课堂导入是教师在课堂教学中必要的环节，导入设计得好坏对本节课后面的教学影响很大。德国教育家阿道尔夫.第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个精彩的导入，是教师经验、学识、智慧和创造的结晶。它就像一把金钥匙，能开启学生的心扉，既能使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。那么怎样使小学语文新课导入的精彩呢？下面，我结合自己的教学实践谈谈小学语文新课导入常用的几种方法。
　　一、谈话导入法
　　谈话导入法就是教师用说话的形式与学生交流情感、发表意见的一种导入方法。它能激发学生交流的兴趣，活跃课堂气氛。轻松的谈话，营造了温馨的“学习场”，调动了学生积极的情感因素，拉近了师生之间的距离，使师生双方的感情得到很好的沟通。它让学生在心理和知识上做好学习的准备，减轻了对新知识学习的恐惧感。在教学《回声》时我是这样来设计导入的：
　　师：小时侯，我很喜欢到森林里里，拉长嗓音不停地大喊：“你是谁？为什么在学我说话？”“不要学我，要不我揍你！”（学生哈哈大笑）然后总能听到一模一样的回答。课前我也让大家在生活中去寻找了这个感觉，你们能谈谈自己的体会吗？
　　（话音刚落，同学们争相恐后地抢着回答）生：“我学公鸡叫，总有一只公鸡学我” “我学各种小动物叫，后面就有各种小动物，可有意思了”......
　　在这样轻松愉悦的气氛中我很自然地引入了新课。
　　二、故事导入法
　　故事导入法是教师利用学生爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学有关的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情景，引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。例如在教学《渔夫的故事》时，我先给同学们绘声绘色地讲了一个这样的故事。相传古代印度与中国之间有一个萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日清晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王不忍杀她，允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集《一千零一夜》的由来，又名《天方夜谭》。今天我们学习的《渔夫的故事》就是其中的一篇。（板书题目）
　　小学生特别喜欢听故事，用故事的形式导入可以尽快的把他们的注意力吸引到课堂上来。但是采用故事导入时，我们要注意导入的效果不仅与故事本身的趣味性有关，还与讲故事的方式有关。
　　三、问题导入法
　　问题导入法是指教师通过提出富有挑战性的问题使学生产生疑虑，引起思考、联想，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。如课文《惊弓之鸟》这样导入：
　　师：现在空中飞着一只大雁，大家想想用哪些办法能把它打下来？
　　生：用箭射，用枪打……
　　师：你们所用的方法都可以，可是，古时候有个射箭能手更羸，却是只拉弓，不用箭，嗖的一声把这只大雁射下来了，这究竟是什么缘故呢？学了《惊弓之鸟》这篇课文你们便会知道其中的奥秘。
　　问题导入的形式多种多样，可以由教师提问，也可以有学生提问；可单刀直入，直接提出问题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问句形式来呈现，也可以有“谜语”等形式来呈现。
　　四、悬念导入法
　　悬念导入法是指教师在教学中创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生好奇心和求知欲的一种导入方法。悬念要出乎学生的意料，造成学生心理上的渴望，想尽快知道究竟。例如，在教学李白的《赠汪伦》这首诗是这样导入的：
　　师：李白是我国唐代著名的大诗人，非常聪明，才华横溢。可是，他曾经上过一次当。（悬念生成）
　　生：他上什么当了？
　　师：这个骗他的人竟然是他的好朋友汪伦，这是怎么回事呢？（同学们面面相觑，悬念更悬）答案就在今天的古诗里。板书课题。
　　利用悬念激发学生的好奇心，引发思考，往往能收到事半功倍的效果。但是我们创设悬念时要恰当适度，要结合教学内容及孩子的心里承受能力而设置，不可偏离了教学方向。
　　总之，导无定法，但导必有法，无论采用何种形式和方法进行课堂导入都是为了激发学生求知的兴趣，从而达到课堂教学的最终目的。我们要根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。