程中，教师主导话语权的现象非常普遍。课堂参与程度不高，直接导致学生学习积极性不高，容易厌倦学习。但是，教师往往难以认识到教师的话语权，这不利于教学过程的实施和教学效果的提高。消除教师的话语霸权，重建平等的师生关系，使教师和学生有效地转变和调整角色。全面实施多维互动教学模式有助于学生从传统的被动填充容器角色转变为积极主动参与者的角色。从而形成一个更加民主高效的外语课堂。
四、结束语
对于讲法语的学生来说，掌握一种语言更多的是掌握沟通工具，并掌握更多技能来应对未来工作场所的竞争。学习法语的目的是运用你在实践中学到的语言来达到与他人交流的目的。为了培养我们的交际能力，我们必须跳出“哑巴外语”循环。
参考文献
[1]柯月凡，王素，周雅堃，田力丹.高校外语专业学生跨文化交际能力培养研究——基于“一带一路”背景下的法语专业为例[J]文化创新比较研究，2019，3（12）：93-95.
[2]陈凤芹.多媒体技术与大学法语教学[J].中国校外教育.2014（S1）.
关键词：大学;法语课堂;发展;语言交际能力
随着中国对外开放的不断完善，中国对外合作与交流日益深入。长期以来，传统的“输入教学”模式已被用于培养大量“聋哑学生”，难以满足当前社会对大学生语气应用能力的要求。亟须改革旧的教学模式。本文旨在通过探索法语专业课程的良好学习方法，通过改变法语专业学习不良现状，充分调动学生的学习积极性和主动性。使學生从“穿戴到学习”到“愿意学习”，从被动到主动，改变学生的学习和快速使用知识的技能。为了提高学生的语言沟通能力。
一、法语交际能力的内涵
所谓的法语交际能力是指传播者基于自己的跨文化知识，技能和态度在法语环境中进行体面和有效沟通的能力。跨文化交际能力包括五个基本要素：动机，知识，技能，背景和效果。由于沟通本身是互动的，跨文化交流也是互动的。因此，跨文化交际能力不仅关注动机，知识，技能，语境和效果五个要素，而且在双方互动中发挥着重要作用。交际双方的交流互动，既能在真实的交际语境中柃验自身的知识、技能，又能够进行使交流双方进行知识重构和技能训练，它还可以有效地激发双方的沟通动机。
“交际能力”一直是大学法语教学的薄弱环节。在长期结构主义教学体系的影响下，许多学生可以系统地学习掌握虚拟风格，包括法国人的头痛。但是，一旦我们完成了一项交流任务，例如写一封体而的求职信或预约电话，我们似乎都处于亏损状态。但是，随着对外经济文化交流的日益繁荣，那些只懂语言知识但不了解应用的人必然不能满足复合外语人才的市场需求。因此，如何提高法语法语学习者的交际能力已成为新时期法语教学的当务之急。事实上，大学法语教学面临许多自然困难：零起点，大班教学，紧张时间，缺乏学习动力。如何克服这些困难，需要我们不断努力。
二、法语课堂教学中的问题
由于法国有着灿烂的文化，并与中国的政治、经济往来日益频繁，很多学生选择法语作为自己的第二外语，大学法语也成为学生选修的热门课程之一。然而，在教学过程中，语言交际能力的培养往往被忽略，致使大部分学生难开“金口”，学成了“哑巴法语”。调查发现这种现象有四个主要原因：一是在我国，大部分学生早已习惯“填鸭式”的教学方法，他们早已习惯了被动的接受，而不能主动运用语言在课堂上进行交际：二是由于大学法语作为热门选修课，班级学生人数众多，导致师生间交流的时间大大减少，教师无法兼顾到每一位学生：三是学生刚刚接触法语，词汇量有限，他们对自己的口语表达能力没有信心，害怕犯错误、怕丢而子而不敢开口：四是应试教育的影响，一般大学法语考试偏重语法和词汇，对口语不作任何要求，这就导致学生对口语交际不晕视。大学法语教学虽然而临诸多困难，但我们也应该清醒地意识到语言教学的根本任务是能够运用语言进行交际，因此，我们还应该利用有限的课堂教学时间来克服困难，提高语言沟通能力。
三、提高法语课堂教学中学生语言交际能力的方法
（一）利用多式联运数据挖掘法国通信知识
例如，在每节课前5分钟，教师可以让我们轮流用法语解释新闻事件图片或视频。例如，我们展示并解释说法国参议员在公开场合侮辱新的总统录像。此时我可向同学提问：为什么会出现这种现象？后来，引入了“权力距离”的概念，并告诉学生法国属于一个低权力的远程文化国家。在与法语国家的人交往时，您不必太在意他人的地位。
（二）通过角色扮演和情节剧培养跨文化的法语交际能力
知识只能通过应用转化为实际能力，当我们发挥作用时，我们必须进行非语言交流。例如，当我们在两个男人分开后团聚和聊天时，双臂被放在彼此的肩膀上，直到线条完成。表演结束后，老师可以告诉学生，在法国文化中，男性朋友在谈话中的身体接触较少。它将不会长时间备份，否则将被视为性取向问题。通过此类提醒，学生将不再有类似的沟通错误。
（三）在课堂上创设法语交际环境
法语课堂是学生进行跨文化交流的模拟舞台。例如，将桌子和椅子放在马蹄形或环形，或根据西方节日如感恩节和万圣节设置一些典型的装饰。营造一种文化环境。
（四）师生共建和谐关系
在课堂教学过程中，教师主导话语权的现象非常普遍。课堂参与程度不高，直接导致学生学习积极性不高，容易厌倦学习。但是，教师往往难以认识到教师的话语权，这不利于教学过程的实施和教学效果的提高。消除教师的话语霸权，重建平等的师生关系，使教师和学生有效地转变和调整角色。全面实施多维互动教学模式有助于学生从传统的被动填充容器角色转变为积极主动参与者的角色。从而形成一个更加民主高效的外语课堂。
四、结束语
对于讲法语的学生来说，掌握一种语言更多的是掌握沟通工具，并掌握更多技能来应对未来工作场所的竞争。学习法语的目的是运用你在实践中学到的语言来达到与他人交流的目的。为了培养我们的交际能力，我们必须跳出“哑巴外语”循环。
参考文献
[1]柯月凡，王素，周雅堃，田力丹.高校外语专业学生跨文化交际能力培养研究——基于“一带一路”背景下的法语专业为例[J]文化创新比较研究，2019，3（12）：93-95.
[2]陈凤芹.多媒体技术与大学法语教学[J].中国校外教育.2014（S1）.