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摘要：小学阶段是对学生进行德育教育的关键时期，这一时期要求教师对学生进行正确引导，培养学生的好的思维模式和学习习惯，为学生今后的学习和发展奠定基础。另外，在小学阶段，其数学是最为基础的一门学科。本文主要介绍了在数学课堂教学中融入德育元素的教学策略，通过数学与德育教育结合培养出德才兼备的人才。
关键词：小学数学;课堂;德育元素;教学策略
数学是一门在生活中应用十分广泛的学科，它的主要研究内容是数量和空间等知识。作为一门基础学科，小学数学不仅有助于学生形成良好的思维模式，还可以作为实现对学生德育教学的一种载体。在教学中，可以以生活为基础先提升学生对数学的认识，再通过小学数学的课堂学习培养学生的思维模式，最后在数学的学习过程中养成认真严谨的学习习惯。
1.小学数学课堂融入德育教学的重要性
处于小学阶段的学生，甄别好坏的能力还很弱，比较容易受到外界的影响。因此，需要教师对学生进行正确的引导，防止学生形成不正确的人生观和价值观。 同时，以数学教学为例，在课堂教学中融入道德教育，对培养出德才兼备的人来说起到积极的作用。然而，在小学数学课堂教学和德育教育结合的教学中，要注重教学策略，否则可能会起到物极必反的效果。
2.小学数学课堂教学与德育结合的教学策略
2.1生活中数学知识的思考与理解
在小学数学的学习中，有很多知识与我们的实际生活有着十分密切的联系，教师在教学中可以以生活为基础，将学生在生活中体验过的行为或者比较熟悉的生活情境作为数学教学素材。以生活为素材，帮助学生区分米、分米和厘米，吨、千克和克等概念，同时在教学中达到向学生渗透品德教育的目标。在认识吨和千克的教学中，教师例举“曹冲称象”的例子，加深学生对重量的理解，在教学中渗透德育，引导学生善于思考，用知识解决生活中遇到的问题。通过以生活为基础促进小学数学的课堂教学和德育教学，例举历史上和生活中数学为背景的例子，引导学生思考，为传承中华优良传统文化奠定基础。
如在人教版小学二年级上册数学，认识厘米和米这一章节的教学中，教师可以以生活为例，让学生测量橡皮的长度和课桌的长度，并让学生猜一猜哪一个更加接近米。通过和生活中其他物品比较，让学生寻找出生活中其他接近一米长的物体，例如地板砖的长度、沙发的宽度、教室门的宽度等。通过类似的教学策略还能让学生认识到如时、分、秒，圆、角、分等生活中常见概念，加深了学生对生活的理解，教学中让学生明白更多道理，促进對学生的德育教育。
2.2数学教学中科学思维模式的养成
科学的思维模式是学生开展实践活动的思想指导，形成科学的思维模式使学生养成好的学习习惯的基础。在小学数学的课堂教学实施过程中，一些教师仍然坚持使用传统的教学策略，只注重课本上理论知识的讲解和分析，这种教学模式使学生的思维陷入固化的数学理论知识中来，缺乏科学思维的发散与拓展。在新课程标准改革以后，要对学生进行德育教育，就要注重培养学生良好的思维习惯，培养学生科学的数学思维模式。
例如，在讲解人教版数学三年级上册，第五单元的加减乘除混合运算时，教师首先应该培养学生的思维模式。1）学生在做加减乘除混合运算时应该先审题，看清楚题目中的运算符号，题目中是否有小括号等，决定好先算什么、后算什么。2）决定好先计算什么后计算什么后，对混合算式进行计算。3）检验，最后要对计算顺序和计算结果进行检验，养成严谨的学习习惯。以此为例，教师不仅在进行计算时要引导学生养成科学的思维习惯，在进行其他学习时也要引导学生养成良好的思维模式。在数学教学中，学生科学思维模式的养成对今后的数学实践有十分积极的作用，通过丰富的数学知识来引导学生进行深入思考，帮助学生建立科学的数学思维习惯。
3.培养学生好的学习习惯
数学的结构严谨，知识理论体系也相对严密，作为学生，要学好数学就一定要明白数学的学科特点，养成良好的学习习惯，以认真严谨的态度对待数学。在小学阶段，学生还很容易收到名人事迹的影响，教师可以为学生讲华罗庚的事迹，从一个贫寒之家努力学习，到最后成为著名的数学家，教导学生要以好的学习态度对待数学学习。尽管小学生在心理和生理上都还存在一些问题，他们的注意力更容易受到外界的影响，在数学计算中经常会丢三落四，出现差错。针对这些问题，教师要以身作则，在讲课时要用两种方法做题等，帮助学生养成严谨的学习习惯。
例如，在人教版小学三年级上册，加减乘除混合数学计算教学中，经常会发现学生因为粗心大意而出现计算错误的现象。在加减乘除混合运算中，教师要强调基础知识，同时还要适当延长做题时间，给学生更多的时间去思考。尽管课堂上的习题学生感觉都十分熟悉，但是依旧会出现错误，因此，教师可以引导学生自己去深入了解出现错误的原因。例如，有的学生在做题时注意力不集中，有的学生基础不够扎实，做题时缺乏自信，还有的学生骄傲自满，认为题目太简单做题时就不仔细看。因此，教师在课堂教学时，针对这些问题，可以注重引导学生深入思考，帮助学生改善自身在学习中的不足，培养学生严谨的学习习惯。
4.结束语
在数学学习中，可以把数学教学与德育教学互相融合起来，作为小学数学教师要认识到德育在小学数学教学中的重要性。在教学中坚持以德育人的理念，在数学课堂教学中渗透德育教育。在小学数学学习中创造良好的德育教学环境，通过联系生活开展德育教学，帮助学生从小养成好的学习习惯，从而达到将德育教学和数学教学相互融合的目的。
参考文献：
[1]殷相生.浅谈小学数学课堂道德教育融入策略[J].中国校外教育，2020：112-112.
[2]钟富生.小学数学课堂中德育融入教学策略[J].师道：教研，2020：72-72.
（湖南省长沙浏阳市北盛镇百丈塘完小 湖南省 长沙市 410300）
关键词：小学数学;课堂;德育元素;教学策略
数学是一门在生活中应用十分广泛的学科，它的主要研究内容是数量和空间等知识。作为一门基础学科，小学数学不仅有助于学生形成良好的思维模式，还可以作为实现对学生德育教学的一种载体。在教学中，可以以生活为基础先提升学生对数学的认识，再通过小学数学的课堂学习培养学生的思维模式，最后在数学的学习过程中养成认真严谨的学习习惯。
1.小学数学课堂融入德育教学的重要性
处于小学阶段的学生，甄别好坏的能力还很弱，比较容易受到外界的影响。因此，需要教师对学生进行正确的引导，防止学生形成不正确的人生观和价值观。 同时，以数学教学为例，在课堂教学中融入道德教育，对培养出德才兼备的人来说起到积极的作用。然而，在小学数学课堂教学和德育教育结合的教学中，要注重教学策略，否则可能会起到物极必反的效果。
2.小学数学课堂教学与德育结合的教学策略
2.1生活中数学知识的思考与理解
在小学数学的学习中，有很多知识与我们的实际生活有着十分密切的联系，教师在教学中可以以生活为基础，将学生在生活中体验过的行为或者比较熟悉的生活情境作为数学教学素材。以生活为素材，帮助学生区分米、分米和厘米，吨、千克和克等概念，同时在教学中达到向学生渗透品德教育的目标。在认识吨和千克的教学中，教师例举“曹冲称象”的例子，加深学生对重量的理解，在教学中渗透德育，引导学生善于思考，用知识解决生活中遇到的问题。通过以生活为基础促进小学数学的课堂教学和德育教学，例举历史上和生活中数学为背景的例子，引导学生思考，为传承中华优良传统文化奠定基础。
如在人教版小学二年级上册数学，认识厘米和米这一章节的教学中，教师可以以生活为例，让学生测量橡皮的长度和课桌的长度，并让学生猜一猜哪一个更加接近米。通过和生活中其他物品比较，让学生寻找出生活中其他接近一米长的物体，例如地板砖的长度、沙发的宽度、教室门的宽度等。通过类似的教学策略还能让学生认识到如时、分、秒，圆、角、分等生活中常见概念，加深了学生对生活的理解，教学中让学生明白更多道理，促进對学生的德育教育。
2.2数学教学中科学思维模式的养成
科学的思维模式是学生开展实践活动的思想指导，形成科学的思维模式使学生养成好的学习习惯的基础。在小学数学的课堂教学实施过程中，一些教师仍然坚持使用传统的教学策略，只注重课本上理论知识的讲解和分析，这种教学模式使学生的思维陷入固化的数学理论知识中来，缺乏科学思维的发散与拓展。在新课程标准改革以后，要对学生进行德育教育，就要注重培养学生良好的思维习惯，培养学生科学的数学思维模式。
例如，在讲解人教版数学三年级上册，第五单元的加减乘除混合运算时，教师首先应该培养学生的思维模式。1）学生在做加减乘除混合运算时应该先审题，看清楚题目中的运算符号，题目中是否有小括号等，决定好先算什么、后算什么。2）决定好先计算什么后计算什么后，对混合算式进行计算。3）检验，最后要对计算顺序和计算结果进行检验，养成严谨的学习习惯。以此为例，教师不仅在进行计算时要引导学生养成科学的思维习惯，在进行其他学习时也要引导学生养成良好的思维模式。在数学教学中，学生科学思维模式的养成对今后的数学实践有十分积极的作用，通过丰富的数学知识来引导学生进行深入思考，帮助学生建立科学的数学思维习惯。
3.培养学生好的学习习惯
数学的结构严谨，知识理论体系也相对严密，作为学生，要学好数学就一定要明白数学的学科特点，养成良好的学习习惯，以认真严谨的态度对待数学。在小学阶段，学生还很容易收到名人事迹的影响，教师可以为学生讲华罗庚的事迹，从一个贫寒之家努力学习，到最后成为著名的数学家，教导学生要以好的学习态度对待数学学习。尽管小学生在心理和生理上都还存在一些问题，他们的注意力更容易受到外界的影响，在数学计算中经常会丢三落四，出现差错。针对这些问题，教师要以身作则，在讲课时要用两种方法做题等，帮助学生养成严谨的学习习惯。
例如，在人教版小学三年级上册，加减乘除混合数学计算教学中，经常会发现学生因为粗心大意而出现计算错误的现象。在加减乘除混合运算中，教师要强调基础知识，同时还要适当延长做题时间，给学生更多的时间去思考。尽管课堂上的习题学生感觉都十分熟悉，但是依旧会出现错误，因此，教师可以引导学生自己去深入了解出现错误的原因。例如，有的学生在做题时注意力不集中，有的学生基础不够扎实，做题时缺乏自信，还有的学生骄傲自满，认为题目太简单做题时就不仔细看。因此，教师在课堂教学时，针对这些问题，可以注重引导学生深入思考，帮助学生改善自身在学习中的不足，培养学生严谨的学习习惯。
4.结束语
在数学学习中，可以把数学教学与德育教学互相融合起来，作为小学数学教师要认识到德育在小学数学教学中的重要性。在教学中坚持以德育人的理念，在数学课堂教学中渗透德育教育。在小学数学学习中创造良好的德育教学环境，通过联系生活开展德育教学，帮助学生从小养成好的学习习惯，从而达到将德育教学和数学教学相互融合的目的。
参考文献：
[1]殷相生.浅谈小学数学课堂道德教育融入策略[J].中国校外教育，2020：112-112.
[2]钟富生.小学数学课堂中德育融入教学策略[J].师道：教研，2020：72-72.
（湖南省长沙浏阳市北盛镇百丈塘完小 湖南省 长沙市 410300）