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摘要：近年来，有些小学思品教师致力于探求促进学生自主学习的教学方法，积累了宝贵的经验。思想品德教学的目的在于塑造学生健康向上、适应时代要求的人格，培养学生的创新精神和创新能力。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
关键词：小学思想品德；自主学习能力；培养
随着课程改革的深入，自主学习成为一种重要的学习方式。自主学习是开发学生内在潜能，培养创新精神和创新性人才的基础，它不只强调学生主宰自己的学习，更主要是通过培养学生自主学习的意识，调动学生自主学习的能动性，并在学习过程中，更好地促进自我实现、自我创新、自我发展。
一、自主学习能力的定义
所谓自主学习能力，即在具体的教学活动中，教师根据教学目标并遵循正确的教学理念培养学生积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动地思考和解决问题，最终实现提高能力，获取知识的目的。初中的思想品德教材具有浅简易懂、与实际紧密联系等优点，为教师对学生自主学习能力的培养提供了一定的优势。因此，教师应充分发挥思想品德内容在教学上的各种优势，以及通过一定的教学技巧，让学生的自主学习能力实现稳步提高。
二、小学思想品德培养学生自主学习能力的有效途径
1、努力转换教师角色。课程标准明确指出：学生是学习的主人。怎样才能使学生成为学习的主人？解决问题的突破口就在于转换教师的角色，最大限度地发挥学生的主动性和创造精神。在实施具体的教学过程中，教师的职责是越来越少地传授知识，越来越多地激励思考，使师生互为影响、互为激励。教师是学习活动的组织者和引导者，要关注学生的真实需要，多与学生开展对话。不要老是给学生现成的结论和答案，要让学生拥有信息找寻能力，让他们在自主选择中增长创新的兴致和学习的能力。
2、树立全新的学生观。学生身上有与生俱来的主体性，教师要充当好“唤醒者”这一角色，必须具有唤醒意识，即必须具备这样的学生观：第一，学生是发展中的孩子。第二，学生是完整而獨立的人。第三，学生是独特的个体。第四，学生是自己成长的主人。第五，学生是充满创造力的群体。
3、创设民主的教学环境。教学的成功离不开良好的教学环境。教师主要应该致力于创设一个民主的、开放的软环境（即良好的人文环境），建设新型的师生关系和生生关系。教师要让学生主动参与学习，敢于表现自己，必须首先做到尊重每一位学生，坚持以人为本，以平等的身份走近学生，打开学生的心扉，走进学生的内心世界，激发学生的主体意识和能动性，这样才能创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。在思想政治课教学过程中，教师如果致力于学生之间平等友好关系的形成，更多地使用问题式教学、讨论式教学、辩论式教学等方法，就能使学生在友好、坦诚的讨论探究中互相启发、互相促进，进一步发挥整体效应。
4、重建良好的学习方式。（1）采取多种教学形式寓教于乐。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，可采用录音、投影、挂图、多媒体等多种辅助手段，努力创设教学情境。经常变换教学形式，满足了小学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。（2）充分发挥学生的主体作用。在学习过程中，特别是在复习过程中，我们可以采用分组学习法：把学生分成6个学习小组，每个小组分别设立组长和副组长。课前下发预习提纲，在课上的第一个五分钟内由组长给组员分配任务，整理答案，同时选出负责展示的同学。分组学习进行到一定阶段以后，可以让每人在记录本上写一句最精彩的话，谈谈对分组学习的意见，也可以让学生写一些心得文章，如“我们的分组学习课堂”、“我们的小组学习”、“我当了一回老师”等。这样既可以提高小学生的兴趣，又可以不断反思、总结、提高。采用分组学习法时，可以由政治课代表、组长或其他同学轮流主持。政治老师可以亲自主持，也可以在下面当听众，做评论员、指导员。要随时准备协调关系，处理突发事件，解答疑难问题，引导学生向更深、更高层次思考。（3）开展丰富多彩、形式活泼的课外活动。思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生“跳”出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过多方实践来加深学生对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，提高学生对这门课的兴趣。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的形式。
5、适当的设置教学情境，培养学生们的学习兴趣。在小学思想品德教学活动中，其中含有较多的理论知识以及实践知识，尤其理论知识的概念较多，如果教学教师一味的讲述，小学生们还是难以理解其中的涵义，以至于渐渐失去了学习兴趣，从而使得整个教学成绩下降。因此，教学教师需要根据学生们的学习特点，并且改变传统的教学模式以及教学方法，建立良好的教学情景来进行教学活动，让学生们的主观能动性以及自主探究学习能力得到提高，渐渐提高了学习思想品德教学的兴趣，从而提高教学质量以及教学水平。例如：教学教师可以结合生活中常常发生的例子以及古籍典故来巧设教学情境，使得学生们的注意力得到集中，同时，小学生们的思维能力也得到了开拓。在此过程中，还可以让小学生们对其中的问题进行探讨，使得学生们的语言组织能力以及洞擦能力得打提高，并且激发了学生们的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
三、结语
总之，小学思想品德课教学培养自主学习能力，教师要遵从认知规律适当地创设情景，采用多种方法，启迪学生的思维，激发学生的情感，鼓励学生质疑，充分调动学生自主学习的能动性，把思想品德的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学时效性，促进学生全面、主动地发展，最终实现思品课的知、情、意、行的和谐统一。
参考文献
[1] 邱伟光，张耀灿.小学思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2010.
[2] 柯三才.重视培育学生独立思维与发散思维的能力——议论一、二[A].湖北省暨武汉市生物化学与分子生物学学会第七届第十四次学术年会论文摘 要集[C].2013.
[3] 屈兴瑞. 浅谈小学思想品德如何培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊， 2015（19）：85-85.
关键词：小学思想品德；自主学习能力；培养
随着课程改革的深入，自主学习成为一种重要的学习方式。自主学习是开发学生内在潜能，培养创新精神和创新性人才的基础，它不只强调学生主宰自己的学习，更主要是通过培养学生自主学习的意识，调动学生自主学习的能动性，并在学习过程中，更好地促进自我实现、自我创新、自我发展。
一、自主学习能力的定义
所谓自主学习能力，即在具体的教学活动中，教师根据教学目标并遵循正确的教学理念培养学生积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，从而使学生能积极、主动地思考和解决问题，最终实现提高能力，获取知识的目的。初中的思想品德教材具有浅简易懂、与实际紧密联系等优点，为教师对学生自主学习能力的培养提供了一定的优势。因此，教师应充分发挥思想品德内容在教学上的各种优势，以及通过一定的教学技巧，让学生的自主学习能力实现稳步提高。
二、小学思想品德培养学生自主学习能力的有效途径
1、努力转换教师角色。课程标准明确指出：学生是学习的主人。怎样才能使学生成为学习的主人？解决问题的突破口就在于转换教师的角色，最大限度地发挥学生的主动性和创造精神。在实施具体的教学过程中，教师的职责是越来越少地传授知识，越来越多地激励思考，使师生互为影响、互为激励。教师是学习活动的组织者和引导者，要关注学生的真实需要，多与学生开展对话。不要老是给学生现成的结论和答案，要让学生拥有信息找寻能力，让他们在自主选择中增长创新的兴致和学习的能力。
2、树立全新的学生观。学生身上有与生俱来的主体性，教师要充当好“唤醒者”这一角色，必须具有唤醒意识，即必须具备这样的学生观：第一，学生是发展中的孩子。第二，学生是完整而獨立的人。第三，学生是独特的个体。第四，学生是自己成长的主人。第五，学生是充满创造力的群体。
3、创设民主的教学环境。教学的成功离不开良好的教学环境。教师主要应该致力于创设一个民主的、开放的软环境（即良好的人文环境），建设新型的师生关系和生生关系。教师要让学生主动参与学习，敢于表现自己，必须首先做到尊重每一位学生，坚持以人为本，以平等的身份走近学生，打开学生的心扉，走进学生的内心世界，激发学生的主体意识和能动性，这样才能创建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。在思想政治课教学过程中，教师如果致力于学生之间平等友好关系的形成，更多地使用问题式教学、讨论式教学、辩论式教学等方法，就能使学生在友好、坦诚的讨论探究中互相启发、互相促进，进一步发挥整体效应。
4、重建良好的学习方式。（1）采取多种教学形式寓教于乐。教学方法是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，可采用录音、投影、挂图、多媒体等多种辅助手段，努力创设教学情境。经常变换教学形式，满足了小学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。（2）充分发挥学生的主体作用。在学习过程中，特别是在复习过程中，我们可以采用分组学习法：把学生分成6个学习小组，每个小组分别设立组长和副组长。课前下发预习提纲，在课上的第一个五分钟内由组长给组员分配任务，整理答案，同时选出负责展示的同学。分组学习进行到一定阶段以后，可以让每人在记录本上写一句最精彩的话，谈谈对分组学习的意见，也可以让学生写一些心得文章，如“我们的分组学习课堂”、“我们的小组学习”、“我当了一回老师”等。这样既可以提高小学生的兴趣，又可以不断反思、总结、提高。采用分组学习法时，可以由政治课代表、组长或其他同学轮流主持。政治老师可以亲自主持，也可以在下面当听众，做评论员、指导员。要随时准备协调关系，处理突发事件，解答疑难问题，引导学生向更深、更高层次思考。（3）开展丰富多彩、形式活泼的课外活动。思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生“跳”出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过多方实践来加深学生对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题，提高学生对这门课的兴趣。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的形式。
5、适当的设置教学情境，培养学生们的学习兴趣。在小学思想品德教学活动中，其中含有较多的理论知识以及实践知识，尤其理论知识的概念较多，如果教学教师一味的讲述，小学生们还是难以理解其中的涵义，以至于渐渐失去了学习兴趣，从而使得整个教学成绩下降。因此，教学教师需要根据学生们的学习特点，并且改变传统的教学模式以及教学方法，建立良好的教学情景来进行教学活动，让学生们的主观能动性以及自主探究学习能力得到提高，渐渐提高了学习思想品德教学的兴趣，从而提高教学质量以及教学水平。例如：教学教师可以结合生活中常常发生的例子以及古籍典故来巧设教学情境，使得学生们的注意力得到集中，同时，小学生们的思维能力也得到了开拓。在此过程中，还可以让小学生们对其中的问题进行探讨，使得学生们的语言组织能力以及洞擦能力得打提高，并且激发了学生们的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
三、结语
总之，小学思想品德课教学培养自主学习能力，教师要遵从认知规律适当地创设情景，采用多种方法，启迪学生的思维，激发学生的情感，鼓励学生质疑，充分调动学生自主学习的能动性，把思想品德的培养目标转化为学生自主学习的追求，从而提高教学时效性，促进学生全面、主动地发展，最终实现思品课的知、情、意、行的和谐统一。
参考文献
[1] 邱伟光，张耀灿.小学思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2010.
[2] 柯三才.重视培育学生独立思维与发散思维的能力——议论一、二[A].湖北省暨武汉市生物化学与分子生物学学会第七届第十四次学术年会论文摘 要集[C].2013.
[3] 屈兴瑞. 浅谈小学思想品德如何培养学生的自主学习能力[J]. 学周刊， 2015（19）：85-85.