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【摘要】英语教学中要重视过程评价。重视过程评价主要体现在加强教学的常规管理，实现教学目标；重视学生的非智力因素在教学活动中的动机的力量；重视培养学生的学习能力，即独立获取知识和信息的能力。重视过程评价是实现理想的终结性评价的根本保证。
【关键词】过程评价 教学常规管理 非智力因素 学习能力 学习习惯
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0020-02
我们在英语教学中要重视过程评价。重视过程评价是实现理想的终结性评价的根本保证。“过程取向的课程评价的价值在于把人在课程开发、实施及教育活动过程中的具体表现为评价的主要内容，避免了目标取向的评价只看结果不论过程所带来的评价的片面性。而且这种评价已经认识到人的情感、需求、价值观等方面在评价中的重要作用，开始承认评价是一种价值判断的过程，开始强调评价者对被评价者的理解，对人的主体性、创造性给予了一定的尊重。”那么在英语教学中如何重视过程评价？如何体现出现实的目的和意义？从哪些方面人手呢？
笔者认为重视过程评价主要从三个方面人手：一是抓紧抓好教学中的各个环节，努力实现每一个具体的教学目标和任务；二是狠抓学生的非智力因素，培育学生学习英语的良好的心理素质，激发起他们学习英语的强烈兴趣；三是要重视培养学生的学习能力。
重视过程评价具体体现在以下三个方面：
一、加强教学的常规管理在教学中一定要把握好教学中的各个环节
认真研究教法和学法，认真制定教学计划，从教学的实际出发，认真制定教学的近期、中期及远期目标，认真备好每一节课，重视信息反馈，以便不断地调整好教学关系，改进教学方法，这是重视过程评价的重要方面。
要实现教学的近期目標，就要重视单元过关。教学讲求系统性，而单元教学就是系统性教学中的组成部分。教师务必要使学生明确每个单元的教学重点（包括语法项目和语言功能的教学以及在听、说、读、写四方面要求掌握的重点词汇和习惯用法），积极地配合老师上好每一节课，认真完成每个单元的教学任务。对学生的具体要求是：1）课前预习，独立预习词汇，独立或合作型地预习课文。对每个单元的教学目的和要求做到心中有数；2）认真听写每个单元的词汇，并熟练掌握其用法；3）熟读甚至背诵每篇课文；掌握语篇的写作特点和篇章结构以及段落大意和中心思想；4）以合作的形式认真预习每个单元的课文，并通过模仿练习的方式培养起知识迁移的能力；5）认真听课、认真记笔记，课后认真整理笔记；6）认真完成课后练习和老师布置的其他同步练习；7）通过以上环节的把握最终弄懂每个单元的语法项目和语言功能。
二、认真建立学生的学习档案，狠抓学生的非智力因素要认真地建立学生的学习档案，如哪些同学哪些方面差，在历次测验中表现如何
要狠抓学生的非智力因素，培养他们持久的学习英语的兴趣。教育心理学家曾经说过：“智力因素是学生学习活动赖以实现的结构，而非智力因素则是学习活动赖以实现的动力。”可见在外语教学中培养学生的非智力因素相当重要。“非智力因素是指除智力以外的一切个性心理因素，国外有人称之为。情感智力’或‘个性品质’。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，它们在学习活动中具有十分重要的作用。”（袁振国2004：109）非智力因素在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因此，培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它们是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。重视学生的非智力因素，主要体现在以下两方面：
1.激发学生良好的学习动机、学习兴趣，培养他们坚忍不拔的毅力，克服困难的信心和勇气是极为重要的。对学生的具体要求是：1）不迟到，不缺席，保证学习时间；2）坚持完成老师布置的学习任务，不拖欠作业，长此以往定能培养起学习英语的兴趣和信心；3）虚心好学，不耻下问，乐于合作型学习，善于通过合作型学习，与他人共享信息，从而取长补短，共同成长；4）克服畏惧心理和懒惰情绪，积极参与，勇于进取，培养学生的抗挫折能力。
2.培养学生外语学习的良好习惯对外语教学起着有利的促进作用。所谓“习惯”就是一个人长期形成的一种自然的行为方式，是不需要思考和意志努力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭，不舒服；依照它行动，不仅活动效率高，耗费的精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。当然，习惯不是天生的，是“小时为天性，习惯成自然”，一个好的习惯养成后，能使人终身受益；反之，则使人受罪，改之吃力。因此，对同学，一定要晓之以理，让他们懂得在外语学习中养成良好的学习习惯的重要性。在教学中教师要帮助学生养成良好的学习习惯。
三、重视培养学生的学习能力这里所说的学习能力就是学生具有独立获取知识和信息的能力
学习英语不但要积累大量的基础知识，还要通过基础知识的积累、通过听、说、读、写的语言实践培养起语言学习的技能。掌握了这种技能就给独立学习、终身学习、可持续性学习提供了一种可能。因此“在英语学习能力的结构要素中自学能力是第一重要的。教育学从学生智力发展的角度，也特别强调自学能力的重要意义。”在我国几千年的教育发展史中，古人总结出：“授人以鱼，不如授人以渔”，不正是充分说明了培养学生学习能力的重要性吗！
重视培养学生学习能力，具体应从以下两个方面来做：
1.培养提高学生的学习效率
学生的学习效率不但反映在接受了多少知识，还在于获得多少知识迁移的能力。教师的教学目标从很大程度上讲，就是培育学生的学习能力。这就涉及到一个学习策略的问题。有的学生投入大量精力和时间学习英语，也有顽强的毅力和克服种种困难的意愿，然而收效甚微；而另一些学生因为懂得学习方法，学习轻松，学有所得。
以学生学习英语词汇为例。有的学生很懂得学习词汇的方法，从一开始他们就善于研究音节的构成，元音字母在各种状态下的发音，重读音节和非重读音节的特点，开、闭音节以及构词法，懂得利用构词法、同义词、近义词和反义词，使词汇形成网络，既强化了对词汇的记忆又强化了对词汇的理解，从而提高了词汇学习的效率。不具备学习词汇的能力的人，只懂得死记硬背。不研究事物之间的内在联系，不探索词汇学习的内在规律，他们的智力活动存在着很大的盲目性、冲动性和不合理性。 2.重视培养学习能力的另一个重要方面是要培养学生收集信息，加工、整理信息和利用信息的能力
一般来讲，学生在课堂内外获取了大量的信息之后，如何把获得的信息划分为不同的部分或归入某种更大的范畴，使之形成某种信息、知识结构即成为教师对学生的不可或缺的指导。以学生考试前复习辅导为例。学生在复习准备考试之前已获取了大量的信息，但是由于不懂得加工、整理、归纳信息，使得已获取的各种知识不能形成线条清晰的知识网络，各种知识处于散乱状态，复习起来无从下手。对考试不能做到心中有数。在这方面教师的任务是激活学生的觉醒水平，教会学生分门别类地加工、整理信息，并懂得把各种知识联系起来，培养起知识迁移的能力和实际运用语言的能力。比如说，学生复习各种句子结构的过程中，通过归纳整理要懂得什么叫简单句，什么叫并列句，什么是主从复合句。简单旬的主要句型就是平时所说的“五大句型”，主从复合句就是我们平时说的“三大从句”（名词性从句、状语从句和定语从句）。如果学生真正理解并能熟练运用“五大句型”就为深入理解“三大从句”奠定了良好自基础。（下转296页）
（上接20页）笔者在多年的教学实践中，始终重视英语教学中的过程评价，虽然曾面对的是江门幼儿师范学校阳西班，十分差的生源状况，但在教学中仍然取得了良好的教学效果，培养出了学生的英语多方面的能力，尤其是自学的能力。
由此可见重视过程评价在英语教学中，在培养学生英语可持续学习、终生学习的能力等方面的重要作用和意义。
总之，“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展……对学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在学科活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。”
要真正做到重视过程评价，教师首先要做到言而必行，说到做到。教师必须具有人格魅力，并用它来影响和感染学生。教师必须在每天的教学工作中，在与学生的交往中处处以身作则，给学生做出榜样。比如在教学当中要与学生融为一体，与学生一起品尝学习的乐趣，并与他们一起克服学习上碰到的一个个困难；再就是布置的学习任务说什么时候检查就什么时候检查，布置了多少就检查多少，布置了什么内容就检查什么内容。只要教师踏踏实实，始终重视过程评价，那么实现理想的终结评价就有了更大的可能。
参考文献：
[1]關文信.新课程理念[M].中国人事出版社，2003.
[2]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
[3]冯冰清.新课程背景下小学英语教学评价探索[J].新乡教育学院学报，2016.
作者简介：
龙家群（1984-），女，汉族，广东省江门市，硕士研究生，工作单位：广东省江门幼儿师范学校，研究方向：英语。
【关键词】过程评价 教学常规管理 非智力因素 学习能力 学习习惯
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0020-02
我们在英语教学中要重视过程评价。重视过程评价是实现理想的终结性评价的根本保证。“过程取向的课程评价的价值在于把人在课程开发、实施及教育活动过程中的具体表现为评价的主要内容，避免了目标取向的评价只看结果不论过程所带来的评价的片面性。而且这种评价已经认识到人的情感、需求、价值观等方面在评价中的重要作用，开始承认评价是一种价值判断的过程，开始强调评价者对被评价者的理解，对人的主体性、创造性给予了一定的尊重。”那么在英语教学中如何重视过程评价？如何体现出现实的目的和意义？从哪些方面人手呢？
笔者认为重视过程评价主要从三个方面人手：一是抓紧抓好教学中的各个环节，努力实现每一个具体的教学目标和任务；二是狠抓学生的非智力因素，培育学生学习英语的良好的心理素质，激发起他们学习英语的强烈兴趣；三是要重视培养学生的学习能力。
重视过程评价具体体现在以下三个方面：
一、加强教学的常规管理在教学中一定要把握好教学中的各个环节
认真研究教法和学法，认真制定教学计划，从教学的实际出发，认真制定教学的近期、中期及远期目标，认真备好每一节课，重视信息反馈，以便不断地调整好教学关系，改进教学方法，这是重视过程评价的重要方面。
要实现教学的近期目標，就要重视单元过关。教学讲求系统性，而单元教学就是系统性教学中的组成部分。教师务必要使学生明确每个单元的教学重点（包括语法项目和语言功能的教学以及在听、说、读、写四方面要求掌握的重点词汇和习惯用法），积极地配合老师上好每一节课，认真完成每个单元的教学任务。对学生的具体要求是：1）课前预习，独立预习词汇，独立或合作型地预习课文。对每个单元的教学目的和要求做到心中有数；2）认真听写每个单元的词汇，并熟练掌握其用法；3）熟读甚至背诵每篇课文；掌握语篇的写作特点和篇章结构以及段落大意和中心思想；4）以合作的形式认真预习每个单元的课文，并通过模仿练习的方式培养起知识迁移的能力；5）认真听课、认真记笔记，课后认真整理笔记；6）认真完成课后练习和老师布置的其他同步练习；7）通过以上环节的把握最终弄懂每个单元的语法项目和语言功能。
二、认真建立学生的学习档案，狠抓学生的非智力因素要认真地建立学生的学习档案，如哪些同学哪些方面差，在历次测验中表现如何
要狠抓学生的非智力因素，培养他们持久的学习英语的兴趣。教育心理学家曾经说过：“智力因素是学生学习活动赖以实现的结构，而非智力因素则是学习活动赖以实现的动力。”可见在外语教学中培养学生的非智力因素相当重要。“非智力因素是指除智力以外的一切个性心理因素，国外有人称之为。情感智力’或‘个性品质’。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格等，它们在学习活动中具有十分重要的作用。”（袁振国2004：109）非智力因素在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因此，培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它们是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。重视学生的非智力因素，主要体现在以下两方面：
1.激发学生良好的学习动机、学习兴趣，培养他们坚忍不拔的毅力，克服困难的信心和勇气是极为重要的。对学生的具体要求是：1）不迟到，不缺席，保证学习时间；2）坚持完成老师布置的学习任务，不拖欠作业，长此以往定能培养起学习英语的兴趣和信心；3）虚心好学，不耻下问，乐于合作型学习，善于通过合作型学习，与他人共享信息，从而取长补短，共同成长；4）克服畏惧心理和懒惰情绪，积极参与，勇于进取，培养学生的抗挫折能力。
2.培养学生外语学习的良好习惯对外语教学起着有利的促进作用。所谓“习惯”就是一个人长期形成的一种自然的行为方式，是不需要思考和意志努力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭，不舒服；依照它行动，不仅活动效率高，耗费的精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。当然，习惯不是天生的，是“小时为天性，习惯成自然”，一个好的习惯养成后，能使人终身受益；反之，则使人受罪，改之吃力。因此，对同学，一定要晓之以理，让他们懂得在外语学习中养成良好的学习习惯的重要性。在教学中教师要帮助学生养成良好的学习习惯。
三、重视培养学生的学习能力这里所说的学习能力就是学生具有独立获取知识和信息的能力
学习英语不但要积累大量的基础知识，还要通过基础知识的积累、通过听、说、读、写的语言实践培养起语言学习的技能。掌握了这种技能就给独立学习、终身学习、可持续性学习提供了一种可能。因此“在英语学习能力的结构要素中自学能力是第一重要的。教育学从学生智力发展的角度，也特别强调自学能力的重要意义。”在我国几千年的教育发展史中，古人总结出：“授人以鱼，不如授人以渔”，不正是充分说明了培养学生学习能力的重要性吗！
重视培养学生学习能力，具体应从以下两个方面来做：
1.培养提高学生的学习效率
学生的学习效率不但反映在接受了多少知识，还在于获得多少知识迁移的能力。教师的教学目标从很大程度上讲，就是培育学生的学习能力。这就涉及到一个学习策略的问题。有的学生投入大量精力和时间学习英语，也有顽强的毅力和克服种种困难的意愿，然而收效甚微；而另一些学生因为懂得学习方法，学习轻松，学有所得。
以学生学习英语词汇为例。有的学生很懂得学习词汇的方法，从一开始他们就善于研究音节的构成，元音字母在各种状态下的发音，重读音节和非重读音节的特点，开、闭音节以及构词法，懂得利用构词法、同义词、近义词和反义词，使词汇形成网络，既强化了对词汇的记忆又强化了对词汇的理解，从而提高了词汇学习的效率。不具备学习词汇的能力的人，只懂得死记硬背。不研究事物之间的内在联系，不探索词汇学习的内在规律，他们的智力活动存在着很大的盲目性、冲动性和不合理性。 2.重视培养学习能力的另一个重要方面是要培养学生收集信息，加工、整理信息和利用信息的能力
一般来讲，学生在课堂内外获取了大量的信息之后，如何把获得的信息划分为不同的部分或归入某种更大的范畴，使之形成某种信息、知识结构即成为教师对学生的不可或缺的指导。以学生考试前复习辅导为例。学生在复习准备考试之前已获取了大量的信息，但是由于不懂得加工、整理、归纳信息，使得已获取的各种知识不能形成线条清晰的知识网络，各种知识处于散乱状态，复习起来无从下手。对考试不能做到心中有数。在这方面教师的任务是激活学生的觉醒水平，教会学生分门别类地加工、整理信息，并懂得把各种知识联系起来，培养起知识迁移的能力和实际运用语言的能力。比如说，学生复习各种句子结构的过程中，通过归纳整理要懂得什么叫简单句，什么叫并列句，什么是主从复合句。简单旬的主要句型就是平时所说的“五大句型”，主从复合句就是我们平时说的“三大从句”（名词性从句、状语从句和定语从句）。如果学生真正理解并能熟练运用“五大句型”就为深入理解“三大从句”奠定了良好自基础。（下转296页）
（上接20页）笔者在多年的教学实践中，始终重视英语教学中的过程评价，虽然曾面对的是江门幼儿师范学校阳西班，十分差的生源状况，但在教学中仍然取得了良好的教学效果，培养出了学生的英语多方面的能力，尤其是自学的能力。
由此可见重视过程评价在英语教学中，在培养学生英语可持续学习、终生学习的能力等方面的重要作用和意义。
总之，“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展……对学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注基础知识和基本技能的掌握，更要关注在学科活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展，帮助学生认识自我，建立信心。”
要真正做到重视过程评价，教师首先要做到言而必行，说到做到。教师必须具有人格魅力，并用它来影响和感染学生。教师必须在每天的教学工作中，在与学生的交往中处处以身作则，给学生做出榜样。比如在教学当中要与学生融为一体，与学生一起品尝学习的乐趣，并与他们一起克服学习上碰到的一个个困难；再就是布置的学习任务说什么时候检查就什么时候检查，布置了多少就检查多少，布置了什么内容就检查什么内容。只要教师踏踏实实，始终重视过程评价，那么实现理想的终结评价就有了更大的可能。
参考文献：
[1]關文信.新课程理念[M].中国人事出版社，2003.
[2]袁振国.当代教育学[M].教育科学出版社，2004.
[3]冯冰清.新课程背景下小学英语教学评价探索[J].新乡教育学院学报，2016.
作者简介：
龙家群（1984-），女，汉族，广东省江门市，硕士研究生，工作单位：广东省江门幼儿师范学校，研究方向：英语。