疫情防控是显微镜又是放大镜，这期间，通过它让我看到了县城学校学生家长和农村学校学生家长对待学校所要求的一些疫情信息反馈的截然不同的态度，发现了好些问题。
　　2020年的春节及寒假原本应该很正常，但却被突如其来的新冠病毒所威胁搅乱，使人们在生活、工作、学习、活动等等各方面，以至于思维方式上都来了一个大换血，似乎一下子从一个世界走向了另一个世界，一下子打碎甩掉以前的旧习陋行而马上投入转换到疫情防控所要求的严格的规范上来。在这些转换中，学校对学生的管理表现得尤为突出。像以往正常的假期，学校只在放学的时候给每个学生一张“告家长通知书”之类的纸张，上面罗列着在假期期间学生在生活、锻炼、安全、学习等方面的要求。但是这个寒假十分不一样，学校及其与学校相关的辐射区都是疫情防控的重点，在防控的关键期，各级防控措施密集出台，让教师手忙脚乱，一会儿是这个表册一会儿又是那个表册，一会儿在微信上，一会儿又在QQ上，一会儿又在钉钉上，并且要求家长马上填写反馈，时间紧任务重，都是通过手机填报。这首先就要求家长时時关注手机里的各种信息，并积极主动配合学校，否则既紧张又吃力。
　　本人既是城里学生的家长又是农村小学的一个老师，既要以城里学生家长的身份向城里老师报告相关信息，又要汇总报送自己农村学校学生家长所报告来的消息。就是在这同一背景下、同一过程中，就同一内容的工作，我发现城里就读学生家长的重视程度、反应速度和农村学校就读学生家长的重视程度、反应速度是天壤之别，根本不可同日而语，前者好比富豪的话，后者则是乞丐！
　　通过防疫期间近两个月对不同信息群（QQ，微信，钉钉）里，就城里学校就读学生家长和农村学校就读学生家长，对教师所发要求家长配合学校完成并反馈信息情况的统计观察分析，本人发现：孩子在城里学校就读的家长积极主动，认真细致，而孩子在农村学校就读的家长消极冷漠，敷衍粗糙;孩子在城里学校就读的家长对教师所发信息的要求有畏惧感、怕后感，因而觉得非做不可，否则将有后患，对孩子不利;而孩子在农村学校就读的家长则无所谓，我行我素，直到教师打电话请求方可慢慢腾腾完成了事。城里的万一有因事耽误滞后而迟迟未完成的，老师可大大方方义正言辞地在群里点名执问催促家长，甚至批评。家长第一时间发现时立刻谦虚恭敬地介绍原因说明情况，匆忙补报（办），同时还免不了垂一句“对不起”“下次一定注意”……等等表认错的话语;而农村的老师，万一等不来家长的信息反馈，老师只好打电话亲自上门客气地询问，而不敢有丝毫抱怨念叨，就是打电话，还不一定一次就通，为一件事给一个家长打五六次七八次电话是常有的事，对这样的家长，老师往往还得温声和气耐心细致地解释，力争使家长理解配合。为什么有如此之悬殊的“县城家长”和“农村家长”现象呢？
　　一、县城学校和农村学校在家长心目中的地位不一样。
　　尽管有这样一句话“走进农村，能看到的最漂亮、最豪华的建筑是学校。”的确，农村学校在硬件上和过去相比进步很大，土坯变砖混，木檩变钢梁，防盗门，铝塑双层玻璃窗，甚至是教学楼。但是，人人都知道，农村学校在提升，县城学校绝对没睡着，相反，县城学校的提质升级远远大于农村。其它方面不说，仅就厕所而言，县城里哪一所学校的厕所不像高级宾馆里的一样高级舒服？而农村学校，特别是农村村级及以下的小规模学校，那厕所只两三个蹲坑，身体结实点的教师进厕所连转身都费事。这样的两种学校有没有可比性，一目了然——一个是天上飞的，一个是地上爬的。老百姓喜欢谁，不就不问自知了吗！所以，农村学校原本在家长心目中就没什么地位。
　　二、县城老师和农村老师在家长心目中的地位不一样。
　　随着社会的发展，老师的地位却向负，家长学生越来越把老师不当回事，记忆中的“学生怕老师”翻了个过，现在是“老师怕学生”。相比之下，农村老师被更“不当回事”得多！原因如下，其一，农村老师年龄普遍偏大。其二，农村老师学历普遍较低。其三，农村老师土质土味，不注意个人形象，缺乏吸引力。比较而言，家长学生当然喜欢高学历、神采飞扬、青春靓丽的青年。
　　三、县城学校和农村学校平时和家长的沟通密度不一样。
　　县城学校规模大，学生多而杂，为强化管理，学校在和家长的沟通上，不仅形式多而且频率高。就一个班而言，家长得建五六个甚至七八个相关的群，班主任与家长的，各科任教师与家长的，或者QQ群或者微信群或者钉钉群，各种名目繁多的交流群、联系群使得“县城家长”把及时翻看学校群当成了一种自觉任务，说成习惯也不为过;农村学校则不一样，学生少或者极少，管理相对轻松容易单纯，所以家校群就一两个，加上有的家长连字都不认识，或者一天忙于活计，懒得看群，沟通相对较少。以致像遇到疫情防控这样的突发重大事情，在家校的配合上，农村老师难免吃力得多。
　　四、“县城家长”和“农村家长”不一样。
　　“县城家长”和“农村家长”差别不用说就太大了。“县城家长”在观念、思想、学识、经历各方面，一般而言都比“农村家长”成熟、超前、老练、丰富。“县城家长”把孩子的教育学习放在第一位，什么都可以耽搁放弃，但唯独孩子的学习不能有一点闪失。有好一部分家长是通过一定的曲折门道，费了相当周折，犯了一定困难，付出相当代价，才好不容易将孩子“城市化”的，这一刻骨铭心的经历，已经使他们对“县城学校”和“县城老师”刮目相看，心生敬甚至恐惧，他们生怕在家校关系的某一环节出问题而导致前功尽弃，又被打回农村;“农村家长”一旦把孩子“交给”学校，便万事大吉，至于其它与孩子学习生活相关的事情，他们根本漠不关心，似乎那都是老师的事，他们对孩子去学校，似乎是寄放看养，只是成长就行了。
　　五、“县城学生”和“农村学生”不一样。
　　“县城学生”和“农村学生”之差别更是显而易见，有目标的、有追求的、有条件的学生都进城了，留在农村的，不是这不行就是那不行，无可奈何只好留着成为“农村学生”。所以对学校的各种群信息要求，“县城学生”本身敏感重视，而“农村学生”迟钝轻视。
　　本次疫情，可以说是一次大“洗礼”，让我们发现了好多、懂得了好多，也必将改变好多。就农村学校“家校互动”以强化教育这一块来说，也急需变化，这块短板亟待补上。