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【摘要】现在的学生一听作文，依旧会有“作文难，难作文”的畏惧心理，大部分学生认为写作是老师交给的一项令人头疼的任务，而毫无兴趣可言。针对这种“普遍现象”，结合多年的教学经验，就如何才能让学生喜欢作文，爱上作文，本文谈了应遵循的四项原则。
【关键词】作文；遵循原则；因材施教
【中图分类号】G633 【文献标识码】 A
生活中每个人都在扮演不同的角色，上演不同的戏，演绎着人生的酸甜苦辣。对于学生来说，想要把生活中的点点滴滴都采摘下来，留作纪念，化作回忆，就需要一种能力，这便是作文。作文是学生各种语文能力的综合体现。在小学阶段，学习字、词、句、段，已经为学生进行作文打好了基础。按理说，到了中学时期，作文对学生来说应该不成难事。可事实上，现在的学生一听作文，依旧会有“作文难，难作文”的畏惧心理，甚至有些同学讨厌作文，给作文教学带来了一大难题。怎样才能让学生喜欢作文，爱上作文呢？我认为应遵循以下几条原则：
一、坚持激趣原则
兴趣是求知的前提，只有学生对某一事物感兴趣，才能认真、全身心地完全投入到其中，进而取得良好的效果。以往的作文教学枯燥无味，再加上作文本身的要求较多，使学生感觉是一大难事，自然厌烦。我认为可以通过激发学生的兴趣来进行作文教学。
（一）玩中求趣
玩是学生的天性，让学生尽情地玩，再让学生尽情地写，会使学生平添许多写作兴趣。记得一次，我组织学生一起玩捉迷藏的游戏，并且亲身参加其中，与学生们共同嬉戏，学生们玩得非常愉快。回到班级，我给学生们出了一个题目——“愉快的作文游戏”。学生们眉开眼笑得写了起来，把活动的过程写得清清楚楚，重点场面描写得活灵活现。这样，在玩中激发了学生的写作兴趣，锻炼了学生的写作能力。
（二）说中求趣
学生们虽然怕写文章，但不怕说话。因此可以从说入手，将兴趣迁移到写中去。在进行“评论实事”时，我首先抛砖引玉，敞开心扉。在谈论对当下食品安全问题的看法时，我引导学生各抒己见。大家的思维犹如插上了翅膀，自由驰骋，有的倡导大家尽量不买加工类的小食品，有的奉劝那些不良制造商，表示对他们的不满，有的讲述发人警醒的真实的新闻故事，教会了大家做人的道理。我趁热打铁，出示了文题，学生比较轻松地写出了内容丰富的文章。
（三）画中求趣
单一、固定的模式对学生们来说缺少新鲜感，较容易厌烦。因此，不断地变换教学手段是使作文“保鲜”的一个秘诀。画画可以展示学生的大部分才能，更为那些不善言辞的同学提供了一个表达的良机。如在描写一段景色的作文教学中，同学们选材范围较广，有的想描写秋天的田野、严冬的雾凇；有的要赞美校园的美景、壮观的日出……无论哪一种景物，都是大自然赋予的。如果学生能用多彩的画笔描绘出这瑰丽神奇的景象，使他跃然纸上，该是多么美呀！因此，在作文教学时，先让学生把自己要写的景物用手中的妙笔画出来。之后，再对照手中的图画详细地为他人详细地介绍。最后，用文字生动地描摹出来。在热烈的课堂气氛中，学生们兴味盎然。于是，作文也就一挥而就了。
二、坚持因人施教的原则
素质教育强调因材施教，作文教学也应该根据学生的爱好、个性因“人”施教。这就要求教师必须充分了解每个学生的特点：有的善于想象，有的喜欢观察，有的a愿发表议论，有的喜欢表露心扉……根据它们不同的个性布置不同类型的作文，使每个学生都能得到锻炼。
三、坚持循序渐进的原则
写作能力是不断积累得来的。课本中所学的文质兼美的文章都是大作家反复推敲、斟酌写成的，对于学生来说，这些文章都是最好的例子。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”而仿写恰恰是举一反三的体现。例如《桂林山水》一文，作者运用“总—分—总”的方式布局谋篇，条理清晰，对漓江的水与桂林的山的描写在结构上也有相似之处，都实现通过对比，突出自身的特点，并用排比句具体描写。学完这篇课文后，我让同学们仿照课本来写《家乡的山水》，学生完成较好。等大部分同学都掌握了这种写作方法后，再让同学们自拟题目作文，这样由易到难，学生真正地掌握了方法，自然不觉得写作是件难事了。
只仿写还不够,要给学生表现的机会，这样学生才乐学。记得有一次，我给大家出了一个作文题目“书店里的风波”，要小组成员共同合作，排成一个解说式小品。同学们讨论得十分激烈，分配角色，研究对话，充分发挥想象，把书店里发生的多姿多彩的故事展现出来了。全班同学被这种新颖的形式所吸引，各个聚精会神，看得不亦乐乎！在欢乐之余，潜移默化地进行了作文教学，无形地提高了同学们的兴趣。
四、坚持鼓励性原则
作文教学不是把所有的学生都培养成大作家，因此不宜对学生有太高的要求。也许有的同学文章不是很尽如人意，但只要认真修改就能成为佳作。俗话说：“文章是改出来的。”这是一句至理名言。在修改文章时，教师应该用鼓励性的语言，让学生能品读、玩味文章，不要挫伤他们的自尊心。即使是差生也有自身的闪光点。教师只要抓住契机，巧妙地给学生以动力，就能让学生愉快地学习。
其实作文并不难，只要教师根据学生的特点，因“人”施教，激发学生的写作兴趣，教给学生表达的技巧，给予学生成功的体验，就一定会使学生喜欢作文、爱上作文。
作者简介：王岩磊（1984- ），男，河北省内丘人。河北省内丘县侯家庄校区。研究方向：语文教学。
（责任编辑：晏文）
【关键词】作文；遵循原则；因材施教
【中图分类号】G633 【文献标识码】 A
生活中每个人都在扮演不同的角色，上演不同的戏，演绎着人生的酸甜苦辣。对于学生来说，想要把生活中的点点滴滴都采摘下来，留作纪念，化作回忆，就需要一种能力，这便是作文。作文是学生各种语文能力的综合体现。在小学阶段，学习字、词、句、段，已经为学生进行作文打好了基础。按理说，到了中学时期，作文对学生来说应该不成难事。可事实上，现在的学生一听作文，依旧会有“作文难，难作文”的畏惧心理，甚至有些同学讨厌作文，给作文教学带来了一大难题。怎样才能让学生喜欢作文，爱上作文呢？我认为应遵循以下几条原则：
一、坚持激趣原则
兴趣是求知的前提，只有学生对某一事物感兴趣，才能认真、全身心地完全投入到其中，进而取得良好的效果。以往的作文教学枯燥无味，再加上作文本身的要求较多，使学生感觉是一大难事，自然厌烦。我认为可以通过激发学生的兴趣来进行作文教学。
（一）玩中求趣
玩是学生的天性，让学生尽情地玩，再让学生尽情地写，会使学生平添许多写作兴趣。记得一次，我组织学生一起玩捉迷藏的游戏，并且亲身参加其中，与学生们共同嬉戏，学生们玩得非常愉快。回到班级，我给学生们出了一个题目——“愉快的作文游戏”。学生们眉开眼笑得写了起来，把活动的过程写得清清楚楚，重点场面描写得活灵活现。这样，在玩中激发了学生的写作兴趣，锻炼了学生的写作能力。
（二）说中求趣
学生们虽然怕写文章，但不怕说话。因此可以从说入手，将兴趣迁移到写中去。在进行“评论实事”时，我首先抛砖引玉，敞开心扉。在谈论对当下食品安全问题的看法时，我引导学生各抒己见。大家的思维犹如插上了翅膀，自由驰骋，有的倡导大家尽量不买加工类的小食品，有的奉劝那些不良制造商，表示对他们的不满，有的讲述发人警醒的真实的新闻故事，教会了大家做人的道理。我趁热打铁，出示了文题，学生比较轻松地写出了内容丰富的文章。
（三）画中求趣
单一、固定的模式对学生们来说缺少新鲜感，较容易厌烦。因此，不断地变换教学手段是使作文“保鲜”的一个秘诀。画画可以展示学生的大部分才能，更为那些不善言辞的同学提供了一个表达的良机。如在描写一段景色的作文教学中，同学们选材范围较广，有的想描写秋天的田野、严冬的雾凇；有的要赞美校园的美景、壮观的日出……无论哪一种景物，都是大自然赋予的。如果学生能用多彩的画笔描绘出这瑰丽神奇的景象，使他跃然纸上，该是多么美呀！因此，在作文教学时，先让学生把自己要写的景物用手中的妙笔画出来。之后，再对照手中的图画详细地为他人详细地介绍。最后，用文字生动地描摹出来。在热烈的课堂气氛中，学生们兴味盎然。于是，作文也就一挥而就了。
二、坚持因人施教的原则
素质教育强调因材施教，作文教学也应该根据学生的爱好、个性因“人”施教。这就要求教师必须充分了解每个学生的特点：有的善于想象，有的喜欢观察，有的a愿发表议论，有的喜欢表露心扉……根据它们不同的个性布置不同类型的作文，使每个学生都能得到锻炼。
三、坚持循序渐进的原则
写作能力是不断积累得来的。课本中所学的文质兼美的文章都是大作家反复推敲、斟酌写成的，对于学生来说，这些文章都是最好的例子。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”而仿写恰恰是举一反三的体现。例如《桂林山水》一文，作者运用“总—分—总”的方式布局谋篇，条理清晰，对漓江的水与桂林的山的描写在结构上也有相似之处，都实现通过对比，突出自身的特点，并用排比句具体描写。学完这篇课文后，我让同学们仿照课本来写《家乡的山水》，学生完成较好。等大部分同学都掌握了这种写作方法后，再让同学们自拟题目作文，这样由易到难，学生真正地掌握了方法，自然不觉得写作是件难事了。
只仿写还不够,要给学生表现的机会，这样学生才乐学。记得有一次，我给大家出了一个作文题目“书店里的风波”，要小组成员共同合作，排成一个解说式小品。同学们讨论得十分激烈，分配角色，研究对话，充分发挥想象，把书店里发生的多姿多彩的故事展现出来了。全班同学被这种新颖的形式所吸引，各个聚精会神，看得不亦乐乎！在欢乐之余，潜移默化地进行了作文教学，无形地提高了同学们的兴趣。
四、坚持鼓励性原则
作文教学不是把所有的学生都培养成大作家，因此不宜对学生有太高的要求。也许有的同学文章不是很尽如人意，但只要认真修改就能成为佳作。俗话说：“文章是改出来的。”这是一句至理名言。在修改文章时，教师应该用鼓励性的语言，让学生能品读、玩味文章，不要挫伤他们的自尊心。即使是差生也有自身的闪光点。教师只要抓住契机，巧妙地给学生以动力，就能让学生愉快地学习。
其实作文并不难，只要教师根据学生的特点，因“人”施教，激发学生的写作兴趣，教给学生表达的技巧，给予学生成功的体验，就一定会使学生喜欢作文、爱上作文。
作者简介：王岩磊（1984- ），男，河北省内丘人。河北省内丘县侯家庄校区。研究方向：语文教学。
（责任编辑：晏文）