【关键词】 语文教学；兴趣；习惯；朗读；理解
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）21—0089—01
　　一、激发学习兴趣
　　语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”学生对语文学习的兴趣来自于对教师的喜欢。所以，教师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。笔者班里的学生和笔者关系就非常好，平时几乎没有距离感，跟我拉手，跟我搭肩，跟我说知心话，上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课，笔者也能喜欢每一个学生，并全身心地教他们、爱他们。可见，师生关系融洽了，能够激发学生学习语文的兴趣，从而调动起学生学习的积极性。渐渐地，学生会喜欢上语文这门学科。
　　二、培养学习习惯
　　良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，尤其是在小学六年级这个小学和初中衔接的时期，更应该培养学生养成良好的学习习惯：一是课前要主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。二是阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。三是阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。四是有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。五是讨论时有听取同学意见，判断是非，对正确的观点勇于坚持的习惯。六是鼓励学生多读作文书、多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。笔者班里的学生就有这样一个习惯：上课前学生会自觉预习，还没要求背的课文，学生会自觉去背、去积累。这样，教师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
　　三、训练朗读能力
　　“注重情感体验”是《义务教育语文课程标准》对阅读提出的总目标之一。阅读是读者与文本思维碰撞和心灵交流的过程，学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。因此，我们在语文教学中，深知落实好一个“读”字有助于提高学生的理解能力，会收到背诵和积累知识的效果。朗读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生能获得说话的样本和写作的范例，这些技巧都必须在具体实践中掌握，因此，教师应注重训练学生的朗读能力，选择体现作者某些思想感情的句段让学生去读。比如，在教学《再见了，亲人》时，笔者引导学生大声朗读，通过多次朗读，学生深情地读出了“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起”这个体现中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊的句子。
　　四、充分理解文本
　　歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不属于你所有。”学习任何知识，只有理解之后才能掌握。只有在理解语言的基础上，才能进行语言的感悟、欣赏和运用。例如，要明白一段话的意思，就要把一段话中的句子读通；要读懂一句话的意思，就要先理解句中的一些关键词语。例如，《飞夺泸定桥》一课总攻击一段中的“震动山谷”、“千钧一发”、“奋不顾身”这三个词语，正揭示了这段内容的三层意思。在结合上下文学习之前，先要把“千钧一发”这个成语的本义（一根头发负担千钧，一钧约等于30斤）弄明白，千钧等于三万斤，一根头发上能担负三万斤吗？说明事情的危急性，再结合课文理解这个成语所比喻的“形势万分危急”的意义。如果对这个词的本义不懂，又怎么能理解当时的危急形势呢？所以这对学生学习、理解文章来说是不能缺少的。另外，对文本的理解是有不同水平的，一般有：一是对字面的理解。初步理解字词义，使重点词句的内涵具体化为一种情景，能初步理解文章写的是什么。二是对文章内涵的理解。通过分析、综合、概括、推理，能理解字里行间的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脉络。通过深入读书，不但能分析、概括全篇内容的要点，还要能综合地感受思想内涵，创造性地表述课文内容。三是对作者情感的理解。通过文章的语言所表达的情感因素，理解作者的情感，达到作者之情、教师之情、学生之情的共鸣。由此看出，理解就是思维过程，语文教学中的理解很重要，但是不能停留在理解阶段，还要引导学生有所感悟。
　　编辑：马德佳