听是获得语言信息及语言感受的主要途径，也是提高其他技能的重要因素之一。无论儿童或成年人，在语言习得中，头等重要的是听力理解。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能力，笔者结合个人教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素，并提出了如何提高学生听力的对策，希望能与大家共同探讨。
　　一、营造环境，培养学生听的习惯
　　语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣。因此，汉语课要为学生营造尽可能多的听说环境。教师坚持尽量用汉语讲课，使课堂成为一个小小的汉语世界，并用已学的汉语语来解释或表达新的教学内容；指导学生学会抓住所学材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案，在有限的时间内尽可能地让学生多听汉语，多感受语音信息的刺激。教学的方式应以听、读为主，避免要求学生反复地跟读，以及强制性的朗读和说话。不要过分纠正学生的语言错误，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。教师在教授课文、介绍新单词时，应让学生合上书本听教师介绍课文背景及故事情节，利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开书本阅读课文，这样能让学生养成仔细听的习惯。
　　二、注意学生良好习惯心理素质的培养
　　保持良好的状态，自觉的养成好习惯，对于听力的培养十分重要。小中生的心理控制能力虽然已有较大的发展，但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生，听是学好汉语的重要途径之一，要加以重视，教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍，在课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣，看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。
　　三、诱发兴趣，增强听的效果
　　兴趣是学习的动力。老师在课堂上要营造轻松、愉快的气氛，消除学生因紧张、沮丧、反感而产生的心理障碍。要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、宗教、习俗、趣闻等，这不仅可以诱发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生正确理解所学内容，排除跨文化引起的障碍。另外，还要采用灵活多变的听音形式，如在听力训练时，可采用抢答方式，比比谁的反应迅速、准确，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。首先，兴趣是学习汉语的最好老师，因此我们在听力教学过程中要充分激发和培养学生“听”汉语的兴趣。多媒体的运用以及信息化手段的使用为学生的汉语学习提供了很好的平台，也为他们创建了丰富的情境模式，这些材料将枯燥的语言知识与丰富多彩的生活连接在一起，激发了孩子们的学习兴趣。在听力教学中，我会利用丰富多彩的图片或者精彩有趣的小故事作铺垫，充分激发学生的学习欲望，使他们带着问题进入情境，讨论他们所感兴趣的话题，在这样一种轻松自在的氛围中进行听力训练，教学也收到事半功倍的效果。
　　四、提高学生的听力技能
　　提高学生的听力技能可以采用模仿听、模仿说等方法来得以加强。如今的英语教学，更侧重于背单词，做练习，而缺乏了对汉语语音、声调的规范性训练，因此不仅造成了学生语音、语调的不规范，也影响了学生对于汉语听力的正确理解。我在平日的教学过程中，会提出一系列简单易讨论的小问题，让学生们进行讨论，在调动积极性的基础上，以说促听，听说相结合，使他们在不知不觉之中增强了听说的能力。当然，教师的讲授是学生获得听力材料的第一平台，那么努力加强自身的口语技能变得尤其重要，因此，用英语组织教学，可以丰富学生英语听力的材料，增加学生接触汉语听力教学的机会。所以，我在汉语听力教学中，尽量让学生进行模仿式跟读训练，让他们多接触规范性的语音语调，使每位学生在标准的语音语调的习得上大有收益。
　　五、联系生活实际多练习
　　听力主要是在具体练习中培养起来的，作为一名汉语教师，要让学生在课堂上尽可能多听、多说、多练，在课堂教学中要用汉语进行教学，尽量少讲或不讲母语语，上课前安排3—5分钟时间和学生进行自由会话，如班级情况、重大节日、天气状况等等都是很好的材料，或让学生到讲台前讲一些简单的汉文小故事。在课外，教师也要让学生利用一切可以利用的机会听汉语，如收听磁带、收看汉语电视节目、开展“汉语角”活动等等。此外，同学间要相互交流，进行口语练习。只有多练习，才能使学生在听汉语时较好地分辨不同的表达和内涵，从而相互促进、相互提高。
　　总之，学生听力水平的提高是个复杂的过程，这与学生的学习动机、学习方法、学习内容等诸因素有关。因此，我们要重视听力教学，注重教法的指引，逐步提高学生的听力水平。