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学生就像休眠的火山，只要条件具备，就以惊人的方式爆发。教师的职责在于创造合适的条件，激活这些沉睡的因素，从而使课堂教学有效化，使资源利用达到最优。教材是其中的一个工具。 学生的年龄特点决定了他们不欢迎死气沉沉的课堂。但慑于教师的威严，又不敢造次。这样的假象带来的短暂喜悦很快就会被低迷的成绩无情地覆盖淹没。
就我个人而言，我认为语言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力，并促使英语教学质量得以提高。以下是我对英语语感教学的几点体会。
一、借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学
高中英语教材中的对话课涉及到教学大纲中对日常交际用语所要求的各个方面，因此利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，其目的不仅能较快地提高学生听力水平，而且还能让学生有一种身临其境的感受，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，但一定要读出对话中所体现的感情，并且语音语调要求准确，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。在进行朗读时借助语音语调的升降使学生在练习时体会出对话所特有的情景，在该段对话中如果采用轻松愉悦的语调就会更加突出英语交际的功能，所以，借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学是完全可以达到正常的英语教学目的的。
二、设计简短精练的情景培养学生的语感
在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情景以及日常工作谈话或者相关的交际场合，来告诉学生英语交际的实用性。在教学时要求学生注意言语的得当，语音的准确，语调的自然，语气的流畅以及对话节奏的快慢，在设计的具体情景中，要注意语句的正确选用。设计简短精练的情景时应注意以下两点。
1.情景设计的实用性
情景对话必须是在特定的语言环境下进行的，这就要求所设计的情景能在一定程度上使学生能够很快理解并接受，让学生通过情景的特有的语言形式来体会并揣摩出该情景的真实意图，即让学生能品味出情景对话中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有英语语感。
2.情景设计的自然性
在设计具体的情景时要从多方面多角度考虑到日常生活，一般地说，多使用第一人称来设计情景对话，使之具有更大程度上的真实性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。参照手头最新的报刊资料来设计出符合学生特点的情景场面，以便于学生与学生之间进行广泛的交流，这样一来可以形成一种令人真实可信的语感，很容易让学生投入地去听去想去读去说，这样的情景设计可以使学生感受出与自己相同或不同的经历，从而使情景设计具有自然而然的效应。
三、利用诗歌朗诵、歌曲吟唱培养学生语感
在高二（下）的“POEMS AND POETS”单元中让学生反复朗诵课文中的诗歌或自己查找资料找一些诗歌进行阅读或朗读，以达成“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。还可以给学生播放一些经典英文歌曲，叫学生唱英文歌，学生对此非常感兴趣，也非常能激发学生学习英语的兴趣`培养学生的语感。
四、利用多媒体教学让学生看经典电影或录像进行语感教学
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。在英语教学过程中，适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它的教学延展性较宽，能够在英语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。
日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间的保留在脑海里，就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。所以，在高中英语课堂教学中利用多媒体进行教学是培养学生语感的一个重要途径，通过看那些经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，更容易使学生倾心地投入进去。学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习英语的极大热情。
五、经常进行“故事复述”
第一，抓住套路，套用模板。故事的线索离不开“起因、经过、结果”，若含有对故事中心思想的点拨，在复述时也要概括。作者通常会在故事的末尾简单点拨该故事的思想意义，考生在复述时也要简单提及，这样才能体现故事的完整性。概括中心思想时，可尝试抓住原文的名词或形容词。
第二，使用间接引语复述故事中的对话。复述时，可使用间接引语概括对话的主要内容，这样既客观又简练。考生可灵活使用一些表示“说”“知道、得知”的动词及其宾语从句引出对话内容。
第三，理清人物关系。故事类的文章经常出现多个人物、人物对话以及人物的心理描述等，考生要分清人物关系以及他们各自所说的话，要根据情节与逻辑，理清故事的发展脉络。
第四，态度要客观，忠于原文。考生要客观地复述故事，以事论事，不能增加原文没提及的信息，不能改变故事的发展情节，不能对故事发表个人主观的意见或建议。
当然，英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们相信通过高中英语语感教学，是能够有效地完成英语这一学科的教学目的，是能够使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并在相当程度上增强自己的英语语感能力的。
就我个人而言，我认为语言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础。良好的语感教学不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生在学习英语的同时增强高考应试能力，并促使英语教学质量得以提高。以下是我对英语语感教学的几点体会。
一、借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学
高中英语教材中的对话课涉及到教学大纲中对日常交际用语所要求的各个方面，因此利用对话课来进行语感教学是一种行之有效的途径。首先可以让学生听相关的录音材料，其目的不仅能较快地提高学生听力水平，而且还能让学生有一种身临其境的感受，让学生在听录音的同时学习模仿正确的语音语调，更重要的是让学生体会出在某种特定的语境中所具有的语感。然后可以要求学生进行朗读，或者老师进行大声朗读，但一定要读出对话中所体现的感情，并且语音语调要求准确，能够借助对话中所独有的语气达到声情并茂，使学生在朗读的过程中深深体会出语感的妙处，达到语感教学的潜移默化的功效。在进行朗读时借助语音语调的升降使学生在练习时体会出对话所特有的情景，在该段对话中如果采用轻松愉悦的语调就会更加突出英语交际的功能，所以，借助现行英语教材中的对话课来进行语感教学是完全可以达到正常的英语教学目的的。
二、设计简短精练的情景培养学生的语感
在平时的英语教学过程中，教师可以通过具体的生活情景以及日常工作谈话或者相关的交际场合，来告诉学生英语交际的实用性。在教学时要求学生注意言语的得当，语音的准确，语调的自然，语气的流畅以及对话节奏的快慢，在设计的具体情景中，要注意语句的正确选用。设计简短精练的情景时应注意以下两点。
1.情景设计的实用性
情景对话必须是在特定的语言环境下进行的，这就要求所设计的情景能在一定程度上使学生能够很快理解并接受，让学生通过情景的特有的语言形式来体会并揣摩出该情景的真实意图，即让学生能品味出情景对话中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有英语语感。
2.情景设计的自然性
在设计具体的情景时要从多方面多角度考虑到日常生活，一般地说，多使用第一人称来设计情景对话，使之具有更大程度上的真实性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。参照手头最新的报刊资料来设计出符合学生特点的情景场面，以便于学生与学生之间进行广泛的交流，这样一来可以形成一种令人真实可信的语感，很容易让学生投入地去听去想去读去说，这样的情景设计可以使学生感受出与自己相同或不同的经历，从而使情景设计具有自然而然的效应。
三、利用诗歌朗诵、歌曲吟唱培养学生语感
在高二（下）的“POEMS AND POETS”单元中让学生反复朗诵课文中的诗歌或自己查找资料找一些诗歌进行阅读或朗读，以达成“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。还可以给学生播放一些经典英文歌曲，叫学生唱英文歌，学生对此非常感兴趣，也非常能激发学生学习英语的兴趣`培养学生的语感。
四、利用多媒体教学让学生看经典电影或录像进行语感教学
众所周知，英语教学的主要目的是培养学生的交际能力。在英语教学过程中，适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它的教学延展性较宽，能够在英语课堂教学上创设出更为真实的交际环境，能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言表达能力和拓展自己的交际视野，从而更大程度地增强英语语感能力。
日常生活中人们曾看过许多英语电影或者录像资料，那些影片中的经典对白能够长时间的保留在脑海里，就是因为这些经典对白在人们欣赏时自然地定格在记忆里，这种记忆一旦与人们现实生活中的某一生活情景相吻合，那么就往往不由自主地说出来了，这就是语言深化后所形成的语感。所以，在高中英语课堂教学中利用多媒体进行教学是培养学生语感的一个重要途径，通过看那些经典原声影片可以促使学生为片中的人物命运或情节去分享喜怒哀乐，更容易使学生倾心地投入进去。学生们带着一种渴望的心情在观看那些经典影片的同时，既获得了英语语言知识又培养了在英语交际方面所必需的语感，从而激发了他们学习英语的极大热情。
五、经常进行“故事复述”
第一，抓住套路，套用模板。故事的线索离不开“起因、经过、结果”，若含有对故事中心思想的点拨，在复述时也要概括。作者通常会在故事的末尾简单点拨该故事的思想意义，考生在复述时也要简单提及，这样才能体现故事的完整性。概括中心思想时，可尝试抓住原文的名词或形容词。
第二，使用间接引语复述故事中的对话。复述时，可使用间接引语概括对话的主要内容，这样既客观又简练。考生可灵活使用一些表示“说”“知道、得知”的动词及其宾语从句引出对话内容。
第三，理清人物关系。故事类的文章经常出现多个人物、人物对话以及人物的心理描述等，考生要分清人物关系以及他们各自所说的话，要根据情节与逻辑，理清故事的发展脉络。
第四，态度要客观，忠于原文。考生要客观地复述故事，以事论事，不能增加原文没提及的信息，不能改变故事的发展情节，不能对故事发表个人主观的意见或建议。
当然，英语语感必须通过经常反复的交际训练才能逐步形成，英语语感的培养与形成是现行高中英语教学的一个必要的教学手段和学习手段，我们相信通过高中英语语感教学，是能够有效地完成英语这一学科的教学目的，是能够使学生通过中学英语的学习逐渐形成自己的英语语感，并在相当程度上增强自己的英语语感能力的。