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【摘要】在新课改不断深入的背景下，在小学英语教学中，教师不但要向学生传授基本的英语知识，还要培养学生的学习能力，促进学生英语核心素养的提高。故事是学生比较喜欢和容易接受的形式，但是目前小学英语Story time的教学现状并不乐观。因此，教师需要采取有效的教学手段来改变小学英语Story time 的教学现状。本文首先分析了小学英语Story time板块的特征和教学现状，然后针对如何在小学英语Story time教学中培养学生的核心素养进行了简要的分析。
【关键词】核心素养；小学英语；Story time
【作者简介】高彩霞（1979.10-），女，汉族，甘肃金昌人，中国有色第八冶金建设公司第一小学，本科，二级教师，研究方向：小学英语教育教学。
前言
随着教学改革的发展，培养学生的核心素养得到了越来越多的重视。在英语学科中，核心素养主要包括培养学生的学习能力、文化品格、思维品质和语言能力四个方面的内容。Story time是小学英语教学中的一个重要的板块，它将本单元的主要单词和句型融入到具体的故事中，非常适合在有限的课堂时间内让学生进行阅读。在核心素养背景下，教师应该加强对Story time的重视程度，通过有效的教学方式来培养学生的学习能力，促进学生核心素养的提高。
一、小学英语Story time板块的特征和教学现状
在Story time这个版块中根据每单元的主题编写了一个卡通故事，Zoom和Zip是这个板块中故事的主角，故事都比较短小精悍，通俗易懂，故事情节比较简单，其中的语言点与本单元的主题相契合，突出了本单元的教学重点。这个版块的设置主要是为了培养学生的文化意识和交际能力，对于培养学生的英语核心素养有非常重要的价值。但是，在实际的小学英语教学中，Story time的作用并没有真正的发挥出来。很多教师对这一板块的价值没有清晰的认知，在课时不够的情况下，很多教师就让学生自己对这一板块的内容进行简单的阅读。在这种教学模式下，学生的学习能力得不到有效的锻炼，不利于学生英语核心素养的提高。
二、基于核心素养的小学英语Story time教学策略
1.以Story time为导入，呈现新课教学。课堂导入环节是课堂教学中的重要环节，学生只有在这一阶段对所学的内容产生兴趣才会积极主动的参与到接下来的学习中。小学生都比较喜欢听故事，通过故事导入的方式能够将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上。在每一单元的Story time中包含了一个与本单元话题相关的小故事，教师可以将这一环节的内容放在课堂导入部分，激发学生的学习兴趣。比如，“Hello！”这一单元的教学内容主要是让学生学会打招呼的方式和介绍自己名字的方式，教师可以在教学中用Story time中的内容引入。学生刚刚接触英语，对于对话中的两个角色还不是很熟悉，教师可以先利用多媒体的形式为学生播放Story time中的动画。在动画中Zoom和Zip在公园内初次见面，他们相互打招呼，并且介绍自己的名字，然后一起玩耍。学生通过观看视频，会对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，课堂教学的效果会非常理想。
2.将Story time融入词汇教学和对话教学中。Let’s learn部分的内容主要以词汇为主，这一部分的内容是学好本单元重点的基础。Let’s talk部分的内容主要以对话练习为主，能够让学生对本课的主要句型有良好的把握[3]。教师可以在教学时将Story time 与Let’s learn或者Let’s talk结合在一起，为学生创设合适的课堂教学情境，加深学生对词汇和句型的理解和记忆。比如，在“My classroom”这一单元中，主要的词汇都是表示教室中的物体的，如window，blackboard，light等。在这一单元的Story time中，描述了一只小蜜蜂在教室中飛来飞去的场景，主要使用的句型是“Where’s...？It’s on the...”。教师在教学中可以将这一部分内容与词汇教学有机结合，让学生想一想小蜜蜂还可能停留在教室的哪个地方，锻炼学生的思维能力和语言水平，促进学生英语核心素养的提升。
3.用Story time来复习巩固、拓展延伸。复习环节是课堂教学中的重要环节，学生需要不断的强化自己所学的知识才能加深记忆，学会如何运用。教师在教学中可以将Story time作为复习环节，巩固学生的学习成果，让学生学好如何在具体的语境中运用所学的词汇和句型。比如，“Shopping”这一单元的主要教学内容是让学生学会谈论服饰的款式和价格。在前面的教学环节中，学生已经学习了在购物场景中的常见词汇和句型。在这一单元的Story time中，Zoom当起了服装店的售货员，山羊小姐看中了一条裙子并且询问价格，Zoom发现自己将价格标签挂反了，山羊小姐没有买那条裙子，老板因此而解雇了Zoom。通过这个故事为学生创设了故事的情境，学生能够巩固自己所学的知识，同时也有利于学生形成良好的文化意识，提升学生的英语核心素养。
三、结论
总而言之，在小学英语教学中，Story time是非常有价值的教学环节，能够有效的培养学生的核心素养。因此，小学英语教师应该加强对Story time的重视程度，在课堂导入环节合理的应用Story time，将Story time与词汇教学和对话教学有机结合起来，并且利用Story time开展复习，从而有效的提升学生的英语能力，促进学生英语核心素养的提高。
参考文献：
[1]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场， 2018（11）：154-155.
[2]刘晓瑜.核心素养与小学英语教学如何融合[J].文教资料，2018 （32）：233-234.
[3]杨桂莲.关于有效开展小学英语核心素养教学的探索[J].青海教育，2018（10）：35-36.
【关键词】核心素养；小学英语；Story time
【作者简介】高彩霞（1979.10-），女，汉族，甘肃金昌人，中国有色第八冶金建设公司第一小学，本科，二级教师，研究方向：小学英语教育教学。
前言
随着教学改革的发展，培养学生的核心素养得到了越来越多的重视。在英语学科中，核心素养主要包括培养学生的学习能力、文化品格、思维品质和语言能力四个方面的内容。Story time是小学英语教学中的一个重要的板块，它将本单元的主要单词和句型融入到具体的故事中，非常适合在有限的课堂时间内让学生进行阅读。在核心素养背景下，教师应该加强对Story time的重视程度，通过有效的教学方式来培养学生的学习能力，促进学生核心素养的提高。
一、小学英语Story time板块的特征和教学现状
在Story time这个版块中根据每单元的主题编写了一个卡通故事，Zoom和Zip是这个板块中故事的主角，故事都比较短小精悍，通俗易懂，故事情节比较简单，其中的语言点与本单元的主题相契合，突出了本单元的教学重点。这个版块的设置主要是为了培养学生的文化意识和交际能力，对于培养学生的英语核心素养有非常重要的价值。但是，在实际的小学英语教学中，Story time的作用并没有真正的发挥出来。很多教师对这一板块的价值没有清晰的认知，在课时不够的情况下，很多教师就让学生自己对这一板块的内容进行简单的阅读。在这种教学模式下，学生的学习能力得不到有效的锻炼，不利于学生英语核心素养的提高。
二、基于核心素养的小学英语Story time教学策略
1.以Story time为导入，呈现新课教学。课堂导入环节是课堂教学中的重要环节，学生只有在这一阶段对所学的内容产生兴趣才会积极主动的参与到接下来的学习中。小学生都比较喜欢听故事，通过故事导入的方式能够将学生的注意力有效的吸引到课堂教学之上。在每一单元的Story time中包含了一个与本单元话题相关的小故事，教师可以将这一环节的内容放在课堂导入部分，激发学生的学习兴趣。比如，“Hello！”这一单元的教学内容主要是让学生学会打招呼的方式和介绍自己名字的方式，教师可以在教学中用Story time中的内容引入。学生刚刚接触英语，对于对话中的两个角色还不是很熟悉，教师可以先利用多媒体的形式为学生播放Story time中的动画。在动画中Zoom和Zip在公园内初次见面，他们相互打招呼，并且介绍自己的名字，然后一起玩耍。学生通过观看视频，会对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，课堂教学的效果会非常理想。
2.将Story time融入词汇教学和对话教学中。Let’s learn部分的内容主要以词汇为主，这一部分的内容是学好本单元重点的基础。Let’s talk部分的内容主要以对话练习为主，能够让学生对本课的主要句型有良好的把握[3]。教师可以在教学时将Story time 与Let’s learn或者Let’s talk结合在一起，为学生创设合适的课堂教学情境，加深学生对词汇和句型的理解和记忆。比如，在“My classroom”这一单元中，主要的词汇都是表示教室中的物体的，如window，blackboard，light等。在这一单元的Story time中，描述了一只小蜜蜂在教室中飛来飞去的场景，主要使用的句型是“Where’s...？It’s on the...”。教师在教学中可以将这一部分内容与词汇教学有机结合，让学生想一想小蜜蜂还可能停留在教室的哪个地方，锻炼学生的思维能力和语言水平，促进学生英语核心素养的提升。
3.用Story time来复习巩固、拓展延伸。复习环节是课堂教学中的重要环节，学生需要不断的强化自己所学的知识才能加深记忆，学会如何运用。教师在教学中可以将Story time作为复习环节，巩固学生的学习成果，让学生学好如何在具体的语境中运用所学的词汇和句型。比如，“Shopping”这一单元的主要教学内容是让学生学会谈论服饰的款式和价格。在前面的教学环节中，学生已经学习了在购物场景中的常见词汇和句型。在这一单元的Story time中，Zoom当起了服装店的售货员，山羊小姐看中了一条裙子并且询问价格，Zoom发现自己将价格标签挂反了，山羊小姐没有买那条裙子，老板因此而解雇了Zoom。通过这个故事为学生创设了故事的情境，学生能够巩固自己所学的知识，同时也有利于学生形成良好的文化意识，提升学生的英语核心素养。
三、结论
总而言之，在小学英语教学中，Story time是非常有价值的教学环节，能够有效的培养学生的核心素养。因此，小学英语教师应该加强对Story time的重视程度，在课堂导入环节合理的应用Story time，将Story time与词汇教学和对话教学有机结合起来，并且利用Story time开展复习，从而有效的提升学生的英语能力，促进学生英语核心素养的提高。
参考文献：
[1]洪建勋.核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J].英语广场， 2018（11）：154-155.
[2]刘晓瑜.核心素养与小学英语教学如何融合[J].文教资料，2018 （32）：233-234.
[3]杨桂莲.关于有效开展小学英语核心素养教学的探索[J].青海教育，2018（10）：35-36.