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摘要： 国内对于英语学习的热情，对于学好英语的迫切与日俱增。而网络在线教育的兴起也为这些有迫切英语学习需求的人提供了渠道，其中尤其以成人群体为甚，作者通过对比分析线上和线下课程的特征，提出了在线口语课程的优缺点。
关键词： 成人英语口语;在线教育;优劣性分析
一. 引言
在线教育（ E-learning）是基于网络平台的一种学习行为，这一设想最初由美国人萨尔曼可汗提出，他录制了一些学科的教学视频供学生课前预习，这便是在线教育的雏形。在线教育脱离了时间、空间的限制，只需一台电脑或一部可以上网的手机，就可以随时随地学习自己感兴趣的课程。笔者作为在线教育的从业者，通过对国内不同主流在线教育平台的课程模式、类型进行分类和比较，对中国当前的在线教育现状进行一定的分析，并把目光聚焦在相关研究比较薄弱的成人教学模块，对在线英语口语教育的优缺点提出看法。
二. 在线模式下的成人英语口语课程优劣性分析
（一）在线模式下成人口语教学的优点
1.突破空间时间限制
在线教育依托网络，支持电脑、平板、手机等移动设备上课，只需一根小小的网线，一台便捷的移动设备，就可以与名师线上交流学习。成人学员的英语学习时间，相对来说，是碎片化的。这就使得成人学员更偏向于参加在线网络课程进行自我提高，因其灵活性和便利性可以使他们的碎片时间得到最大化的使用。
2.课程针对性强，实用度高
成人学员的特征还体现在对于自己的学习有着明确的需求和期望。首先，成人学习者的期望值很高，他们希望掌握对于自身有帮助的内容，其次，成人學习具有很强的目的性，他们讲求实用，讨厌理论。成人英语口语课程在灵活便利的基础上很好地满足了成人学员对于“学以致用”的要求，针对不同学员所进行的教材和口语话题的调整最大限度地达到了成人学员对于英语学习的期望值。
3.班容量小，互动机会大大增加
与传统的线下实体课程相比，在线口语课程还以其班容量小而著名。在线模式下的口语课程多是以3-6人或6-10人的小班形式出现，而线下实体课的班容量多为15-30人，相比而言，更小的班容量使得学生有更多的机会与老师和同学进行互动，增加口语的使用频率。
（二）在线模式下成人口语教学的缺点
1.缺乏真实感
通常在线模式下，学生和授课老师的交流更多的是在课上进行，课下授课老师对于学员学习效果、课堂表现的反馈较少，这就使得大部分学生会产生与老师的“距离感”，真实感的缺乏使得很多学生逐渐失去对英语口语学习的兴趣，学习半途而废。
2.教师的水平参差不齐，培训体系不完整
此外，如何根据教师的英语水平和教学偏好去选择口语水平高、发音标准的老师也是在线教育面对的一大难题。这就要求授课教师在上岗前经过大量的、有针对性的培训，而目前在线英语教学的培训体系仍然是不够完整的。
3.“外语焦虑”的出现
外语焦虑，是指基础较差的外语学习者因无法达到预期目标、惧怕外语学习而产生的一种焦躁不安的心理状态。这一现象在在线教学模式下更为显著和“难以察觉”，并且对于英语学习效果有着巨大的负影响作用。克拉申（1981）将情感研究纳 入其语言习得五大假说理论，提出情感过滤假说， 确认了三种与二语习得有关的情感变因：动机、自信心和焦虑感。外语焦虑的现象尤其影响基础较差的成人学员的英语口语学习，造成学生“不会说-学着说-学不会-不敢说”的死循环，对于学习效果影响巨大。
4.缺乏合理的评价体系
合理的评价体系是很重要的，尤其是对于英语学习期望值较高的成人学员来说.有效合理的评价体系提供给成人学员一种看到自己的进步、获得成就感、降低外语学习焦虑、减少挫败感的途径，而建立合理有效的评价体系需要考虑不同学员基础和接受能力、教材难易程度、语言浸入时长等多方面的因素，尤其是在线模式下的评价体系，更需要考虑成人学员外语学习动机、自制力强弱、课堂知识接受程度等因素.合理的、定时的评价和反馈对于进行在线模式下英语口语学习的成人学员具有很强的反拨作用. 给反拨作用下的定义是： “语言测试对教与学所产生的影响”.）由于缺乏有针对性的考试和定时反馈， 在线模式下英语口语学习的成人学习者的学习动机与学习兴趣都没有被最充分地调动起来.
三.结束语
在网络信息时代的今天，在线英语口语课程提供给成人英语学习者一种更好的利用碎片化时间提升自我、提高英语语言能力的渠道的同时，也伴随着各式各样的问题和矛盾.在线教学模式下的成人口语教学对软件、硬件以及教师水平、资源配备等各方面都提出了诸多问题和挑战.面对互联网+教育的出现，如何更好地把握成人学员的心理变化、更有效地破解在线课程模式带来的“距离感”、缓解成人二语学习者学习过程中产生的外语焦虑、提出适用于在线模式的评价体系，是每一位在线教育行业从业者都应该认真研究和探讨的问题.
参考文献
1. 高瑛. 成人英语教学现状及创新教学方法探讨[J]. 中国 成人教育. 2010（7） ： 163—164.
2. 吴迪. “以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究 ———以成人英语口语教学为例[J]. 成人教育. 2017（5）： 68-70.
3. 张伶俐， 刘 敏. 网络环境下外语焦虑感的特点及对策[J]. 高等工程教育研究. 2012（2）： 160-164.
关键词： 成人英语口语;在线教育;优劣性分析
一. 引言
在线教育（ E-learning）是基于网络平台的一种学习行为，这一设想最初由美国人萨尔曼可汗提出，他录制了一些学科的教学视频供学生课前预习，这便是在线教育的雏形。在线教育脱离了时间、空间的限制，只需一台电脑或一部可以上网的手机，就可以随时随地学习自己感兴趣的课程。笔者作为在线教育的从业者，通过对国内不同主流在线教育平台的课程模式、类型进行分类和比较，对中国当前的在线教育现状进行一定的分析，并把目光聚焦在相关研究比较薄弱的成人教学模块，对在线英语口语教育的优缺点提出看法。
二. 在线模式下的成人英语口语课程优劣性分析
（一）在线模式下成人口语教学的优点
1.突破空间时间限制
在线教育依托网络，支持电脑、平板、手机等移动设备上课，只需一根小小的网线，一台便捷的移动设备，就可以与名师线上交流学习。成人学员的英语学习时间，相对来说，是碎片化的。这就使得成人学员更偏向于参加在线网络课程进行自我提高，因其灵活性和便利性可以使他们的碎片时间得到最大化的使用。
2.课程针对性强，实用度高
成人学员的特征还体现在对于自己的学习有着明确的需求和期望。首先，成人学习者的期望值很高，他们希望掌握对于自身有帮助的内容，其次，成人學习具有很强的目的性，他们讲求实用，讨厌理论。成人英语口语课程在灵活便利的基础上很好地满足了成人学员对于“学以致用”的要求，针对不同学员所进行的教材和口语话题的调整最大限度地达到了成人学员对于英语学习的期望值。
3.班容量小，互动机会大大增加
与传统的线下实体课程相比，在线口语课程还以其班容量小而著名。在线模式下的口语课程多是以3-6人或6-10人的小班形式出现，而线下实体课的班容量多为15-30人，相比而言，更小的班容量使得学生有更多的机会与老师和同学进行互动，增加口语的使用频率。
（二）在线模式下成人口语教学的缺点
1.缺乏真实感
通常在线模式下，学生和授课老师的交流更多的是在课上进行，课下授课老师对于学员学习效果、课堂表现的反馈较少，这就使得大部分学生会产生与老师的“距离感”，真实感的缺乏使得很多学生逐渐失去对英语口语学习的兴趣，学习半途而废。
2.教师的水平参差不齐，培训体系不完整
此外，如何根据教师的英语水平和教学偏好去选择口语水平高、发音标准的老师也是在线教育面对的一大难题。这就要求授课教师在上岗前经过大量的、有针对性的培训，而目前在线英语教学的培训体系仍然是不够完整的。
3.“外语焦虑”的出现
外语焦虑，是指基础较差的外语学习者因无法达到预期目标、惧怕外语学习而产生的一种焦躁不安的心理状态。这一现象在在线教学模式下更为显著和“难以察觉”，并且对于英语学习效果有着巨大的负影响作用。克拉申（1981）将情感研究纳 入其语言习得五大假说理论，提出情感过滤假说， 确认了三种与二语习得有关的情感变因：动机、自信心和焦虑感。外语焦虑的现象尤其影响基础较差的成人学员的英语口语学习，造成学生“不会说-学着说-学不会-不敢说”的死循环，对于学习效果影响巨大。
4.缺乏合理的评价体系
合理的评价体系是很重要的，尤其是对于英语学习期望值较高的成人学员来说.有效合理的评价体系提供给成人学员一种看到自己的进步、获得成就感、降低外语学习焦虑、减少挫败感的途径，而建立合理有效的评价体系需要考虑不同学员基础和接受能力、教材难易程度、语言浸入时长等多方面的因素，尤其是在线模式下的评价体系，更需要考虑成人学员外语学习动机、自制力强弱、课堂知识接受程度等因素.合理的、定时的评价和反馈对于进行在线模式下英语口语学习的成人学员具有很强的反拨作用. 给反拨作用下的定义是： “语言测试对教与学所产生的影响”.）由于缺乏有针对性的考试和定时反馈， 在线模式下英语口语学习的成人学习者的学习动机与学习兴趣都没有被最充分地调动起来.
三.结束语
在网络信息时代的今天，在线英语口语课程提供给成人英语学习者一种更好的利用碎片化时间提升自我、提高英语语言能力的渠道的同时，也伴随着各式各样的问题和矛盾.在线教学模式下的成人口语教学对软件、硬件以及教师水平、资源配备等各方面都提出了诸多问题和挑战.面对互联网+教育的出现，如何更好地把握成人学员的心理变化、更有效地破解在线课程模式带来的“距离感”、缓解成人二语学习者学习过程中产生的外语焦虑、提出适用于在线模式的评价体系，是每一位在线教育行业从业者都应该认真研究和探讨的问题.
参考文献
1. 高瑛. 成人英语教学现状及创新教学方法探讨[J]. 中国 成人教育. 2010（7） ： 163—164.
2. 吴迪. “以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究 ———以成人英语口语教学为例[J]. 成人教育. 2017（5）： 68-70.
3. 张伶俐， 刘 敏. 网络环境下外语焦虑感的特点及对策[J]. 高等工程教育研究. 2012（2）： 160-164.