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摘 要：核心素养与综合能力息息相关，想要使学生更好的成长与发展，教师就需要对学生的核心素养进行培养。就生物学科而言，在课堂教学中对学生的核心素养进行培养，不仅可以让学生形成良好的品格，还可以让学生形成正确的三观。本文从重要概念、问题情境、生物实验、联系实际四个方面入手，阐述了基于核心素养的高中生物教学。
关键词：高中生物;核心素养;教学探究
教师在课堂教学中是引导者、组织者，所以不少人说教师的教学水平可以影响到学生的学习效果。所以，在生物教学中对学生的核心素养进行培养的时候，教师首先要将自己的能力进行提高，要学习新的教学观念。那么教师应该如何在高中生物教学中进行核心素养的培养呢？下列提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。
一、通过重要概念进行生命观念的渗透
一个人只有一次生命，所以生命可贵是每一个学生都应该接受的教育。鉴于生物与生命有着密切的联系，所以教师在教学过程中可以借助重要概念进行生命观念的渗透。
例如在教学“孟德尔的豌豆杂交实验”的时候，教师要知道，这一实验中是有遗传的相关知识的，所以，教师可以先简单的讲解遗传现象。在学生对遗传的知识有了一定的了解后，教师可以将柏拉图、达尔文、亚里士多德等人的遗传观点进行讲述，并让学生站在客观的角度上进行思考。思考的内容是：这些观点科学吗？之后，教师可以将孟德尔的相对性状的杂交实验进行讲解，并教授分离定律。通过这一过程，学生對相关概念已经有了一定的了解。此时教师可以让学生占据主导位置，将分离定律利用起来尝试解释某些遗传现象。之后，教师可以进行生命观念的渗透。与此同时，教师可以让学生思考这样一个问题：“为什么孟德尔要用豌豆进行实验？他的实验结果可靠吗？”这样一来，学生的思维能力就得到了有效的锻炼。
二、通过问题情境进行理性思维的构建
生物隶属于理科，而理科的学习需要学生具备理性思维。所以，在实际教学中，教师要基于教学内容创设出问题情境，引导学生对知识进行探究。在这一过程中，学生的思维能力能够得到锻炼，理性思维可以构建起来。
例如在教学“光合作用”的时候，教师可以简单地介绍一些名人在这一方面的研究成果，并对名人观点进行分析。通过这一过程，学生的知识面可以变得更加丰富，可以从不同的角度上进行光合作用的知识的学习。之后，教师可以借助名人事迹进行教学情境的创设，并借助问题引导学生进行深入地思考，从而让学生加深对知识的理解、掌握。此外，教师还可以将多媒体技术运用起来，将网络上的光合作用的形成视频进行播放。因为多媒体技术具有图文声并茂的特点，所以可以让学生基于教学内容进行思考，可以让学生产生身临其境的感觉，可以让学生更好地理解知识，可以让学生的理性思维得到构建。
三、通过生物实验进行科学探究的开展
实验是生物教学中的重要内容，可以让学生切实的看到生物知识的形成，可以让学生的操作能力、探究能力得到培养，可以让学生发现学习的乐趣。所以，教师可以借助生物实验进行科学探究的开展。
例如在生物探究中经常会用到一个设备——显微镜，而高中生物教学中提出了这样的目标：让学生掌握显微镜的运用方法。所以，教师可以给学生提供一定的机会，让学生利用显微镜进行观察。比如，教师可以让学生对生物组织中的糖类、蛋白质、脂肪进行检测。在实验教学中，教师可以先为学生演示正确的运用显微镜的方法，并讲解一些注意事项。之后，教师可以给学生一定的时间与空间，让学生使用显微镜进行实验。这样一来，就可以为学生进行科学探究做好准备，就可以让学生的核心素养得到培养。
四、通过联系实际进行社会责任的提高
在高中生物教学中，社会责任是一项重要的核心内容，指的是学生进行生物学习的时候形成的责任，使学生可以利用所学知识解决生活中的问题，可以使学生的人格更加健全，可以让学生形成正确的三观。
例如在教学“杂交育种”的相关知识的时候，教师要知道，我国有一个杂交水稻之父——袁隆平，而且大部分学生是听过袁隆平的名字的。所以教师可以将袁隆平的事迹进行简单的讲解，使学生可以形成一定的社会责任感。与此同时，学生会对相关知识产生好奇，会积极主动地进行探究、交流，所以可以为学习目标的完成提供保障。之后，教师可以简单地讲解杂交育种对社会发展有怎样的意义、价值，对人类有怎样的作用。潜移默化中，学生可以明白自己是肩负着重任的，可以形成一定的社会责任感。
核心素养的培养是教育部门提出的要求，是实现素质教育的方法。上述提供了几种简单有效的方法：通过重要概念进行生命观念的渗透、通过问题情境进行理性思维的构建、通过生物实验进行科学探究的开展、通过联系实际进行社会责任的提高，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能让学生加深对知识的理解、掌握，才能让学生的学习能力得到增强，才能让学生更好的成长与发展。
【参考文献】
[1]肖安庆， 吴志强， 张大海. 基于核心素养的高中生物教学探讨[J]. 中学生物学， 2018（4）：17-18.
[2]张辉. 基于核心素养的高中生物教学探讨[J]. 读天下（综合）， 2019（13）：218-218.
（作者单位：江阴市第二中学，江苏 江阴 214400）
关键词：高中生物;核心素养;教学探究
教师在课堂教学中是引导者、组织者，所以不少人说教师的教学水平可以影响到学生的学习效果。所以，在生物教学中对学生的核心素养进行培养的时候，教师首先要将自己的能力进行提高，要学习新的教学观念。那么教师应该如何在高中生物教学中进行核心素养的培养呢？下列提供了几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。
一、通过重要概念进行生命观念的渗透
一个人只有一次生命，所以生命可贵是每一个学生都应该接受的教育。鉴于生物与生命有着密切的联系，所以教师在教学过程中可以借助重要概念进行生命观念的渗透。
例如在教学“孟德尔的豌豆杂交实验”的时候，教师要知道，这一实验中是有遗传的相关知识的，所以，教师可以先简单的讲解遗传现象。在学生对遗传的知识有了一定的了解后，教师可以将柏拉图、达尔文、亚里士多德等人的遗传观点进行讲述，并让学生站在客观的角度上进行思考。思考的内容是：这些观点科学吗？之后，教师可以将孟德尔的相对性状的杂交实验进行讲解，并教授分离定律。通过这一过程，学生對相关概念已经有了一定的了解。此时教师可以让学生占据主导位置，将分离定律利用起来尝试解释某些遗传现象。之后，教师可以进行生命观念的渗透。与此同时，教师可以让学生思考这样一个问题：“为什么孟德尔要用豌豆进行实验？他的实验结果可靠吗？”这样一来，学生的思维能力就得到了有效的锻炼。
二、通过问题情境进行理性思维的构建
生物隶属于理科，而理科的学习需要学生具备理性思维。所以，在实际教学中，教师要基于教学内容创设出问题情境，引导学生对知识进行探究。在这一过程中，学生的思维能力能够得到锻炼，理性思维可以构建起来。
例如在教学“光合作用”的时候，教师可以简单地介绍一些名人在这一方面的研究成果，并对名人观点进行分析。通过这一过程，学生的知识面可以变得更加丰富，可以从不同的角度上进行光合作用的知识的学习。之后，教师可以借助名人事迹进行教学情境的创设，并借助问题引导学生进行深入地思考，从而让学生加深对知识的理解、掌握。此外，教师还可以将多媒体技术运用起来，将网络上的光合作用的形成视频进行播放。因为多媒体技术具有图文声并茂的特点，所以可以让学生基于教学内容进行思考，可以让学生产生身临其境的感觉，可以让学生更好地理解知识，可以让学生的理性思维得到构建。
三、通过生物实验进行科学探究的开展
实验是生物教学中的重要内容，可以让学生切实的看到生物知识的形成，可以让学生的操作能力、探究能力得到培养，可以让学生发现学习的乐趣。所以，教师可以借助生物实验进行科学探究的开展。
例如在生物探究中经常会用到一个设备——显微镜，而高中生物教学中提出了这样的目标：让学生掌握显微镜的运用方法。所以，教师可以给学生提供一定的机会，让学生利用显微镜进行观察。比如，教师可以让学生对生物组织中的糖类、蛋白质、脂肪进行检测。在实验教学中，教师可以先为学生演示正确的运用显微镜的方法，并讲解一些注意事项。之后，教师可以给学生一定的时间与空间，让学生使用显微镜进行实验。这样一来，就可以为学生进行科学探究做好准备，就可以让学生的核心素养得到培养。
四、通过联系实际进行社会责任的提高
在高中生物教学中，社会责任是一项重要的核心内容，指的是学生进行生物学习的时候形成的责任，使学生可以利用所学知识解决生活中的问题，可以使学生的人格更加健全，可以让学生形成正确的三观。
例如在教学“杂交育种”的相关知识的时候，教师要知道，我国有一个杂交水稻之父——袁隆平，而且大部分学生是听过袁隆平的名字的。所以教师可以将袁隆平的事迹进行简单的讲解，使学生可以形成一定的社会责任感。与此同时，学生会对相关知识产生好奇，会积极主动地进行探究、交流，所以可以为学习目标的完成提供保障。之后，教师可以简单地讲解杂交育种对社会发展有怎样的意义、价值，对人类有怎样的作用。潜移默化中，学生可以明白自己是肩负着重任的，可以形成一定的社会责任感。
核心素养的培养是教育部门提出的要求，是实现素质教育的方法。上述提供了几种简单有效的方法：通过重要概念进行生命观念的渗透、通过问题情境进行理性思维的构建、通过生物实验进行科学探究的开展、通过联系实际进行社会责任的提高，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能让学生加深对知识的理解、掌握，才能让学生的学习能力得到增强，才能让学生更好的成长与发展。
【参考文献】
[1]肖安庆， 吴志强， 张大海. 基于核心素养的高中生物教学探讨[J]. 中学生物学， 2018（4）：17-18.
[2]张辉. 基于核心素养的高中生物教学探讨[J]. 读天下（综合）， 2019（13）：218-218.
（作者单位：江阴市第二中学，江苏 江阴 214400）