[关键词]班级管理；“不治而治”；换位；交流；夸奖
　　[中图分类号]G456
　　[文献标识码)A
　　[文章编号]1004-0463(2011)11(B)-0031-01
　　
　　作为小学教师，特别是小学班主任，构建和谐的师生关系和融洽的师生情感，有助于课堂教学的顺利进行以及班级的管理。反之。隔膜乃至对立的师生情绪会对教学管理形成障碍。那么，小学班主任如何才能增进师生友谊呢?
　　我们认为教师应该从以下四方面入手，以平等的方式多与学生沟通，赢得学生的理解和信任，达到“不治而治”的小学班级管理效果。
　　
　　一、真正换位
　　
　　小学教师与学生因年龄、生长环境、思维方式的不同。很容易产生认识上的差异。因此，当班主任与学生沟通时，尤其是碰到困难、出现隔阂时，不妨换一种身份，假设自己就是一名小学生，会有什么样的想法和做法。为什么会有这样的想法和做法。这样，教师就能从其中发现合理的成分，进而理解学生的所作所为。
　　一位名师说过这样一句话：“蹲下去看学生。”如果教师总是“家长制”、“一言谈”。总是将自己放在一个高高在上的位置，认为教师说的就是对的，学生必须无条件服从，这样的教育方式换来的只是师生之间的对立，教育效果很差。例如，学生小军上课时低头沉思。不知其想什么，从不主动举手回答问题，虽然家庭作业书写干净、整齐，但学习成绩不理想。由此，在周末对其进行家访。她和妈妈在热闹繁杂的一条商业街铺面内。妈妈正在赶制别人定做的窗帘，孩子一人在墙角靠窗的地方坐着看外面，好像在等待什么。对这个孩子应该采取个别谈心方式，告诉他，老师相信他一定能成为一个好学生。只有这样。才能促其进步。
　　
　　二、真心交流
　　
　　俗话说：“良药苦口，忠言逆耳。”但如果给“良药”裹上一层“糖衣”，药用效果依旧，而食者尤其是孩子不觉得其“苦”，何乐而不为呢?作为小学班主任，运用机智、幽默的语言。不仅能展现教师的德才、教养、风度，而且能让学生如沐春风。例如，一个学生到校迟到了。我装作不经意地问他：“是不是你家的闹钟坏了?”学生说：“我家的钟表是妈妈刚刚买的。”我便笑着说：“看样子那是你在做好梦了吧?说说看，让我们跟你一起高兴高兴!”全班同学都笑了，气氛一下子活跃起来。我抓住时机接着说：“上课晚两分钟不要紧，没有听到的内容下课后问问同学或老师。可是，你要知道在我们生活中有很多东西是不等人的，机会一旦过去就不会有第二次。”之后。该同学很少迟到了。
　　
　　三、用心取材
　　
　　一位教育家曾说过这样的话：“在与孩子交流的时候，你不仅是他们的老师，更是他们的朋友，他们中的一员。”教师要把自己融入到学生当中，语言要贴近学生生活，特别是在纠正学生错误的时候。要善于用学生身边的人和事来教育学生。来之于“生”，用之于“生”，让学生有一种更真实的感觉，对教师的教育语言和所举实例感到可信、可亲，从而实现真正的接受和认同。
　　
　　四、诚心夸奖
　　
　　世界上没有一个人不喜欢别人赞许自己，学生也不例外。美国心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩和优点得到教师的认可、尊重，教师要善于发现学生身上的闪光点，适时适地予以表扬。一旦学生获得了老师的表扬。他就能体会到老师的确是在注意他、尊重他、关爱他、呵护他，这样，教师与学生之间的沟通才能对其产生巨大的影响。有一次，一个班干部因为我一段时间没有过问他而情绪波动，我发现这一情况后，就对该生说：“不是老师对你不关心，而是对你太放心。”该生听了受到鼓舞，在各个方面表现得更加出色。
　　学生的发展有差异性、不平衡性和独立性。教师要注意学生的个性特点，因材施教，充分发挥班集体的作用，多让学生参与活动。从中感受集体的温暖。只要教师对学生付出浓浓的爱，才能赢得学生深深的情，最终，再有问题的学生也会“不治而治”的。
　　
　　编辑：董向东