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摘 要：每个人的成长和成功都需要一个漫长的过程，不是一蹴而就的。而这个过程，还需要经历时间的磨砺。在不断的积累和反思中，才能积淀人生的精华，才能取得事业上的成功。在我们的教育教学中，每一个孩子的成长都蕴含着一个美丽的故事，都凝结着老师的心血和情感。老师也在耐心的守候，自己用爱培育的小花，静静开放。
关键词：爱心;培育;理解;尊重
一、让孩子感受关爱的幸福
我们提倡在教育中要关爱学生，用我们的耐心与宽容，让学生感受到“爱”的幸福。同时我们也要创造机会，搭建平台，让孩子体驗“爱”的博大精深和丰富内涵，潜移默化受到爱的熏陶和感染。因为我们的工作和其他工作最大的差别就是工作对象不同，他们不是机器和零件，而是活生生的个体生命。他们的学习生活应该是生动活泼、丰富多彩的，应该是一个充满爱的过程，我们不仅要给孩子们以关爱，还要给他们创造学会爱的机会，启发学生的智慧，充分体验博爱的幸福。在平常的教学中，如果发现学习和生活上有困难的孩子，我不仅自己主动的关注他们，从心灵深处让他们感受到老师对他们的关爱，而且发动其他孩子也来帮助他们，让他们感受到被别人关爱的幸福。从而萌发一种向上的力量，勇敢地面对困难，努力学习，顽强地生活。同时，鼓励感受关爱的孩子，以自己方式再去传播爱的种子，让他（她）再体验关爱别人的幸福。这样孩子无论是感受“爱”，还是分享“爱”，对他（她）来说，这种以“爱”播种爱的方式，是一种幸福，一种难忘的回忆。而引导的老师，看到孩子们在“爱”的氛围中学习和生活，也是最欣慰、最成功的。
二、让孩子体验成功的喜悦
作为教师来说，年复一年，日复一日的单调日子，最幸福的事情莫过于看到学生的进步和取得的成绩。我们的孩子是一个个鲜活的个体，他们活泼可爱，但也存在着一定的个体差异。就像有的花朵，不需花费园丁太多心血也能灿烂绽放，但有些花朵，即使精心呵护，也不一定绽放。我们的孩子也一样，有的稍一努力便名列前茅，而有的孩子认真踏实总也不能如愿，久而久之，就会对自己失去信心。这就需要老师通过各种方法，搭建一定的平台，让孩子体验成功的喜悦，重新找回自信，才有助于他今后的学习。五年级上册第三单元的主题是民间故事，在进行单元总结时，我组织了一次“故事会”，也就是让孩子们搜集一些民间故事在全班讲。有几个成绩不理想的孩子想参加，却没有自信和勇气。我就引导他们进行精心的准备，鼓励他们自信地走上讲台，从容地讲完了故事，然后又自然地走下讲台。在其他孩子的掌声中，我看到了他喜悦的笑容。也就是通过这次活动，让这几个孩子体验到了成功的喜悦，他们像换了个人似的，变得自信、大胆了，上课积极回答问题了，发言的声音也大了。所以，我们的孩子，不缺乏努力，缺乏的是一种自信和动力。只要给孩子一个平台，让他们体验成功的喜悦，就会给他们前进的动力。
三、给孩子思考成长的空间
不管是哪个阶段的学习，都需要静下心来去理解、思考和反思。如果老师对学生多一份宽容和耐心，就等于给了孩子一个学习的空间，让他们有思考的余地，有理解的过程，从而愉快地学习。当学生在学习的过程中遇到困难时，我们要帮助他们静下心来冷静思考，而不是急躁地催促他们，给他们思考的空间，给他们足够的信心。这样他们才会主动地去琢磨和探究，从而走出学习的困境，享受豁然开朗的惊喜。尤其是那些学习上比较吃力的孩子，更需要我们对他们的帮助和关注。有时候一个鼓励的微笑，一个肯定的眼神，都会让他们产生莫大的动力。班上有几个孩子，不管是思考问题，还是写字都比较慢，要是没有足够的耐心，看他们写字真的很费劲。但是我还是耐心地鼓励他们在写好的基础上加快速度，如果课堂上实在完不成，允许课外或者带回家完成。有的时候，只要一下课，我就会站在旁边，一边指导一边督促。只要发现他们有一点点的进步，我都会“大加赞赏”地鼓励他们，拍拍肩膀，给一个微笑或者摸摸他的头。这样，孩子有了学习和进步的空间，自然会萌生一种向上的动力，从而有意识提高写字的速度和质量。所以说，孩子的成长和进步，需要一个过程，老师不能急躁，更不能催促，我们要根据他们的实际情况，给他们一个合适的空间，让他们在学习的过程中，学会思考，学会理解，有所进步，有所收获。
四、给孩子真诚耐心的欣赏
我们都说好孩子是夸出来的，这种说法一点没错。不仅我们成年人需要别人的夸奖和欣赏，小孩子更需要，因为对人的赏识就是一种肯定。谁不希望自己得到别人的肯等呢？相信每个人都有这种想法。如果我们用欣赏的目光看孩子，你就会发现，其实孩子孩子都很可爱，都在努力。只不过因为各方面的因素，他们成长的速度和取得的成绩有所不同，有的孩子接受能力快一点，有的孩子接受能力慢一点。自从入学以来，孩子们就在努力地适应环境，适应老师，他（她）们特别在意老师的赏识。孩子们学习的每一个环节，对于成年人来说，是那么简单，不值一提，但是在孩子眼里，却充满着艰辛和复杂，需要他（她）们有很大的毅力去克服这些困难来完成学习任务。我们都有过陪自己孩子学说话、学走路的经历，在面对一些学习上有困难的孩子，我们不妨像对待自己的孩子一样，多一旦耐心，多一点爱心。真诚地鼓励他们，对他们微不足道地进步给予赏识，让孩子成长的道路上多一双期待的眼睛。班上有个经常不写作业的孩子，有一天我发现布置的是个生字，他竟然写了五个，而且字儿写得特漂亮，这不能不说是一个“奇迹”，因为之前他可是一个也不写。于是我把他的本子用投影仪投到大屏幕上进行展示，同时啧啧称赞：这么漂亮的字儿，可惜写得太少了，要是再写几个那该多好啊！听到我的赏识，他的眼睛里第一次露出了欣喜。第二天，所有作业按时完成，书写当然更漂亮，理所当然得得到又一次示范和表扬。在我的赏识下，这个孩子的成绩从中下快速上升，取得了意想不到的效果。
总之，我们的教育，顾名思义就是“教书育人”，但是应该重在“育人”。对于小学生来说，只要思想工作做好了，他们的学习态度就端正了，也就有了学习的动力。如果再加上老师的宽容和耐心心，真心爱学生，呵护学生，循循善诱，赏识鼓励，我们的孩子一定会快乐成长。所以，希望我们用爱心培育每一朵小花，并静待他们开放。
参考文献：
[1]吴爱会. 浅谈对孩子进行适当挫折教育的重要性[J]. 中华少年：科学家， 2015（17）.
[2]王丽. 家园携手助力单亲幼儿健康成长[J]. 甘肃教育， 2015（6）：42-42.
关键词：爱心;培育;理解;尊重
一、让孩子感受关爱的幸福
我们提倡在教育中要关爱学生，用我们的耐心与宽容，让学生感受到“爱”的幸福。同时我们也要创造机会，搭建平台，让孩子体驗“爱”的博大精深和丰富内涵，潜移默化受到爱的熏陶和感染。因为我们的工作和其他工作最大的差别就是工作对象不同，他们不是机器和零件，而是活生生的个体生命。他们的学习生活应该是生动活泼、丰富多彩的，应该是一个充满爱的过程，我们不仅要给孩子们以关爱，还要给他们创造学会爱的机会，启发学生的智慧，充分体验博爱的幸福。在平常的教学中，如果发现学习和生活上有困难的孩子，我不仅自己主动的关注他们，从心灵深处让他们感受到老师对他们的关爱，而且发动其他孩子也来帮助他们，让他们感受到被别人关爱的幸福。从而萌发一种向上的力量，勇敢地面对困难，努力学习，顽强地生活。同时，鼓励感受关爱的孩子，以自己方式再去传播爱的种子，让他（她）再体验关爱别人的幸福。这样孩子无论是感受“爱”，还是分享“爱”，对他（她）来说，这种以“爱”播种爱的方式，是一种幸福，一种难忘的回忆。而引导的老师，看到孩子们在“爱”的氛围中学习和生活，也是最欣慰、最成功的。
二、让孩子体验成功的喜悦
作为教师来说，年复一年，日复一日的单调日子，最幸福的事情莫过于看到学生的进步和取得的成绩。我们的孩子是一个个鲜活的个体，他们活泼可爱，但也存在着一定的个体差异。就像有的花朵，不需花费园丁太多心血也能灿烂绽放，但有些花朵，即使精心呵护，也不一定绽放。我们的孩子也一样，有的稍一努力便名列前茅，而有的孩子认真踏实总也不能如愿，久而久之，就会对自己失去信心。这就需要老师通过各种方法，搭建一定的平台，让孩子体验成功的喜悦，重新找回自信，才有助于他今后的学习。五年级上册第三单元的主题是民间故事，在进行单元总结时，我组织了一次“故事会”，也就是让孩子们搜集一些民间故事在全班讲。有几个成绩不理想的孩子想参加，却没有自信和勇气。我就引导他们进行精心的准备，鼓励他们自信地走上讲台，从容地讲完了故事，然后又自然地走下讲台。在其他孩子的掌声中，我看到了他喜悦的笑容。也就是通过这次活动，让这几个孩子体验到了成功的喜悦，他们像换了个人似的，变得自信、大胆了，上课积极回答问题了，发言的声音也大了。所以，我们的孩子，不缺乏努力，缺乏的是一种自信和动力。只要给孩子一个平台，让他们体验成功的喜悦，就会给他们前进的动力。
三、给孩子思考成长的空间
不管是哪个阶段的学习，都需要静下心来去理解、思考和反思。如果老师对学生多一份宽容和耐心，就等于给了孩子一个学习的空间，让他们有思考的余地，有理解的过程，从而愉快地学习。当学生在学习的过程中遇到困难时，我们要帮助他们静下心来冷静思考，而不是急躁地催促他们，给他们思考的空间，给他们足够的信心。这样他们才会主动地去琢磨和探究，从而走出学习的困境，享受豁然开朗的惊喜。尤其是那些学习上比较吃力的孩子，更需要我们对他们的帮助和关注。有时候一个鼓励的微笑，一个肯定的眼神，都会让他们产生莫大的动力。班上有几个孩子，不管是思考问题，还是写字都比较慢，要是没有足够的耐心，看他们写字真的很费劲。但是我还是耐心地鼓励他们在写好的基础上加快速度，如果课堂上实在完不成，允许课外或者带回家完成。有的时候，只要一下课，我就会站在旁边，一边指导一边督促。只要发现他们有一点点的进步，我都会“大加赞赏”地鼓励他们，拍拍肩膀，给一个微笑或者摸摸他的头。这样，孩子有了学习和进步的空间，自然会萌生一种向上的动力，从而有意识提高写字的速度和质量。所以说，孩子的成长和进步，需要一个过程，老师不能急躁，更不能催促，我们要根据他们的实际情况，给他们一个合适的空间，让他们在学习的过程中，学会思考，学会理解，有所进步，有所收获。
四、给孩子真诚耐心的欣赏
我们都说好孩子是夸出来的，这种说法一点没错。不仅我们成年人需要别人的夸奖和欣赏，小孩子更需要，因为对人的赏识就是一种肯定。谁不希望自己得到别人的肯等呢？相信每个人都有这种想法。如果我们用欣赏的目光看孩子，你就会发现，其实孩子孩子都很可爱，都在努力。只不过因为各方面的因素，他们成长的速度和取得的成绩有所不同，有的孩子接受能力快一点，有的孩子接受能力慢一点。自从入学以来，孩子们就在努力地适应环境，适应老师，他（她）们特别在意老师的赏识。孩子们学习的每一个环节，对于成年人来说，是那么简单，不值一提，但是在孩子眼里，却充满着艰辛和复杂，需要他（她）们有很大的毅力去克服这些困难来完成学习任务。我们都有过陪自己孩子学说话、学走路的经历，在面对一些学习上有困难的孩子，我们不妨像对待自己的孩子一样，多一旦耐心，多一点爱心。真诚地鼓励他们，对他们微不足道地进步给予赏识，让孩子成长的道路上多一双期待的眼睛。班上有个经常不写作业的孩子，有一天我发现布置的是个生字，他竟然写了五个，而且字儿写得特漂亮，这不能不说是一个“奇迹”，因为之前他可是一个也不写。于是我把他的本子用投影仪投到大屏幕上进行展示，同时啧啧称赞：这么漂亮的字儿，可惜写得太少了，要是再写几个那该多好啊！听到我的赏识，他的眼睛里第一次露出了欣喜。第二天，所有作业按时完成，书写当然更漂亮，理所当然得得到又一次示范和表扬。在我的赏识下，这个孩子的成绩从中下快速上升，取得了意想不到的效果。
总之，我们的教育，顾名思义就是“教书育人”，但是应该重在“育人”。对于小学生来说，只要思想工作做好了，他们的学习态度就端正了，也就有了学习的动力。如果再加上老师的宽容和耐心心，真心爱学生，呵护学生，循循善诱，赏识鼓励，我们的孩子一定会快乐成长。所以，希望我们用爱心培育每一朵小花，并静待他们开放。
参考文献：
[1]吴爱会. 浅谈对孩子进行适当挫折教育的重要性[J]. 中华少年：科学家， 2015（17）.
[2]王丽. 家园携手助力单亲幼儿健康成长[J]. 甘肃教育， 2015（6）：42-42.