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高等数学中对“极限”定义的理解是学生的思维实现由实无限到潜无限过渡的关键,教学过程中,可以将学生的最近发展区划分为几个发展层次,通过建立“支架式”概念框架,再在此基础上创设情境,可以将学生的思维从“现有发展水平”引向“潜在发展水平”的过渡。
利用“最近发展区”理论进行数列极限概念的教学
【摘 要】
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高等数学中对“极限”定义的理解是学生的思维实现由实无限到潜无限过渡的关键,教学过程中,可以将学生的最近发展区划分为几个发展层次,通过建立“支架式”概念框架,再在此基
【机 构】
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湖南科技大学数学与计算科学学院; 湖南科技大学数学与计算科学学院 湖南湘潭411201; 湖南湘潭411201;
【出 处】
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湘潭师范学院学报(自然科学版)
【发表日期】
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2004年期
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