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【摘要】导学互动是一种很好的教学模式，其变教为导、增强教学中的互动环节的教学理念不仅能够很好的提升学生对于课堂的参与，也能够有效提升课堂教学效率。本文将从实例出发具体谈谈导学互动教学模式在初中数学教学的应用。
【关键词】导学互动 教学模式 初中数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0140-02
导学互动教学方法，其实质是充分把导学和互动教学相结合，从而形成一个独特的教学体系，在这里面主要注重把老师的指导和学生的学习互相融合，以达到师生共同进步的目的。主要注重把老师的指导和学生的学习互相融合，以达到师生共同进步，互相补充的目的。
一、导学互动教学模式概论
1.导学互动教学模式含义
导学互动指的是以导学结合及互动探究两者为特征的一种教学模式，主要为：一是自学导纲，就是教师创设一个问题情景来引入新课，再让学生单独完成已经编写好的导学提纲；二是合作互动，指的是学生在自学中独自发现问题，并经小组讨论或师生互动、生生互动等形式来解决，得出的共性难题经教师精讲完成；三是导学归纳，就是教师对知识进行简单概括，再引导学生进行自我归纳和总结；四是反馈训练，属于课堂教学的最后一步，主要包括课堂训练和反馈指导两方面内容。
2.导学互动教学模式的特征
导学互动教学模式的主要特征有：将一节课堂作为一个比较完整的教学单位。在一节课堂的时间内，教师需完成三点要求：学生对知识的学习、学生对知识的内化以及对学生学习程度的检测；以“导纲”为课堂的主线，进行组织教学。“导学提纲”是教师开展课堂教学的依据及主要思路，实行“导学提纲”教学，不但有利于促进学生自学能力的提升，而且有利于教师掌控整个课堂的学习气氛或者课堂秩序；以教师的引导、学生的自学，师生之间的学习互动作为初中数学教学的主要组织形式。
二、导学互动教学模式在初中数学教学中的方案
1.自学导纲
导学互动的教学模式，其核心要义在于要变教为导，要增强教学过程中学生的互动环节，要提升学生的主观能动性与学习兴趣。想要实现这样的教学目标，首先需要有意识的提升学生的自学能力，可以借助自学导纲的形式来不断提升学生的自我认知，增强学生的自学能力。初中数学课程中存在一些以概念理解与吸收为主的教学内容，针对这部分内容可以很好的以自学导纲的形式为主，让学生们首先通过自学过程来展开对于相关内容的理解与吸收。这是一个很好的铺垫，过程中不仅锻炼与发展了学生的独立探究能力，有了自学基础后也能够为教师的授课过程提供基石，当教师再来进一步剖析这些概念时学生在理解上也会更容易。
譬如“中位数与众数”是概念性较强的一节教学内容，这部分内容在学习时仍然是以概念的透彻理解为主导。本节教材是上节平均数的延续。平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。本节内容的教学将使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，能够让大家逐渐形成运用数学知识解决简单应用问题的基本能力。学好本节课，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础。在具体教学过程中我会有意识的增强学生的自学环节，会让大家首先自学课本中对于相关概念的描述与定义，通过自学导纲来提升学生的自我认知。我会让学生们将重点集中在对于定义的理解及求一组数据的众数与中位数的求取方式上。此外，学生容易把一组数据中出现次数最多的数据当做众数，大家在自学时我也会将这个问题明确指出，给大家的自学过程指出更清晰的方向。
2.合作互动
导学互动的另一个落脚点，是在于互动上，增加课堂教学中学生间的互动环节也是很有必要的。这不仅能够起到很好的活跃课堂教学气氛的作用，这个过程中也能充分调动学生的积极性，并且让大家的思维能力与问题解决能力都得到极大的锻炼。对于互动环节的设置要合理，要尽量让所有学生都能够参与进来。小组合作学习就是一个很好的选择。在合作的过程中学生的独立性能够得到很好的锻炼，同时，学生们也能够从小组内其他成员的想法与思考中获取一些启发灵感，能够看到自己不曾想过的问题或者发现看问题可以有的不同的视角。这对于学生思维能力的拓宽将会是很大的推动，能够让大家在合作学习中有更多收获。
譬如“图形的旋转”是初中数学几何内容的一部分基础知识。本节的主要内容是旋转的概念和性质，通过本节的学习，应使学生理解对应点到旋转中心的距离相等以及对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质，能够让学生们按要求作出简单平面图形旋转后的图形，能利用旋转进行简单的图案设计。关于图形变换，学生已经学习了平移和轴对称，对于图形变换也有了一定的了解。由于现实生活中存在许多旋转的实例，例如钟表指針的转动，风车车轮叶片的旋转等，这些例子中都能够很好的引入旋转的概念，进而帮助他们理解旋转中心、旋转角度和对应点。值得注意的是学生容易产生旋转方向是顺时针的误解，这点应该向学生说明。为了深化学生们对于旋转概念的理解，我会找出几个旋转的实例，让大家以小组为单位分别找找这些例子中的旋转中心、旋转角度以及相应的对应点，来深化大家对于概念的认知。这是一个很好的合作学习的机会，小组内的积极探讨不仅能够深化学生间的交流合作，从探讨的过程中那些对于旋转及相关概念理解上存在偏差的学生也能够从其他同学的观点中得以更正，这个学习过程对于提升课堂教学效率是很好的推动。
3.导学归纳
“导学互动”的教学模式的落脚点应当在于有效的导学归纳，只有将学生的独立学习与合作探究的成果进行有效梳理，并且引导大家做好知识精华的总结，这才能够让大家在过程中有更多收获。
譬如“勾股定理”是几何中几个最重要的定理之一，它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系，它可以解决许多直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要依据之一。在学完这部分内容后我会有意识的引导大家进行导学归纳，会和学生们一起将课堂上学到的重点知识精华进行总结：由勾股定理可知，已知两条直角边的长a，b，就可以求出斜边c的长。由勾股定理可得a2=c2-b2或b2=c2-a2，由此可知，已知斜边与一条直角边的长，就可以求出另一条直角边的长。也就是说，在直角三角形中，已知两条边的长，就可以求出第三条边的长。这个概念理解起来并不难，然而，想要让大家对于概念更为熟悉，需要在今后的学习中有更多的实践，这才能不断巩固学过的知识。 4.对实践教学实施课堂反馈培训
在数学教学中导学互动教学模式的融入主要体现在讲堂训练环节上。老师结合教学目的，学生自我发展的需求，以及学生近期的表现，选取适宜的、有目的性的培训题目，经过导学提纲的引入，借助屏幕或者黑板，使学生清楚地了解其内容，从而更好地实施独立练习，同时老师要走进学生中，对于学生有疑惑的地方及时进行指导。一般在练习的时候要遵守以下两个原则。一是优化练习题目。在练习题目的选择上我们要从数量和练习时间两点把握好，确保二者之间协调一致，题目难易适中，在结构上有极强的层次感。二是要能够更好地发挥学生的自主学习能力，使其可以单独完成练习。这样，有助于学生对自我学习程度的把握，可以正确地给出自我评价，老师可以结合学生实际情况，了解学生对知识的掌握情况，从而适当地调整教学思路。
三、导学互动教学模式对初中数学教学的意义
1.对初中数学教师教学水平的提高
导学互动教学模式以导学和互动探究的方式，指导学生学习，提高课堂效率和学生的综合能力。这就要求教师需具备引导学生探索学习的能力、挖掘数学知识的能力以及维持课堂探究学习气氛的能力等。通过导学互动教学模式的数学课堂教学，改变了传统的知识讲授的教学方法，教师需将精力放在组织课堂学习、关注学生发展、提升学生学习能力等方面；会促进教师认真准备丰富的教学材料，并锻炼教师组织课堂的能力，同时拉近了师生之间的关系，让学生更加理解和尊重教师。建立一种全新的教学环境，从而充分发挥出教师的教学热情，在适应及熟练掌握导学互动教学模式的过程中，可大大提升教师的数学教学水平及应变能力。
2.提高学生的自学能力及合作意识
优质、高效的课堂就是学生主动学习，并对学习充满兴趣，是学生的创新潜能发挥到最佳状态的课堂。应用导学互动课堂的教学模式，就是在课堂教学中让学生扮演教学的主角，教师只是知识的链接者和引导者，让学生以“导纲”为中心进行自主学习，并在师生互动和生生互动中进行合作学习，将遇到的问题进行合理解决，从而在整个学习过程中提升自己的学习能力和综合素质。导学互动课堂的教学模式不但可以激发学生学习数学的主动性和自觉性，而且能增强学生与他人合作的意识，从而能培养和提升学生的学习能力。
3.初中数学的高效课堂的实现
课堂教学的主要目标就是提高课堂的效率，让学生在课堂中不但能学习到知识，而且能提升自身的能力。因此，教师需实现“寓教于乐”，即让学生能在快乐中学习，主动学习。导学互动教学模式，通过让学生对“导纲”自学的方式，解决数学知识中的大部分问题，并对共性和学生难以解决的问题进行精讲，从而节约课堂时间，还能促进学生主动思考问题和解决问题，最终实现构建初中数学的高效课堂这一目标。
4.提升学生的综合素质
将导学互动课堂的教学模式应用于初中数学课堂教学中，不但能增强学生的学习能力，还能让学生享受到與他人合作，共同取得成功的乐趣，从而养成互助合作的团结精神，整体上提升学生的综合素质。经过导学互动课堂的教学，学生就能较快掌握知识点，并对知识点进行延伸，如探讨圆与圆的位置关系，点与圆的位置关系等，发散学生的思维，培养学生的创新能力。
四、结语
导学互动是一种很好的教学模式，想要让其在初中数学课程中更好的发挥成效，这首先需要引导学生展开更多的独立学习与自主探究，并且借助互动学习的模式增强学生的问题探究能力。此外，做好导学归纳也很重要，只有这样才能够确保学生对于所学内容有更好的理解与吸收。
参考文献：
[1]于湛秋.导学互动教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].郑州：河南大学，2013
[2]高燕.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].读写算，2014（8）
[3]李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[J].黑龙江科技信息，2011（22）
【关键词】导学互动 教学模式 初中数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0140-02
导学互动教学方法，其实质是充分把导学和互动教学相结合，从而形成一个独特的教学体系，在这里面主要注重把老师的指导和学生的学习互相融合，以达到师生共同进步的目的。主要注重把老师的指导和学生的学习互相融合，以达到师生共同进步，互相补充的目的。
一、导学互动教学模式概论
1.导学互动教学模式含义
导学互动指的是以导学结合及互动探究两者为特征的一种教学模式，主要为：一是自学导纲，就是教师创设一个问题情景来引入新课，再让学生单独完成已经编写好的导学提纲；二是合作互动，指的是学生在自学中独自发现问题，并经小组讨论或师生互动、生生互动等形式来解决，得出的共性难题经教师精讲完成；三是导学归纳，就是教师对知识进行简单概括，再引导学生进行自我归纳和总结；四是反馈训练，属于课堂教学的最后一步，主要包括课堂训练和反馈指导两方面内容。
2.导学互动教学模式的特征
导学互动教学模式的主要特征有：将一节课堂作为一个比较完整的教学单位。在一节课堂的时间内，教师需完成三点要求：学生对知识的学习、学生对知识的内化以及对学生学习程度的检测；以“导纲”为课堂的主线，进行组织教学。“导学提纲”是教师开展课堂教学的依据及主要思路，实行“导学提纲”教学，不但有利于促进学生自学能力的提升，而且有利于教师掌控整个课堂的学习气氛或者课堂秩序；以教师的引导、学生的自学，师生之间的学习互动作为初中数学教学的主要组织形式。
二、导学互动教学模式在初中数学教学中的方案
1.自学导纲
导学互动的教学模式，其核心要义在于要变教为导，要增强教学过程中学生的互动环节，要提升学生的主观能动性与学习兴趣。想要实现这样的教学目标，首先需要有意识的提升学生的自学能力，可以借助自学导纲的形式来不断提升学生的自我认知，增强学生的自学能力。初中数学课程中存在一些以概念理解与吸收为主的教学内容，针对这部分内容可以很好的以自学导纲的形式为主，让学生们首先通过自学过程来展开对于相关内容的理解与吸收。这是一个很好的铺垫，过程中不仅锻炼与发展了学生的独立探究能力，有了自学基础后也能够为教师的授课过程提供基石，当教师再来进一步剖析这些概念时学生在理解上也会更容易。
譬如“中位数与众数”是概念性较强的一节教学内容，这部分内容在学习时仍然是以概念的透彻理解为主导。本节教材是上节平均数的延续。平均数、众数及中位数都是描述一组数据的集中趋势的特征数，但描述的角度和适用范围有所不同。本节内容的教学将使学生进一步体会用样本估计总体的统计思想方法，能够让大家逐渐形成运用数学知识解决简单应用问题的基本能力。学好本节课，也将为本章后继内容的学习打下良好的基础。在具体教学过程中我会有意识的增强学生的自学环节，会让大家首先自学课本中对于相关概念的描述与定义，通过自学导纲来提升学生的自我认知。我会让学生们将重点集中在对于定义的理解及求一组数据的众数与中位数的求取方式上。此外，学生容易把一组数据中出现次数最多的数据当做众数，大家在自学时我也会将这个问题明确指出，给大家的自学过程指出更清晰的方向。
2.合作互动
导学互动的另一个落脚点，是在于互动上，增加课堂教学中学生间的互动环节也是很有必要的。这不仅能够起到很好的活跃课堂教学气氛的作用，这个过程中也能充分调动学生的积极性，并且让大家的思维能力与问题解决能力都得到极大的锻炼。对于互动环节的设置要合理，要尽量让所有学生都能够参与进来。小组合作学习就是一个很好的选择。在合作的过程中学生的独立性能够得到很好的锻炼，同时，学生们也能够从小组内其他成员的想法与思考中获取一些启发灵感，能够看到自己不曾想过的问题或者发现看问题可以有的不同的视角。这对于学生思维能力的拓宽将会是很大的推动，能够让大家在合作学习中有更多收获。
譬如“图形的旋转”是初中数学几何内容的一部分基础知识。本节的主要内容是旋转的概念和性质，通过本节的学习，应使学生理解对应点到旋转中心的距离相等以及对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等的性质，能够让学生们按要求作出简单平面图形旋转后的图形，能利用旋转进行简单的图案设计。关于图形变换，学生已经学习了平移和轴对称，对于图形变换也有了一定的了解。由于现实生活中存在许多旋转的实例，例如钟表指針的转动，风车车轮叶片的旋转等，这些例子中都能够很好的引入旋转的概念，进而帮助他们理解旋转中心、旋转角度和对应点。值得注意的是学生容易产生旋转方向是顺时针的误解，这点应该向学生说明。为了深化学生们对于旋转概念的理解，我会找出几个旋转的实例，让大家以小组为单位分别找找这些例子中的旋转中心、旋转角度以及相应的对应点，来深化大家对于概念的认知。这是一个很好的合作学习的机会，小组内的积极探讨不仅能够深化学生间的交流合作，从探讨的过程中那些对于旋转及相关概念理解上存在偏差的学生也能够从其他同学的观点中得以更正，这个学习过程对于提升课堂教学效率是很好的推动。
3.导学归纳
“导学互动”的教学模式的落脚点应当在于有效的导学归纳，只有将学生的独立学习与合作探究的成果进行有效梳理，并且引导大家做好知识精华的总结，这才能够让大家在过程中有更多收获。
譬如“勾股定理”是几何中几个最重要的定理之一，它揭示了一个直角三角形三条边之间的数量关系，它可以解决许多直角三角形中的计算问题，是解直角三角形的主要依据之一。在学完这部分内容后我会有意识的引导大家进行导学归纳，会和学生们一起将课堂上学到的重点知识精华进行总结：由勾股定理可知，已知两条直角边的长a，b，就可以求出斜边c的长。由勾股定理可得a2=c2-b2或b2=c2-a2，由此可知，已知斜边与一条直角边的长，就可以求出另一条直角边的长。也就是说，在直角三角形中，已知两条边的长，就可以求出第三条边的长。这个概念理解起来并不难，然而，想要让大家对于概念更为熟悉，需要在今后的学习中有更多的实践，这才能不断巩固学过的知识。 4.对实践教学实施课堂反馈培训
在数学教学中导学互动教学模式的融入主要体现在讲堂训练环节上。老师结合教学目的，学生自我发展的需求，以及学生近期的表现，选取适宜的、有目的性的培训题目，经过导学提纲的引入，借助屏幕或者黑板，使学生清楚地了解其内容，从而更好地实施独立练习，同时老师要走进学生中，对于学生有疑惑的地方及时进行指导。一般在练习的时候要遵守以下两个原则。一是优化练习题目。在练习题目的选择上我们要从数量和练习时间两点把握好，确保二者之间协调一致，题目难易适中，在结构上有极强的层次感。二是要能够更好地发挥学生的自主学习能力，使其可以单独完成练习。这样，有助于学生对自我学习程度的把握，可以正确地给出自我评价，老师可以结合学生实际情况，了解学生对知识的掌握情况，从而适当地调整教学思路。
三、导学互动教学模式对初中数学教学的意义
1.对初中数学教师教学水平的提高
导学互动教学模式以导学和互动探究的方式，指导学生学习，提高课堂效率和学生的综合能力。这就要求教师需具备引导学生探索学习的能力、挖掘数学知识的能力以及维持课堂探究学习气氛的能力等。通过导学互动教学模式的数学课堂教学，改变了传统的知识讲授的教学方法，教师需将精力放在组织课堂学习、关注学生发展、提升学生学习能力等方面；会促进教师认真准备丰富的教学材料，并锻炼教师组织课堂的能力，同时拉近了师生之间的关系，让学生更加理解和尊重教师。建立一种全新的教学环境，从而充分发挥出教师的教学热情，在适应及熟练掌握导学互动教学模式的过程中，可大大提升教师的数学教学水平及应变能力。
2.提高学生的自学能力及合作意识
优质、高效的课堂就是学生主动学习，并对学习充满兴趣，是学生的创新潜能发挥到最佳状态的课堂。应用导学互动课堂的教学模式，就是在课堂教学中让学生扮演教学的主角，教师只是知识的链接者和引导者，让学生以“导纲”为中心进行自主学习，并在师生互动和生生互动中进行合作学习，将遇到的问题进行合理解决，从而在整个学习过程中提升自己的学习能力和综合素质。导学互动课堂的教学模式不但可以激发学生学习数学的主动性和自觉性，而且能增强学生与他人合作的意识，从而能培养和提升学生的学习能力。
3.初中数学的高效课堂的实现
课堂教学的主要目标就是提高课堂的效率，让学生在课堂中不但能学习到知识，而且能提升自身的能力。因此，教师需实现“寓教于乐”，即让学生能在快乐中学习，主动学习。导学互动教学模式，通过让学生对“导纲”自学的方式，解决数学知识中的大部分问题，并对共性和学生难以解决的问题进行精讲，从而节约课堂时间，还能促进学生主动思考问题和解决问题，最终实现构建初中数学的高效课堂这一目标。
4.提升学生的综合素质
将导学互动课堂的教学模式应用于初中数学课堂教学中，不但能增强学生的学习能力，还能让学生享受到與他人合作，共同取得成功的乐趣，从而养成互助合作的团结精神，整体上提升学生的综合素质。经过导学互动课堂的教学，学生就能较快掌握知识点，并对知识点进行延伸，如探讨圆与圆的位置关系，点与圆的位置关系等，发散学生的思维，培养学生的创新能力。
四、结语
导学互动是一种很好的教学模式，想要让其在初中数学课程中更好的发挥成效，这首先需要引导学生展开更多的独立学习与自主探究，并且借助互动学习的模式增强学生的问题探究能力。此外，做好导学归纳也很重要，只有这样才能够确保学生对于所学内容有更好的理解与吸收。
参考文献：
[1]于湛秋.导学互动教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].郑州：河南大学，2013
[2]高燕.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].读写算，2014（8）
[3]李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[J].黑龙江科技信息，2011（22）