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教学设计理念：
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式，激发学生的想象能力，锻炼学生的表达能力，让学生体会不同情境下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在，让课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。
教材分析：《白云飘》是鄂教版一年级下册第八单元的第一篇课文。本单元教材是以“奇妙的世界”为话题组织材料的。本课是一篇童话故事，讲述了两只小白兔在草地上悠闲地看云，他们发现白云变化多端，一会儿像马儿奔跑，一会儿像牛儿吃草，一会儿像大狮子展开大嘴，一会儿天空中什么都没有，只剩下太阳笑眯眯地看着他们。两只小白兔看着云儿，快乐地想象着、交谈着，度过了一段美好的时光。通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。
学情分析：一年级的学生就像课文中两只快乐的小白兔一样，也盼望奔向大自然的怀抱，用自己的心灵去感受，自己的语言去交流。本班有大部分学生表达能力较强，思维比较活跃。大部分学生都有合作学习小组，能够自主学习生字，写字习惯较好。
教学目标：根据教学大纲的要求和本文的特点，确定了以下教学目标：1.学会“玩、弟、巴、条、牛、角、爪、拉”8个字，会认“像、抬、尾、根、伸、朝、扑”7个字;2.正确流利地朗读课文。分角色朗读课文;3.通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。
教学重难点：根据语文课程标准中的年段训练重点以及本课的教学目标、学习重点，并结合一年级学生的学习实际，确定重难点：认识“像”等7个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好3-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。
教学策略：1.充分发挥电教媒体功能，有效突破课文的重难点，帮助学生加深对课文的理解;2.通过朗读的指导，培养学生的语感，提高学生的表达能力;3.通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象，学会观察。
教学过程：
一、情境导航，明确目标
1、上节课，我们认识了两个小伙伴兔哥哥、兔弟弟，他们在草地上高兴地玩耍，玩累了，他俩往地上一躺，看天空中的白云，调皮的云儿千变万化，跟我们做游戏呢！（出示马状的白云图）快看！这朵白云，像__________（出示句式）生：像马儿在跑！一起读句子。师：哪儿像呢？生：高高的马头，大大的尾巴，长长的腿。（读词组）他在奔跑呢;2、兔弟弟可真会想象呀！那么天上的白云还像什么呢？今天我们继续学习课文。
二、自主探究，学导互动
1、快看！马儿很快不见了，又飘来一朵白云（出示牛状的白云图），谁来说说这朵白云，像__________（出示句式）生：像牛儿在吃草。师：哪儿像？生看图说一说。生一：有牛角。（师：是呀，这弯弯的形状，很可爱，就像牛儿弯弯的角，出示卡片弯弯的角，指名读，齐读）生二：有一根尾巴。（师：再仔细看看这条尾巴，细细的，出示卡片细细的尾巴，指名读，齐读）生三：四条粗粗的腿。（师：你能用刚才学过的短语样式来表达，太会学习了！出示卡片粗粗的腿，指名读，齐读）生……（师：你有自己独特的想象，真棒！）
2、刚才咱们想象得好，说得也好！那课文中兔哥哥和兔弟弟又是怎么说的呢？（出示自主合作学习要求）先自己读一读第三自然段，读完后，再与同桌合作读一读，一个读兔哥哥的话、一个读兔弟弟的話，最后交换读一读，比一比谁更像兔兄弟。三个要求听清楚了吗？大家轻轻打开课本，开始读书吧。同桌自主合作读书，老师巡视指导。哪组同学愿意跟老师合作读一读？A师：我发现你真会读书，你读的时候肯定注意了这两个标点符号“！”，兔弟弟发现了云很开心对不对？谁向他挑战一下？不过读的时候你们一定要注意动作抬头瞧了瞧。再请一组同桌读。B师：请你仔细看看这两段中的标点符号，你知道它的名字吗？（课件将重点语气标红）兔弟弟发现了这朵白云，心情怎么样？对呀，那你再来读一读，相信你能把它开心高兴的样子读出来的。兔哥哥抬头瞧了瞧，你们再试试好吗？你看，读出他的语气，还要注意带上动作，还有哪组同学想试试？师：你们真是一对配合默契的搭档，兔弟弟高兴地叫出来，兔哥哥还有动作呢——抬头瞧哇瞧，我们学着这对搭档读一读吧。我想请男孩子读兔哥哥的话，女孩子读兔弟弟的话，咱们男女生合作读一读。这朵白云真奇妙，兔弟弟根据它的形状，把它想象成弯弯的角、细细的尾巴、粗粗的腿的牛呢。
3、瞧，牛儿也很快不见了，又飘来一朵白云。自由读第四自然段，用波浪线画一画，白云又变成了什么呢？（生读书并勾画）
4、谁找到了写白云样子的句子，读给大家听一听？（出示句子，明确描写狮子样子的句子）师：你们都是这样画的吗？是这样画的同学举手看看？你觉得这狮子——生：很凶猛（让人害怕，像要吃人……）师：哪些词语让你有这种感觉？ 生：张开大嘴 伸出爪子 扑过来 师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边做。（生边读词组，边做动作）
5、师：这些动作将狮子写得活灵活现，让我们看到了一只凶猛的狮子。谁来读读这句话，当凶猛的小狮子？师：真叫人害怕呀！如果有人和他配合着演一演就更形象了！谁来试试？合作表演读。师：大狮子那凶猛的样子你演得真像，你读得也很好。让我们一起像他们这样边读边演一演吧！表演齐读。
6、师：凶猛的大狮子来了，小兔子可真害怕啊。难怪兔哥哥一把拉起兔弟弟，说：“快跑，快跑！”指名读;师：你读出了当时的情景，是呀，当时哥哥拉着弟弟拔腿就跑。听出来了，这两只小兔可被吓坏了。
7、男女生合作来读读这一段吧！男生读描写狮子样子的句子，女生读兔兄弟害怕逃跑的句子。
三、回归整体，整体感悟
1、孩子们，白云现在去哪儿了呢？来看看吧！（出示动画，配音第五自然段）2、大狮子不见了，两只小白兔多快乐呀！你们快乐吗？让我们一齐读出最后一个自然段，尽情地挥洒我们的快乐。
四、提炼总结，拓展运用
顽皮的云儿千变万化，它一会儿像奔跑的马，一会儿像低着头吃草的牛，一会儿又像凶猛的大狮子向我们扑来，多奇妙哇！（板书：变化神奇）让我们一起仰望天空，去看看这变化多端的云朵吧！边看边想想它还像什么呢？（课件：蓝天中白云不断变化，配音乐）2、师：这朵白云，像__________？哪儿像呢？哪儿看出来的？你能连起来说一说吗？同学们也学着他的样子在小组内说一说吧;3、全班交流展示。小结：同学们，只要我们善于观察，就会发现大自然中很多奇妙的东西呢！读。
阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观察、课件展示等多种方式，激发学生的想象能力，锻炼学生的表达能力，让学生体会不同情境下角色的转换及心情的变化，体会大自然的神奇美妙，感悟课文的奇妙所在，让课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。
教材分析：《白云飘》是鄂教版一年级下册第八单元的第一篇课文。本单元教材是以“奇妙的世界”为话题组织材料的。本课是一篇童话故事，讲述了两只小白兔在草地上悠闲地看云，他们发现白云变化多端，一会儿像马儿奔跑，一会儿像牛儿吃草，一会儿像大狮子展开大嘴，一会儿天空中什么都没有，只剩下太阳笑眯眯地看着他们。两只小白兔看着云儿，快乐地想象着、交谈着，度过了一段美好的时光。通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，引导学生举一反三，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。
学情分析：一年级的学生就像课文中两只快乐的小白兔一样，也盼望奔向大自然的怀抱，用自己的心灵去感受，自己的语言去交流。本班有大部分学生表达能力较强，思维比较活跃。大部分学生都有合作学习小组，能够自主学习生字，写字习惯较好。
教学目标：根据教学大纲的要求和本文的特点，确定了以下教学目标：1.学会“玩、弟、巴、条、牛、角、爪、拉”8个字，会认“像、抬、尾、根、伸、朝、扑”7个字;2.正确流利地朗读课文。分角色朗读课文;3.通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极用心地去发现自然界的奇妙景象。
教学重难点：根据语文课程标准中的年段训练重点以及本课的教学目标、学习重点，并结合一年级学生的学习实际，确定重难点：认识“像”等7个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好3-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培养学生的语感，激发学生丰富的想象能力。
教学策略：1.充分发挥电教媒体功能，有效突破课文的重难点，帮助学生加深对课文的理解;2.通过朗读的指导，培养学生的语感，提高学生的表达能力;3.通过课文的学习，使学生感受到白云神奇的变化，激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象，学会观察。
教学过程：
一、情境导航，明确目标
1、上节课，我们认识了两个小伙伴兔哥哥、兔弟弟，他们在草地上高兴地玩耍，玩累了，他俩往地上一躺，看天空中的白云，调皮的云儿千变万化，跟我们做游戏呢！（出示马状的白云图）快看！这朵白云，像__________（出示句式）生：像马儿在跑！一起读句子。师：哪儿像呢？生：高高的马头，大大的尾巴，长长的腿。（读词组）他在奔跑呢;2、兔弟弟可真会想象呀！那么天上的白云还像什么呢？今天我们继续学习课文。
二、自主探究，学导互动
1、快看！马儿很快不见了，又飘来一朵白云（出示牛状的白云图），谁来说说这朵白云，像__________（出示句式）生：像牛儿在吃草。师：哪儿像？生看图说一说。生一：有牛角。（师：是呀，这弯弯的形状，很可爱，就像牛儿弯弯的角，出示卡片弯弯的角，指名读，齐读）生二：有一根尾巴。（师：再仔细看看这条尾巴，细细的，出示卡片细细的尾巴，指名读，齐读）生三：四条粗粗的腿。（师：你能用刚才学过的短语样式来表达，太会学习了！出示卡片粗粗的腿，指名读，齐读）生……（师：你有自己独特的想象，真棒！）
2、刚才咱们想象得好，说得也好！那课文中兔哥哥和兔弟弟又是怎么说的呢？（出示自主合作学习要求）先自己读一读第三自然段，读完后，再与同桌合作读一读，一个读兔哥哥的话、一个读兔弟弟的話，最后交换读一读，比一比谁更像兔兄弟。三个要求听清楚了吗？大家轻轻打开课本，开始读书吧。同桌自主合作读书，老师巡视指导。哪组同学愿意跟老师合作读一读？A师：我发现你真会读书，你读的时候肯定注意了这两个标点符号“！”，兔弟弟发现了云很开心对不对？谁向他挑战一下？不过读的时候你们一定要注意动作抬头瞧了瞧。再请一组同桌读。B师：请你仔细看看这两段中的标点符号，你知道它的名字吗？（课件将重点语气标红）兔弟弟发现了这朵白云，心情怎么样？对呀，那你再来读一读，相信你能把它开心高兴的样子读出来的。兔哥哥抬头瞧了瞧，你们再试试好吗？你看，读出他的语气，还要注意带上动作，还有哪组同学想试试？师：你们真是一对配合默契的搭档，兔弟弟高兴地叫出来，兔哥哥还有动作呢——抬头瞧哇瞧，我们学着这对搭档读一读吧。我想请男孩子读兔哥哥的话，女孩子读兔弟弟的话，咱们男女生合作读一读。这朵白云真奇妙，兔弟弟根据它的形状，把它想象成弯弯的角、细细的尾巴、粗粗的腿的牛呢。
3、瞧，牛儿也很快不见了，又飘来一朵白云。自由读第四自然段，用波浪线画一画，白云又变成了什么呢？（生读书并勾画）
4、谁找到了写白云样子的句子，读给大家听一听？（出示句子，明确描写狮子样子的句子）师：你们都是这样画的吗？是这样画的同学举手看看？你觉得这狮子——生：很凶猛（让人害怕，像要吃人……）师：哪些词语让你有这种感觉？ 生：张开大嘴 伸出爪子 扑过来 师：大家能做一做这些动作吗？我们来边读边做。（生边读词组，边做动作）
5、师：这些动作将狮子写得活灵活现，让我们看到了一只凶猛的狮子。谁来读读这句话，当凶猛的小狮子？师：真叫人害怕呀！如果有人和他配合着演一演就更形象了！谁来试试？合作表演读。师：大狮子那凶猛的样子你演得真像，你读得也很好。让我们一起像他们这样边读边演一演吧！表演齐读。
6、师：凶猛的大狮子来了，小兔子可真害怕啊。难怪兔哥哥一把拉起兔弟弟，说：“快跑，快跑！”指名读;师：你读出了当时的情景，是呀，当时哥哥拉着弟弟拔腿就跑。听出来了，这两只小兔可被吓坏了。
7、男女生合作来读读这一段吧！男生读描写狮子样子的句子，女生读兔兄弟害怕逃跑的句子。
三、回归整体，整体感悟
1、孩子们，白云现在去哪儿了呢？来看看吧！（出示动画，配音第五自然段）2、大狮子不见了，两只小白兔多快乐呀！你们快乐吗？让我们一齐读出最后一个自然段，尽情地挥洒我们的快乐。
四、提炼总结，拓展运用
顽皮的云儿千变万化，它一会儿像奔跑的马，一会儿像低着头吃草的牛，一会儿又像凶猛的大狮子向我们扑来，多奇妙哇！（板书：变化神奇）让我们一起仰望天空，去看看这变化多端的云朵吧！边看边想想它还像什么呢？（课件：蓝天中白云不断变化，配音乐）2、师：这朵白云，像__________？哪儿像呢？哪儿看出来的？你能连起来说一说吗？同学们也学着他的样子在小组内说一说吧;3、全班交流展示。小结：同学们，只要我们善于观察，就会发现大自然中很多奇妙的东西呢！读。