【摘 要】
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由于历史的机缘和人为的选择,我国中小学语文教学的主导文体一直都是散文,其中回忆性散文在语文教材中占据了一定的篇幅,这类文体内容真实,事件典型,描写人物运用角度不同,语
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由于历史的机缘和人为的选择,我国中小学语文教学的主导文体一直都是散文,其中回忆性散文在语文教材中占据了一定的篇幅,这类文体内容真实,事件典型,描写人物运用角度不同,语言风格多样,学生容易领悟.但在实际的散文教学中,教师“教什么”和学生“学什么”一直是教师在教学时头疼的问题,教师往往无法把握教学的主要内容,在散文教学时率性而为,易将散文这种特殊性的文体与其他文体相混淆.因此散文教学内容的确定,是最基本的工作,只有把基础处做好,散文教学才能有更进一步的突破.本文借人教版八年级上册第二单元中的一篇课文——《藤野先生》为例,谈谈如何对回忆性散文的教学内容进行确定.
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