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摘 要：基于核心素养的视角，小学语文教师应当深入分析影响学生阅读能力提升的因素，积极改革创新，培养学生阅读的兴趣和习惯，指导学生科学的阅读方法，促进学生语文阅读能力的提升。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0113-01
在核心素养视角之下，小学语文教师在教学中，应当强化阅读指导，培养学生良好的阅读习惯、激发学生语文阅读兴趣，进而达到提升学生语文阅读能力的目标。本文立足核心素养视角，探索核心素养背景下小学语文阅读教学的有效性对策。
1.影响小学生阅读能力提升的因素
（1）教师阅读指导不足，学生缺乏好的阅读习惯
良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段，在小学语文的教学中，良好的语文阅读习惯，是学生积极主动开展语文阅读的基础。然而，笔者在教学中发现：当前，在小学语文的教学中，很多教师对学生的语文阅读指导不足，导致学生在语文学习的过程中缺乏好的阅读习惯、阅读方法，影响了学生语文综合素质的提升。例如，在课内阅读中，教师往往将重点放在词汇、语句以及题目的讲解上，忽视学生对文本内涵、情感的解读，这在一定程度上影响了学生语文感悟能力的提升；又如，在教学中，教师忽视对学生课外阅读的指导，导致很多小学生缺乏好的课外阅读习惯，学生不知道选择怎样的阅读读物，不懂得如何有目的、有计划地开展语文课外阅读，导致学生的课外阅读缺失，影响了学生课外阅读的积累。
（2）受到电子产品的影响，学生的阅读兴趣淡薄
常言道：兴趣是最好的老师。在语文的学习中，浓厚的语文学习兴趣，有利于调动学生阅读的积极性和主动性，让学生自主阅读，自主积累，促进学生阅读能力的提升。然而，伴随着信息技术的发展，即使是农村地区，电视、电脑以及智能手机也逐步普及，在五花八门的电子产品的影响下，很多学生的课余时间，主要用于看动画片、看电视剧、玩手机游戏等，很少自主开展课外阅读，而家长对孩子监督和管理责任的缺失，导致绝大部分小学生的课外阅读缺失，直接影响了学生语文综合素养的提升。
（3）学生缺乏好的阅读方法
语文阅读并不是为读而读。在语文阅读中，学生应当积累思想、情感以及文字等，夯实自身的知识储备，提升自身的语文综合素养。然而，很多小学生在语文阅读中，由于教师缺乏对学生科学有效的指导，导致学生因缺乏好的阅读方法而影响了阅读质量的提升。例如，学生在阅读的过程中，缺乏积累的习惯，导致阅读之后，收效甚微；此外，在阅读中，学生缺乏对文本思想、情感和内涵的思考，影响了语文阅读的效果。总之，由于学生在语文阅读中缺乏好的方法，导致学生阅读效果低下。
2.核心素养视角下小学语文阅读教学有效性对策
核心素养背景之下，小学语文教师应当立足语文核心素养的视角，强化学生阅读兴趣、阅读习惯以及阅读能力的培养，发展学生语文核心素养，促进学生语文综合素养的提升。
（1）强化阅读指导，培养阅读兴趣和习惯
小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，教师在语文教学中，应当紧抓学生语文学习的基础性、启蒙性，加强对学生阅读的指导，培养学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，同时，在阅读的过程中指导学生科学的阅读方法，促进学生阅读质量的提升。首先，教师可以开展丰富多样的语文阅读活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，在潜移默化中促进学生良好阅读习惯的形成。例如，在班级中开展“阅读月”活动，给学生建立“阅读积分卡”，让学生每日阅读“打卡”，营造浓厚的班级阅读氛围。在阅读月活动结束之后，教师结合学生的阅读“打卡”情况，综合评选出“阅读小明星”，积极鼓励和肯定学生的阅读成果，让学生积极主动阅读，形成良好的阅读习惯；其次，在阅读的过程中，教师要加强对学生阅读技巧和方法的指导，如在阅读的过程中，结合文本的写作背景，深刻感知文本的内涵；通过阅读，积累其中优美的语句，构词造句的方法、写作的技巧等，通过不断的积累，夯实学生的语文基础，促进学生语文阅读能力的提升。
（2）强化课外阅读，夯实语文基础
对小学生而言，仅靠课内阅读难以实现良好的阅读效果。因此，教师在阅读指导的过程中，应当强化学生的课外阅读，通过大量的语文课外阅读，丰富学生的知识视野，夯实学生的语文基础。一方面，在教学中，教师可以结合语文课内阅读，拓展课外阅读。即在学习某篇课文之后，教师可以指导学生阅读与之相关的书籍，达到拓展学生知识视野的目的；另一方面，教师要紧密结合小学语文教学大纲关于阅读的相关要求，给学生推荐优质的课外读物，让学生积极主动开展课外阅读，同时加强对学生课外阅读的监督和指导，促进学生语文课外阅读质量的提升。
（3）“家—校”联合，充分发挥家长的监督职责
关于学生的语文阅读，仅靠教师一人的力量难以实现良好的教学效果。因此，在阅读指导的过程中，教师要积极构建“家—校”联合的语文阅读模式，充分发挥家长的监督职责，家长的育人功能，让家长在家庭中，监督学生积极开展课外阅读，有效地改变学生课余时间看电视、玩游戏的习惯，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。
综上所述，在核心素养视角下，小学语文教师应当立足语文核心素养的观点，在语文教学中积极培养学生的语文阅读兴趣、習惯，指导学生科学的阅读方法，提升学生的语文阅读能力，发展学生的语文核心素养。
参考文献
[1]卓尕措.小学语文阅读教学策略探究[J].未来英才，2017（15）
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0113-01
在核心素养视角之下，小学语文教师在教学中，应当强化阅读指导，培养学生良好的阅读习惯、激发学生语文阅读兴趣，进而达到提升学生语文阅读能力的目标。本文立足核心素养视角，探索核心素养背景下小学语文阅读教学的有效性对策。
1.影响小学生阅读能力提升的因素
（1）教师阅读指导不足，学生缺乏好的阅读习惯
良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段，在小学语文的教学中，良好的语文阅读习惯，是学生积极主动开展语文阅读的基础。然而，笔者在教学中发现：当前，在小学语文的教学中，很多教师对学生的语文阅读指导不足，导致学生在语文学习的过程中缺乏好的阅读习惯、阅读方法，影响了学生语文综合素质的提升。例如，在课内阅读中，教师往往将重点放在词汇、语句以及题目的讲解上，忽视学生对文本内涵、情感的解读，这在一定程度上影响了学生语文感悟能力的提升；又如，在教学中，教师忽视对学生课外阅读的指导，导致很多小学生缺乏好的课外阅读习惯，学生不知道选择怎样的阅读读物，不懂得如何有目的、有计划地开展语文课外阅读，导致学生的课外阅读缺失，影响了学生课外阅读的积累。
（2）受到电子产品的影响，学生的阅读兴趣淡薄
常言道：兴趣是最好的老师。在语文的学习中，浓厚的语文学习兴趣，有利于调动学生阅读的积极性和主动性，让学生自主阅读，自主积累，促进学生阅读能力的提升。然而，伴随着信息技术的发展，即使是农村地区，电视、电脑以及智能手机也逐步普及，在五花八门的电子产品的影响下，很多学生的课余时间，主要用于看动画片、看电视剧、玩手机游戏等，很少自主开展课外阅读，而家长对孩子监督和管理责任的缺失，导致绝大部分小学生的课外阅读缺失，直接影响了学生语文综合素养的提升。
（3）学生缺乏好的阅读方法
语文阅读并不是为读而读。在语文阅读中，学生应当积累思想、情感以及文字等，夯实自身的知识储备，提升自身的语文综合素养。然而，很多小学生在语文阅读中，由于教师缺乏对学生科学有效的指导，导致学生因缺乏好的阅读方法而影响了阅读质量的提升。例如，学生在阅读的过程中，缺乏积累的习惯，导致阅读之后，收效甚微；此外，在阅读中，学生缺乏对文本思想、情感和内涵的思考，影响了语文阅读的效果。总之，由于学生在语文阅读中缺乏好的方法，导致学生阅读效果低下。
2.核心素养视角下小学语文阅读教学有效性对策
核心素养背景之下，小学语文教师应当立足语文核心素养的视角，强化学生阅读兴趣、阅读习惯以及阅读能力的培养，发展学生语文核心素养，促进学生语文综合素养的提升。
（1）强化阅读指导，培养阅读兴趣和习惯
小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，教师在语文教学中，应当紧抓学生语文学习的基础性、启蒙性，加强对学生阅读的指导，培养学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯，同时，在阅读的过程中指导学生科学的阅读方法，促进学生阅读质量的提升。首先，教师可以开展丰富多样的语文阅读活动，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，在潜移默化中促进学生良好阅读习惯的形成。例如，在班级中开展“阅读月”活动，给学生建立“阅读积分卡”，让学生每日阅读“打卡”，营造浓厚的班级阅读氛围。在阅读月活动结束之后，教师结合学生的阅读“打卡”情况，综合评选出“阅读小明星”，积极鼓励和肯定学生的阅读成果，让学生积极主动阅读，形成良好的阅读习惯；其次，在阅读的过程中，教师要加强对学生阅读技巧和方法的指导，如在阅读的过程中，结合文本的写作背景，深刻感知文本的内涵；通过阅读，积累其中优美的语句，构词造句的方法、写作的技巧等，通过不断的积累，夯实学生的语文基础，促进学生语文阅读能力的提升。
（2）强化课外阅读，夯实语文基础
对小学生而言，仅靠课内阅读难以实现良好的阅读效果。因此，教师在阅读指导的过程中，应当强化学生的课外阅读，通过大量的语文课外阅读，丰富学生的知识视野，夯实学生的语文基础。一方面，在教学中，教师可以结合语文课内阅读，拓展课外阅读。即在学习某篇课文之后，教师可以指导学生阅读与之相关的书籍，达到拓展学生知识视野的目的；另一方面，教师要紧密结合小学语文教学大纲关于阅读的相关要求，给学生推荐优质的课外读物，让学生积极主动开展课外阅读，同时加强对学生课外阅读的监督和指导，促进学生语文课外阅读质量的提升。
（3）“家—校”联合，充分发挥家长的监督职责
关于学生的语文阅读，仅靠教师一人的力量难以实现良好的教学效果。因此，在阅读指导的过程中，教师要积极构建“家—校”联合的语文阅读模式，充分发挥家长的监督职责，家长的育人功能，让家长在家庭中，监督学生积极开展课外阅读，有效地改变学生课余时间看电视、玩游戏的习惯，为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。
综上所述，在核心素养视角下，小学语文教师应当立足语文核心素养的观点，在语文教学中积极培养学生的语文阅读兴趣、習惯，指导学生科学的阅读方法，提升学生的语文阅读能力，发展学生的语文核心素养。
参考文献
[1]卓尕措.小学语文阅读教学策略探究[J].未来英才，2017（15）