【摘 要】
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教育者的自我治理是塑造自身教育品质的行动.自我治理对自我施加变革的权能,把自己转化为伦理性的教育主体.教育者的自我关心、自爱和自我赋值是自我治理不可或缺的方式.教育者的自我治理建立在自我关心的基础上,自我关心是照料心性秩序、获得自我的伦理之美的方式,是心灵之善的实践.教育者的自爱,是获得自身统一与真诚性的方式,是唤醒教育良知的反思性治理.教育者的自我赋值塑造自己主体价值和教育行动的价值,是对自我进行价值治理的行动.教育者的自我认识、自我治理、自我塑造、自我赋值、自我教育在实践中是统一的,教育者的自我治理是
【机 构】
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苏州科技大学教育学院,江苏苏州215009
【基金项目】
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国家社会科学基金(教育学)一般课题(CEA190265);
论文部分内容阅读
教育者的自我治理是塑造自身教育品质的行动.自我治理对自我施加变革的权能,把自己转化为伦理性的教育主体.教育者的自我关心、自爱和自我赋值是自我治理不可或缺的方式.教育者的自我治理建立在自我关心的基础上,自我关心是照料心性秩序、获得自我的伦理之美的方式,是心灵之善的实践.教育者的自爱,是获得自身统一与真诚性的方式,是唤醒教育良知的反思性治理.教育者的自我赋值塑造自己主体价值和教育行动的价值,是对自我进行价值治理的行动.教育者的自我认识、自我治理、自我塑造、自我赋值、自我教育在实践中是统一的,教育者的自我治理是教育者建构教育关系、发出教育行动、创造教育价值不可或缺的构成性条件.
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