【关键词】 小学语文;低年级;识字教学;做法
　　【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）23—0166—01
　　 识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是难点。学习大量抽象的汉字对学生们来说是枯燥的。《语文课程标准》第一学段对识字的要求：让学生喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记，对于六七岁的学生，如何让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，同时提高他们识字的效率呢？笔者在实践中总结了以下方法：
　　 一、运用多样的识字方法，引导学生识字
　　 教师要选择适合学生心理特点的方式引导学生识字，为了便于学生对形态相近的汉字进行记忆，教师可运用变换笔画的方法引导学生识字。
　　 1.加一加。也就是结构识记法，两个部件相加合成的字。如：打=扌+丁，沙=氵+少，看=手+目。
　　 2.减一减。从一个字中减去一部分，变成另一个字。如：本=体-亻，早=草-艹，井=讲-讠。
　　 3.换一换。形近字的比较识字法。拉一拉的“拉”的“扌”换成“士”就是垃圾的“垃”，问题的“问”中的“口”换成“人”就是闪开的“闪”。
　　 4.编字谜。在教学中，教师可在课堂上带着学生一起编谜语，一段时间后，学生们能经常在课堂上动脑筋编字谜，课堂气氛非常活跃。如，思：十张口，一颗心，动脑筋。苗：田里长着草。拔：好朋友，一起拔萝卜……学生们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了学生们的识字兴趣，同时也锻炼了他们说话的能力。
　　 二、运用游戏教学法，引导学生在游戏中识字
　　 一年级的学生由于年龄较小，自制力不强。教师应抓住一年级学生爱玩好动的天性，运用游戏的方式引导他们学习汉字。如，设计开火车的识字游戏，在游戏中教师给出一个读音或者图片，学生对应答字。这样，学生在游戏中不仅熟练掌握了汉字，还激发了学生的识字兴趣，从而提高了识字效率。在教给学生识字方法后，就可放手让学生自主识字了。如，自己讀一读，认一认，组词，再在课堂上展示。从自主识字到展示交流，做到堂堂清。在展示的过程中，可进一步培养学生们的表达能力和交际能力。
　　 三、鼓励学生在生活中自主识字
　　 让学生走进生活，在生活中识字。一年级中出现的生字都是常用的汉字，大多数生字来源于生活，而且在生活中无处不在。如，学生的名字之中，路边的广告牌上，各种零食、物品的名称中，学生喜欢的电视节目中……教师要鼓励学生们在课后自主识字，每天自己认识两个字，第二天来到学校后，在课堂中利用几分钟时间交流展示，学生们兴趣高涨，有成就感，并且逐渐变得自信、大胆。因此，在识字教学中，教师要鼓励学生在生活中识字，这样学生在现实生活中会不知不觉认识许多汉字，识字的能力也就慢慢地提高了。
　　 四、进行反复练习，巩固识字成果
　　 一年级学生识字，学得快，忘得也快，教师需要从以下几个方面进行反复性的练习、巩固。
　　 1.课堂上训练：采用多种识字方式调动学生的识字兴趣，如，开火车识字、摘苹果识字、找朋友识字、读课文识字、竞赛识字、敲门识字……以活灵活现的游戏代替枯燥的识字。
　　 2.课后及时巩固：光有课堂上的识字显然是不够的。为了防止学生遗忘生字，课后的反复出现、反复巩固是必不可少的。如，集中识字，教师定期在教室后面的黑板上集中呈现一个单元的生字，让学生每天认一遍，以达到熟记于心的效果。
　　 3.鼓励学生们进行阅读：鼓励学生们多读书是识字的好办法，既能巩固学过的生字，掌握生字的用法，培养语感，又能认识新字。
　　 五、重视表扬和激励，鼓励学生主动识字
　　 在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定。每个学生都渴望得到大人的表扬和肯定，大人一句赞扬的话，可能就是学生继续学习的巨大动力，在小学生的识字教学中也是一样。教师对学生良好表现的肯定，将是学生努力学习的内在动力。因此，在识字教学中，教师要重视对学生的表扬和肯定，让学生感受到成功的快乐，学生就能在心理上获得巨大的满足，从而调动学生识字的积极性，更加积极地投入到识字的实践活动中。
　　 总之，识字、写字是低年级语文教学的重难点，但不等于一节课就干这一件事，教师在课堂上要想办法分散重难点，减轻学生的负担，不要过于集中地在一节课完成识字、写字的任务，字量大的要分课时走，每节课突出解决一个重难点。最重要的是，要让学生掌握一种识字方法，用自己喜欢的方式记忆、巩固，提升识字能力。
　　编辑：张慧敏