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[摘要]本文阐述了学生创新能力培养的有关问题。经探索表明：只有广大教师更新教育观念，树立创新意识，优化教学方法，才有利于培养学生的创新能力。
[关键词]创新能力 物理教学 培养
国民素质的提高，创造性人才培养，知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。无论是素质教育还是我国的高考综合能力测试模式，都是愈来愈突出对学生创新能力的考查。物理教学作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要的作用。那么，如何在物理教学过程中，逐步培养学生的创新能力呢？
一、“创新能力”的基本意义主要表现在以下几个方面
容易接受新事物，发现新问题；思维敏捷，反应迅速；具有较强的适应能力和适应性，具有灵活改变定向的能力；产生新奇、罕见、首创的观念和成就；善于发现特定事物的多种使用方法；能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。
二、培养创新能力的基础是知识
要培养创新能力，就必须让学生系统的掌握好物理这门学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础，而能力则是在学习和掌握知识的过程中逐步形成和发展的。所以教学过程应当是传授知识、开发智力和培养能力三位一体的活动过程。
三、在教学中培养学生的创新能力
1．激发学习兴趣，培养学生的创新能力。课堂教学应以“学生为中心”，这就是我们平时所倡导的以教师为主导、以学生为主体的“两主”教学模式。教师应针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。实践中，师生应共同探讨，教师要不断的给学生以思维的动机和空间，激活学生的思维。只有不断激活学生的思维机能，在教师的正确引导和积极带领下，才能找到解决问题的方法和途径。
2．巧妙设疑，培养学生的创新能力。物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需要哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。
3．鼓励求异，培养学生的创新能力。学生的天性是好奇和求异，教师应引导和鼓励而不应压抑。科学发展表明，思维的求异是创新思维的开始。教师在教学中要允许和鼓励学生“标新立异”，从而达到培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。学生通过求异思维，不拘泥于书上所讲观点，敢于独抒新见，知识也就学活了。
4．展开想象，培养学生的创新能力。青少年的探索欲望非常强烈，所以教师要在教学过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。教师要爱自己所教的学科，从挖掘教材内容上、组织教学的形式上、选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境地，使学生积极地思维，不断地发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门，才有可能使学生将来不断创新。
5．注重参与，培养学生的创新能力。课堂教学是师生知识情感交流的场所，教师要多给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑和发表不同意见和见解，形成师生间的能动交流。教师还是要指导学生的学习方法，注重自己的教法。古人云：“授人以魚，不如授人以渔。”也就是说，教师要善于指导学生掌握一套行之有效的学习方法，自己去“捕鱼”。学生别出心裁地解决一道题，虽无明显社会效益和经济效益，却锻炼了心智，是难能可贵的。
6．在实验教学中培养学生的创新能力。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总是喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？强化学生的创造意识。根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。
[关键词]创新能力 物理教学 培养
国民素质的提高，创造性人才培养，知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。无论是素质教育还是我国的高考综合能力测试模式，都是愈来愈突出对学生创新能力的考查。物理教学作为学校教育的重要内容之一，对学生创新思维能力的形成和发展起着重要的作用。那么，如何在物理教学过程中，逐步培养学生的创新能力呢？
一、“创新能力”的基本意义主要表现在以下几个方面
容易接受新事物，发现新问题；思维敏捷，反应迅速；具有较强的适应能力和适应性，具有灵活改变定向的能力；产生新奇、罕见、首创的观念和成就；善于发现特定事物的多种使用方法；能够通过事物的表面现象把握其内在含义和本质特性。
二、培养创新能力的基础是知识
要培养创新能力，就必须让学生系统的掌握好物理这门学科的基础知识和基本规律，并知道这些知识的内在联系，这是培养创新能力的基本条件，也是学生认识客观世界、发展智力和形成新能力的基础，而能力则是在学习和掌握知识的过程中逐步形成和发展的。所以教学过程应当是传授知识、开发智力和培养能力三位一体的活动过程。
三、在教学中培养学生的创新能力
1．激发学习兴趣，培养学生的创新能力。课堂教学应以“学生为中心”，这就是我们平时所倡导的以教师为主导、以学生为主体的“两主”教学模式。教师应针对每一节课的教学内容，把它转化成一个个教学问题，调动学生的求解兴趣，引导学生一个个去解决。实践中，师生应共同探讨，教师要不断的给学生以思维的动机和空间，激活学生的思维。只有不断激活学生的思维机能，在教师的正确引导和积极带领下，才能找到解决问题的方法和途径。
2．巧妙设疑，培养学生的创新能力。物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题需要有创造性的思维。所以教师在施教中应尽量创造问题情境，将这些问题筹划为各种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：教师在讲授利用伏安法测电阻的实验时，利用伏特表和电流表测出的电压和电流可算出待测电阻的阻值，能不能只用一个电流表或电压表来测量电阻呢？如果能，还需要哪些辅助器材？怎样测量？请说出你设计的方案并画出电路图。通过这种说疑、释疑的教学活动，就可培养学生探究科学的兴趣和创造性的思维。
3．鼓励求异，培养学生的创新能力。学生的天性是好奇和求异，教师应引导和鼓励而不应压抑。科学发展表明，思维的求异是创新思维的开始。教师在教学中要允许和鼓励学生“标新立异”，从而达到培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。学生通过求异思维，不拘泥于书上所讲观点，敢于独抒新见，知识也就学活了。
4．展开想象，培养学生的创新能力。青少年的探索欲望非常强烈，所以教师要在教学过程中去激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。教师要爱自己所教的学科，从挖掘教材内容上、组织教学的形式上、选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜、欲罢不能的境地，使学生积极地思维，不断地发现和探索，使学生的思维灵活、多变，从而为创新能力的培养敞开大门，才有可能使学生将来不断创新。
5．注重参与，培养学生的创新能力。课堂教学是师生知识情感交流的场所，教师要多给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑和发表不同意见和见解，形成师生间的能动交流。教师还是要指导学生的学习方法，注重自己的教法。古人云：“授人以魚，不如授人以渔。”也就是说，教师要善于指导学生掌握一套行之有效的学习方法，自己去“捕鱼”。学生别出心裁地解决一道题，虽无明显社会效益和经济效益，却锻炼了心智，是难能可贵的。
6．在实验教学中培养学生的创新能力。学生对自然界的事物怀有好奇心，对还不懂的现象总是喜欢问几个为什么。教师应该爱护学生的这种精神，可以和学生一起设计实验，组织他们观察现象，引导他们积极思考。例如“判定感生电流方向的楞次定律”的教学，课前可先留给学生一个思考题：如何判定感生电流方向？怎样通过实验加以归纳得出？强化学生的创造意识。根据电磁感应现象的知识，共同设计一个用线圈、电流表、条形磁铁组成的实验线路。让学生自己动手连接线路，观察实验现象，并做好记录。引导学生边观察，边思考，边发现问题，边解决问题，并根据实验记录加以分析、归纳和总结，帮助学生从中得出感生电流的磁场总是要阻碍原来磁场的变化的结论。然后，引导学生将磁铁换成通电螺线管再做实验，或把通电螺线管放在线圈中，改变通电螺线管电流的大小，并观察实验现象，记录实验结果。最后，归纳得出上述不同情况下的电磁感应现象所产生的感生电流的磁场，总要阻碍原来磁场的变化的结论，即楞次定律。通过启发诱导，大部分学生都能熟练应用楞次定律，收到良好的教学成效。