“减负”的口号提出已久，但是“负担重”依然是当前中小学教育的一个通病，“如何给学生减负”成为众多工作在一线教育工作者亟须探讨的一个课题。为此，本文将结合数学课堂的实际情况，对如何减负增效问题，提出一点建议。
　　一、明方向，强化课前准备
　　课前准备、课前预习是学生获取知识的准备阶段，准备的充分程度会直接影响课堂效率的高低。老师布置的课前预习及准备要尽量到位。学生在知道了学什么，如何学之后，就会明确教学目标，那么课堂效率的提高也就有了基础。特别是学习困难学生课前的补缺工作。如在教学“用加减消元法解二元一次方程组”之前，可布置同学复习“等式性质”和“整式运算”等知识，就会在新课教学中起到很好的铺垫作用。
　　二、抓重点，保证新知教学
　　要想让学生在有限的时间内掌握新知识，老师应尽量改变在讲课过程中沒有分清主要内容和次要内容的不良习惯，对教学环节和教学内容要进行精心的安排，抓住重点、难点和关键。
　　（1）在教学环节上，要保证新知识的教学时间。一节课是由几个教学环节组成的，老师在安排教学环节时，应以新知识为中心，其他的环节是为新知识教学环节服务的。导入时的复习要和新知识密切相关，时间控制在3～5分钟，在方法上要自然地过渡到新知识内容；巩固新知识时，一般安排10分钟左右的时间，让学生运用新知识独立完成作业，老师再进行点拨，使学生当节课就掌握新知识，从而减轻学生的课外作业负担。
　　（2）教学新知识时要突出重点和难点。老师上课时常觉得要讲的内容总是很多，时间却不够用。其实这是错误的观念，一节课要讲的重点内容是不多的，因为新知识总是建立在旧知识的基础上的巩固、拓宽、延伸，关键是要懂得抓住新知识的关键点。如在八年级《四边形》的教学过程中，对平行四边形、矩形、菱形、正方形的讲授要抓住它们的不同点来拓展，这样既有助于学生的理解和辨别，又有助于提高学生的学习兴趣。
　　三、善引导，提高教学效果
　　（1）要重视激发学生的学习兴趣。在开始教学时，要想办法先提出一两个学生有兴趣的、急于解决的，但是用已学过的知识又不是很容易解决的问题，从而激起学生的求知欲，让他们不断地发现新问题，探索新知识，从而保持积极主动的学习态度。
　　（2）要引导学生积极参与知识的生成过程。我们在平时教学中应特别注意组织学生主动参与教学活动，有意设置学生认知过程中产生的思维“冲突”，引导同学进入教材去探索，主动地发现和感知新知识，尽量达到理解并运用所学知识去解决实际问题的目的。如在引导学生学习“用加减消元法解二元一次方程组”时，当复习完等式的性质时出示方程：①5x 2y=9，②4x-2y=2，并提问题：“你能把方程①、②合并为新方程③吗？”“观察方程③你发现了什么？”这时学生就会渐渐感到进入佳境并对枯燥的数学产生了浓厚的兴趣，有时连成绩较差的学生也会觉得学数学并不难，从而不断减轻学生的思想包袱，并在老师的指点下慢慢养成勇于探索的好习惯，使学生思维能力不断提升。
　　四、重协调，优化教学过程
　　在数学课堂中，学生的学习情绪是教师捕捉反馈信息的重要渠道。老师应及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对所学内容是否掌握，是否能够轻松理解，是否产生浓厚兴趣等反馈信息，再根据反馈信息及时调整教学手段。教师还可从学生的回答、质疑中取得反馈信息，趁热打铁，及时点拨。学生的书面作业同样是一个重要的反馈信息渠道，老师要善于获取和正确利用反馈信息去提高数学课堂的教学效率，应用“精讲多练”的方法去适当增加课堂上的书面作业，老师在学生做书面作业时，要不断来回巡视，及时了解情况，发现存在问题，并借此反思自己的教学方法，及时补缺补漏；对共同出现的问题要在课堂上集中指出；对个别学习困难学生要加强指导，在转化学困生的过程中，老师不但要善于发现他们的微小进步，还要善于通过观察他们的答问反应、作业完成等情况，及时了解他们的学习动态，及时反馈，及时纠正。
　　五、常反思，提升教学水平
　　在每节课教学结束后，你要问一下自己：我的导语、过渡语、板书、小结语等是否必要或是浪费了时间？我的课堂教学语言是否简洁？有没有多余的话？我在教学过程中是否做了与教学无关的事情？学生的答问、练习、讨论等活动是否有针对性、有没有实际效果？学生讨论发言要不要经过深入思考？我所用的教学方法是否适用于所教学的内容？我在组织学生进行教学活动时，是不是有一部分学生无所事事或者随便做自己的事情？我所教学的知识内容和所设计的练习有没有针对性……只有针对我们本身的课堂存在的问题经常进行反思，并采取相应的手段去不断改进，我们的数学课堂效率就会不断提高，从而达到减轻学生负担的目的。
　　（作者单位：福建省泉州市永春苏坑中学）