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在书法教育中，如果学生自身对写字毫无兴趣。就很难把字练好。因此，对写字感兴趣是学生写好字的关键。教学中，教师只有激发起学生的学习兴趣，学生学习时思维活动才最活泼、最有效，才能写好字，收到事半功倍的效果。那么怎样才能让学生对写字产生兴趣呢?又如何在课堂教育中培养学生书法的乐趣呢?根据多年的教学经验，笔者发现，书法教学除需立足课内、拓展课外和勤学苦练外，还应注意：
１加强学习目的教育，培养学习兴趣
汉字是美的，它通过结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情、创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过教师的分析讲解，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。
此外，还可以利用录像、参观等多种手段，让学生了解古今书法家的作品，通过讲述古今书法家学习书法的故事、介绍他们的生平事迹，使学生了解历代书法家取得很大成就的原因，就在于他们能够长年坚持练习书法。同时，让学生认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且它也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。
２采用灵活多变的教学方法，激发学习兴趣
小学生的思维处于形象思维阶段，教师在教学过程中要适当变换教学方法，运用直观形象的教学手段，给学生以新的感觉，引起学生的注意，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如可以把汉字书写编成口诀，以加深学生的理解和记忆。学生记住了口诀，也就掌握了书写的要领，易记易学。还可以借助一些新的教学媒体，如投影、幻灯等去吸引学生的注意力，从而调动起他们的学习积极性。
在写字教学中，教师只有方法多样、指导得当，才能收到事半功倍的效果。学生在练字过程中，大多是从头到尾，反复地抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功，结果往往是欲速则不达，练到后面忘记前面。有些学生对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对比较难写的字还没有掌握就放弃不练。因此在教学中，让学生明确写快、写多、写滥不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时，可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练。教师作重点辅导，做到各个击破，直到写好后再往下临摹。
而在实际教学中，教师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解，使学生容易掌握字与字之间的区别。这样，学生既加深了理解，又容易掌握，教学效果很好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较，再通过教师的分析讲解。让学生看到自己的进步和存在的欠缺，从而增强信心，提高学生热情。同时，教师也应该注意边示范边讲解的传统教学方式，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字，应在投影仪上或黑板上示范分析：对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。
在教学中，经常让学生欣赏一些古今书法家的名作、参观书法展览，教师作分析讲解，也能有效地激发学生的兴趣，唤起学生情感的共鸣，激发其自觉地“心摹手追”，从而主动钻研。
教师还可以根据小学生爱听故事的特点，运用讲轶闻趣事的方法吸引学生。如导课过程中讲一些“墨池”的来历、“笔冢”形成的故事等，能大大提高学生的学习兴趣。
３合理运用鼓励机制，增强学习兴趣
在教学过程中，教师要注意针对每一位学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度地发挥。因此，在书法教学中，教师可以正确使用竞赛机制，使学生全身心地投入学习，让学习更加充满趣味性。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人竞赛，使学生“见贤思齐”；小组和小组竞赛，抓住学生渴望成为小组中的积极分子、为小组争光的普遍心理，激起其参与的兴趣；自己和自己竞赛，让学生看到点滴进步；跟其他班学生竞赛，更是让学生兴趣盎然。竞赛过程是一个充满着趣味性的过程，学生因竞赛而产生浓厚的兴趣，因兴趣而使竞赛水平达到一个最佳状态。
４让学生体验成功，保持学习兴趣
成功对于小学生不应是遥遥无期的快乐。经过一堂课、一段时间的练习，就应该给学生以成功的喜悦。
如在书法入门时，要学的基本笔画数量多、耗时长，掌握它们最快的也要一年，让学生一直跟笔画打交道，容易感到疲劳、枯燥。而趁机渗入字和作品的启蒙练习，能使他们感到欣喜，也使他们知道了笔画和一个字乃至整幅作品的关系，从而更加自觉地去练习笔画。这即所谓“学一点儿、会一点儿、用一点儿”。每走一步都会有一次提高，这样更巩固、扎实，也更有趣味。就像造一架庞大的机器，完成一些相关部件后就先组装成一些小系统，完成部件和组装系统不断增加，最终达到组装成大机器的目标，而不至于让学生的兴趣在长时间的笔画练习中丧失殆尽。学生只有对所学事物产生兴趣，才会移情于物，对事物产生一种内在的巨大的情绪力量，并一如既往。作为教师，应采用一切可能的方式激发学生的这种欲望。
５创设良好的写字氛围，促发学习兴趣
在书法教学的课堂上，创设一个良好的书写环境，有着积极的意义。如在学生练字时，播放一些轻松、优美的乐曲，将有助于陶冶学生的写字情趣，让学生心情舒畅地练字，并通过愉快地书写，追求文字书写的形式变化，并以此表达书写者的情绪和心态，提高练字效果。
小学生有很强的参与欲、表现欲，练后讲评的师生合作，既能在很大程度上满足他们的这种欲望，又可以营造出积极的书写环境，对习作评价的兴趣也随之产生。改变教师“一锤定音”的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导，鼓励学生评价，会使他们积极地把教师的正确示范、自己的实践和习作联系起来，以期能发表出大家赞许的评价，从而提高书法教学效果。
１加强学习目的教育，培养学习兴趣
汉字是美的，它通过结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情、创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过教师的分析讲解，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。
此外，还可以利用录像、参观等多种手段，让学生了解古今书法家的作品，通过讲述古今书法家学习书法的故事、介绍他们的生平事迹，使学生了解历代书法家取得很大成就的原因，就在于他们能够长年坚持练习书法。同时，让学生认识到写好字不仅能准确顺利地传播知识、交流思想、互通信息，而且它也是一门艺术，能给人以美的享受，陶冶人的情操。
２采用灵活多变的教学方法，激发学习兴趣
小学生的思维处于形象思维阶段，教师在教学过程中要适当变换教学方法，运用直观形象的教学手段，给学生以新的感觉，引起学生的注意，以激发学生的学习兴趣，提高教学效率。如可以把汉字书写编成口诀，以加深学生的理解和记忆。学生记住了口诀，也就掌握了书写的要领，易记易学。还可以借助一些新的教学媒体，如投影、幻灯等去吸引学生的注意力，从而调动起他们的学习积极性。
在写字教学中，教师只有方法多样、指导得当，才能收到事半功倍的效果。学生在练字过程中，大多是从头到尾，反复地抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功，结果往往是欲速则不达，练到后面忘记前面。有些学生对笔画与结构特征没有真正分析透彻，对比较难写的字还没有掌握就放弃不练。因此在教学中，让学生明确写快、写多、写滥不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画是很重要的。临摹时，可以采取各个击破的方法，对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练。教师作重点辅导，做到各个击破，直到写好后再往下临摹。
而在实际教学中，教师可以把运笔过程和形态特征基本相似的笔画对照进行讲解，使学生容易掌握字与字之间的区别。这样，学生既加深了理解，又容易掌握，教学效果很好。如让学生在训练时把自己的字与范字进行比较，再通过教师的分析讲解。让学生看到自己的进步和存在的欠缺，从而增强信心，提高学生热情。同时，教师也应该注意边示范边讲解的传统教学方式，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法，使学生达到理解记忆的最佳效果。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字，应在投影仪上或黑板上示范分析：对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。
在教学中，经常让学生欣赏一些古今书法家的名作、参观书法展览，教师作分析讲解，也能有效地激发学生的兴趣，唤起学生情感的共鸣，激发其自觉地“心摹手追”，从而主动钻研。
教师还可以根据小学生爱听故事的特点，运用讲轶闻趣事的方法吸引学生。如导课过程中讲一些“墨池”的来历、“笔冢”形成的故事等，能大大提高学生的学习兴趣。
３合理运用鼓励机制，增强学习兴趣
在教学过程中，教师要注意针对每一位学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，让他们体验到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力得到最大限度地发挥。因此，在书法教学中，教师可以正确使用竞赛机制，使学生全身心地投入学习，让学习更加充满趣味性。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人竞赛，使学生“见贤思齐”；小组和小组竞赛，抓住学生渴望成为小组中的积极分子、为小组争光的普遍心理，激起其参与的兴趣；自己和自己竞赛，让学生看到点滴进步；跟其他班学生竞赛，更是让学生兴趣盎然。竞赛过程是一个充满着趣味性的过程，学生因竞赛而产生浓厚的兴趣，因兴趣而使竞赛水平达到一个最佳状态。
４让学生体验成功，保持学习兴趣
成功对于小学生不应是遥遥无期的快乐。经过一堂课、一段时间的练习，就应该给学生以成功的喜悦。
如在书法入门时，要学的基本笔画数量多、耗时长，掌握它们最快的也要一年，让学生一直跟笔画打交道，容易感到疲劳、枯燥。而趁机渗入字和作品的启蒙练习，能使他们感到欣喜，也使他们知道了笔画和一个字乃至整幅作品的关系，从而更加自觉地去练习笔画。这即所谓“学一点儿、会一点儿、用一点儿”。每走一步都会有一次提高，这样更巩固、扎实，也更有趣味。就像造一架庞大的机器，完成一些相关部件后就先组装成一些小系统，完成部件和组装系统不断增加，最终达到组装成大机器的目标，而不至于让学生的兴趣在长时间的笔画练习中丧失殆尽。学生只有对所学事物产生兴趣，才会移情于物，对事物产生一种内在的巨大的情绪力量，并一如既往。作为教师，应采用一切可能的方式激发学生的这种欲望。
５创设良好的写字氛围，促发学习兴趣
在书法教学的课堂上，创设一个良好的书写环境，有着积极的意义。如在学生练字时，播放一些轻松、优美的乐曲，将有助于陶冶学生的写字情趣，让学生心情舒畅地练字，并通过愉快地书写，追求文字书写的形式变化，并以此表达书写者的情绪和心态，提高练字效果。
小学生有很强的参与欲、表现欲，练后讲评的师生合作，既能在很大程度上满足他们的这种欲望，又可以营造出积极的书写环境，对习作评价的兴趣也随之产生。改变教师“一锤定音”的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导，鼓励学生评价，会使他们积极地把教师的正确示范、自己的实践和习作联系起来，以期能发表出大家赞许的评价，从而提高书法教学效果。