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摘要：教学方法是随着教学实践的深入和发展而不断变化和发展的，所谓 “教学有法，教无定法”，就是这个道理。
关键词：教学；教法；运用；探讨
中学美术课教学方法很多，但根据《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》精神的要求和个人长期从事美术教学的经验体会，比较常用且行之有效的方法大致有以下几种：
（1）讲授法。是由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。使用时，应注意以下情况：
对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性。语言的形式要符合语法，要善于组织学生听讲，所述问题能引起学生的思想共鸣，善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。也可借助板书、板画或示范图等直观教具，加深学生的印象，达到帮助理解的目的。如：人教版七年级美术下册的欣赏课《格尔尼卡》：这是毕加索的重要代表作品，没有抢眼的色彩和栩栩如生的形象。这样的教学内容对学生来说有一定的难度，但是，对于培养他们的欣赏能力和自主探究的学习能力会有很好的作用。①通过直接观看作品和教师提问的方法引入。教师：“请说出《格尔尼卡》的名称和作者。你能谈谈对这幅作品的最初感受吗？”学生就七嘴八舌的说出自己最初的感受，引起了学生对这幅作品的兴趣，也想更深的去了解这幅作品。②在讲授新课时，教师继续提问：“我们可以从哪些方面深入了解这幅画？”学生积极思考踊跃举手，“这幅画的作者是怎样的一个人？表现的什么内容？用了什么方法表现主题？是在怎样的背景下完成的？……”教师还可以补充介绍：“同时代的画家还有谁？他们的画是怎样的？”欣赏对比了其他画家的作品，回到毕加索的《格尔尼卡》上，教师带领学生进一步分析画面形象。“牛的表情怎样？它有什么含义？马代表什么？母亲发出了怎样的声音？这一切说明了什么？战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？举灯的女人象征什么？跳楼的人发出怎样的喊声？奔跑的人体现出怎样的气氛？作品构图有什么特点？有着怎样的风格？你还知道哪些相关的故事？你能再谈谈现在对作品的感受吗？”学生心中就很明了《格尔尼卡》采用了象征主义手法，构图饱满，表现了惨绝人寰的罪恶战争。学生总结所学，再次体会作品。在兴趣、探索的推动下教学效果就达到了。
（2）演示法。演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。运用这种方法应做到：
1）演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础；“练”是“讲”的深化，是所学知识的表现、运用和实践。如：人教版七年级美术下册第8课《写意花卉》：在学习荷花的表现技巧时，教师讲解并演示荷花绘画步骤：①荷叶。先用淡墨干笔皴擦荷叶中间部分，再用中墨和重墨画出荷叶外围，中间留白。②荷花。用曙红（可调入少量大红）画荷花，注意适当留出花瓣之间的间隔和花心处的空白。③曙红画花蕾，石绿画莲蓬。④淡墨加小叶，浓墨画花蕊，点花茎上的苔点。接下来学生练习荷花、荷叶、花茎、莲蓬等各个部分的画法，并组成一张作品。教师这时重点辅导用笔、用墨方法和绘画的先后顺序。注意水与墨调和的关系及其在生宣上产生的渗化效果。通过演示、讲练结合，从而培养学生对传统绘画的喜爱之情和对高雅艺术的关注。
2）课堂演示要简明扼要，图象清晰、准确、生动、熟练，能使全体学生都能看到、看清。如：人教版七年级美术下册第4课《色彩的对比》：课件展示，以纯度很高的红色和绿色为例，面积均等并列放置，产生的视觉效果是：对比鲜明，看久了太刺眼，会有炫目的感觉。这时可用什么方法能使对比色既鲜明又协调统一呢？教师用课件示范四种补色的协调方法。第一种：降低一方纯度。第二种：加入同一颜色。第三种：用中性色间隔。第四种：改变面积比例。这样直观的方法，学生就比较容易掌握对比色的协调方法了。
3）有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品或者是多媒体课件。在课堂上选择关键的过程适时演示。
（3）练习法。练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。这是美术教学中最主要的教学方法。采用这种方法，要求特别讲究：
1）要有明确的目的要求，才能引起学生在心理上的共鸣；要注意组织教学，以便提高学生练习的自觉性和积极性，切忌盲目单纯的为练习而练习的作法。
2）应注意指导和检查。及时了解学生掌握练习的方法、步骤的情况，要科学合理地分配作业练习的时间，对学生练习中存在的问题应及时的总结或纠正。如：人教版七年级美术下册第2课《手绘线条图像——物象立体的表达》，教师指导学生做练习，开始学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦（也可以变成其他立体图像）。教师根据学生的知识水平，调整示范的难度。时间大概是20分钟左右，在指导过程中鼓励学生成为一个“手绘立体强人”，调动学生的积极性。
（4）谈话法。谈话法是通过与学生互相交谈来进行教学的一种方法。运用谈话法应做到：
1）教师要有充分的准备：提问的目的要明确，带有启发性，并且难易得当，切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要做充足的预计，并为此需准备好正确的答案。讲究提问的艺术，让学生有充分的心理准备，不搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样，带有启发性，所提问题构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，面向全体学生。
2）善于鼓励学生。对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。如：湘教版七年级美术上册的《灯于光》，在教学实践中，亲自参与同学的设计制作，争论一下设计方案，反复推敲制作细节，顺便协作镂空粘接技术活……这样你参与学生的活动，没有了架子，学生与你的距离自然而然的拉近，这时候，你会发现平时沉默寡言的学生话多了，你还得到了上课的宝贵的反馈信息，他们什么知心话也愿意与你说，也同时感受到学生的天真无邪，自己变得年青了许多，无形中师生之间便架起了感情的彩虹桥，学生也更有兴趣学习这门学科了。
（5）参观法。参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野，使教学与实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。采用这种方法时，应注意以下要求：教师对参观的内容要有充分的准备，要有严格的组织纪律规定，切忌放任自流。应启发学生积极思考，让学生充分发表意见和看法，认真讨论，结束时教师要总结。如：人教版七年级美术下册第13课《用相机记录我的旅行》，教师需详细制定好旅行拍摄计划，让学生严格遵守有关规定。在拍摄过程中，学生能体验用相机记录旅行的乐趣，获得对摄影学习的持久兴趣。用摄影手段去发现和捕捉生活中的美，并在摄影过程中渗透创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
上述教学方法具体怎么选择，可以根据教学的内容、目的、任务，以及学生的年龄特征、知识水平灵活选择运用。作为中学美术教师，只有按照科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳之教学方法，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。
参考文献：
[1]刘黛琳.义务教育教科书美术教学参考用书（七年级.下册）[M].北京：人民美术出版社，2012.
关键词：教学；教法；运用；探讨
中学美术课教学方法很多，但根据《九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲》精神的要求和个人长期从事美术教学的经验体会，比较常用且行之有效的方法大致有以下几种：
（1）讲授法。是由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是教师讲学生听的方法。使用时，应注意以下情况：
对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性。语言的形式要符合语法，要善于组织学生听讲，所述问题能引起学生的思想共鸣，善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。也可借助板书、板画或示范图等直观教具，加深学生的印象，达到帮助理解的目的。如：人教版七年级美术下册的欣赏课《格尔尼卡》：这是毕加索的重要代表作品，没有抢眼的色彩和栩栩如生的形象。这样的教学内容对学生来说有一定的难度，但是，对于培养他们的欣赏能力和自主探究的学习能力会有很好的作用。①通过直接观看作品和教师提问的方法引入。教师：“请说出《格尔尼卡》的名称和作者。你能谈谈对这幅作品的最初感受吗？”学生就七嘴八舌的说出自己最初的感受，引起了学生对这幅作品的兴趣，也想更深的去了解这幅作品。②在讲授新课时，教师继续提问：“我们可以从哪些方面深入了解这幅画？”学生积极思考踊跃举手，“这幅画的作者是怎样的一个人？表现的什么内容？用了什么方法表现主题？是在怎样的背景下完成的？……”教师还可以补充介绍：“同时代的画家还有谁？他们的画是怎样的？”欣赏对比了其他画家的作品，回到毕加索的《格尔尼卡》上，教师带领学生进一步分析画面形象。“牛的表情怎样？它有什么含义？马代表什么？母亲发出了怎样的声音？这一切说明了什么？战士的手里拿着什么？他的表情是怎样的？举灯的女人象征什么？跳楼的人发出怎样的喊声？奔跑的人体现出怎样的气氛？作品构图有什么特点？有着怎样的风格？你还知道哪些相关的故事？你能再谈谈现在对作品的感受吗？”学生心中就很明了《格尔尼卡》采用了象征主义手法，构图饱满，表现了惨绝人寰的罪恶战争。学生总结所学，再次体会作品。在兴趣、探索的推动下教学效果就达到了。
（2）演示法。演示法是为了配合讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画的方法步骤。这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。运用这种方法应做到：
1）演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”是“练”的前提和基础；“练”是“讲”的深化，是所学知识的表现、运用和实践。如：人教版七年级美术下册第8课《写意花卉》：在学习荷花的表现技巧时，教师讲解并演示荷花绘画步骤：①荷叶。先用淡墨干笔皴擦荷叶中间部分，再用中墨和重墨画出荷叶外围，中间留白。②荷花。用曙红（可调入少量大红）画荷花，注意适当留出花瓣之间的间隔和花心处的空白。③曙红画花蕾，石绿画莲蓬。④淡墨加小叶，浓墨画花蕊，点花茎上的苔点。接下来学生练习荷花、荷叶、花茎、莲蓬等各个部分的画法，并组成一张作品。教师这时重点辅导用笔、用墨方法和绘画的先后顺序。注意水与墨调和的关系及其在生宣上产生的渗化效果。通过演示、讲练结合，从而培养学生对传统绘画的喜爱之情和对高雅艺术的关注。
2）课堂演示要简明扼要，图象清晰、准确、生动、熟练，能使全体学生都能看到、看清。如：人教版七年级美术下册第4课《色彩的对比》：课件展示，以纯度很高的红色和绿色为例，面积均等并列放置，产生的视觉效果是：对比鲜明，看久了太刺眼，会有炫目的感觉。这时可用什么方法能使对比色既鲜明又协调统一呢？教师用课件示范四种补色的协调方法。第一种：降低一方纯度。第二种：加入同一颜色。第三种：用中性色间隔。第四种：改变面积比例。这样直观的方法，学生就比较容易掌握对比色的协调方法了。
3）有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品或者是多媒体课件。在课堂上选择关键的过程适时演示。
（3）练习法。练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。这是美术教学中最主要的教学方法。采用这种方法，要求特别讲究：
1）要有明确的目的要求，才能引起学生在心理上的共鸣；要注意组织教学，以便提高学生练习的自觉性和积极性，切忌盲目单纯的为练习而练习的作法。
2）应注意指导和检查。及时了解学生掌握练习的方法、步骤的情况，要科学合理地分配作业练习的时间，对学生练习中存在的问题应及时的总结或纠正。如：人教版七年级美术下册第2课《手绘线条图像——物象立体的表达》，教师指导学生做练习，开始学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦（也可以变成其他立体图像）。教师根据学生的知识水平，调整示范的难度。时间大概是20分钟左右，在指导过程中鼓励学生成为一个“手绘立体强人”，调动学生的积极性。
（4）谈话法。谈话法是通过与学生互相交谈来进行教学的一种方法。运用谈话法应做到：
1）教师要有充分的准备：提问的目的要明确，带有启发性，并且难易得当，切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要做充足的预计，并为此需准备好正确的答案。讲究提问的艺术，让学生有充分的心理准备，不搞突然袭击，而且谈话的形式要活泼多样，带有启发性，所提问题构成前后连贯，层层深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，面向全体学生。
2）善于鼓励学生。对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。如：湘教版七年级美术上册的《灯于光》，在教学实践中，亲自参与同学的设计制作，争论一下设计方案，反复推敲制作细节，顺便协作镂空粘接技术活……这样你参与学生的活动，没有了架子，学生与你的距离自然而然的拉近，这时候，你会发现平时沉默寡言的学生话多了，你还得到了上课的宝贵的反馈信息，他们什么知心话也愿意与你说，也同时感受到学生的天真无邪，自己变得年青了许多，无形中师生之间便架起了感情的彩虹桥，学生也更有兴趣学习这门学科了。
（5）参观法。参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野，使教学与实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。采用这种方法时，应注意以下要求：教师对参观的内容要有充分的准备，要有严格的组织纪律规定，切忌放任自流。应启发学生积极思考，让学生充分发表意见和看法，认真讨论，结束时教师要总结。如：人教版七年级美术下册第13课《用相机记录我的旅行》，教师需详细制定好旅行拍摄计划，让学生严格遵守有关规定。在拍摄过程中，学生能体验用相机记录旅行的乐趣，获得对摄影学习的持久兴趣。用摄影手段去发现和捕捉生活中的美，并在摄影过程中渗透创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
上述教学方法具体怎么选择，可以根据教学的内容、目的、任务，以及学生的年龄特征、知识水平灵活选择运用。作为中学美术教师，只有按照科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选择最佳之教学方法，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教学任务。
参考文献：
[1]刘黛琳.义务教育教科书美术教学参考用书（七年级.下册）[M].北京：人民美术出版社，2012.