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【摘 要】培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。
【关键词】培养；幼儿；自信心
自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信是21世纪所需要的综合型人才必备的品质之一，是幼儿成长过程中的精神核心，是促进幼儿去努力实现自己的愿望和理想的动力。而大多数父母只重视幼儿智力的培养而不重视心理素质的培养，从而导致了有些孩子缺乏自信心，在集体场合中不敢参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己等。因此，培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。那么，如何才能培养幼儿的自信心呢？
一、尊重幼儿，让幼儿走向自信
没有尊重就没有自信。事实上有些现状令人担忧：由于有些教师自身的错误思想和社会对教育的科学性、知识性的过于偏重导致对幼儿精神一种漠视，对幼儿的批评评价无所顾及。试想漠视儿童精神的教育怎么能够培养自信心？只有有了正确的人文态度才能彰显幼儿的个性，培养幼儿的自信。如果将自信比作“果”的话，那么由尊重产生的自我体验便是“花”。艾里克森的社会心理发展理论同样阐明：幼儿期是主动性与内疚期相冲突的时期，如果幼儿表现出主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这种主动性即自信心的源头，如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会缺乏自信，在考虑自己的行为时易产生内疚感。
《纲要》明确指出，与幼儿交往的态度应是“以关怀、接纳、尊重的态度”，而不是以一种居高临下的态度，在与幼儿交流时应是“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受”，在活动中应是“支持、鼓励他们大胆探索与表达”。
二、教师赏识和信任幼儿，树立幼儿的自信心
著名教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信和解放孩子。大多有自卑感的幼儿缺乏积极性，惧怕尝试新任务，不敢提出自己的见解，这无形中给幼儿套上了枷锁。因此，教师必须对幼儿的进步及时给予鼓励和表扬，相信幼儿并让其独立完成自己力所能及的事情。教师的微笑、点头、抚摸等都能给予幼儿莫大的信任和鼓励，对幼儿的自我评价有很大的影响。幼儿也会在教师赏识和信任的目光下、支持的话语中，逐步树立自信心。
三、教师及时表扬鼓励幼儿，让其体验成功的快乐
逐步培养幼儿自信心著名的教育家盖杰说过：表扬是一种最廉价最易于使用的且最有效的，但也是最容易被人忽视的一种激发学习动机的方法。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情经过他们努力能做到，有的事情就算经过努力，也做不到，在这个时候，我们一定不要勉强孩子，适时给予帮助，并及时给予表扬和鼓励。如“在创作画《我的妈妈》中，有的小朋友把妈妈的头和身体画得一般大，有的小朋友把头画得特别小，身体画得特别大。从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又有点可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感，老师这时一定肯定孩子的创作，运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。每每听到孩子天真、稚气地说：“这是老师奖给我的一个红色五角星”、“老师奖给我一朵小红花”“快看，老师也给我一本画书”，要知道，孩子们向同伴炫耀的并不是什么珍贵的物品，而是老师对他们的鼓励和肯定。带给孩子的却是老师一份浓浓的爱，从而赋予他们的自信和勇气，使他们体验到成功的乐趣并激发其再次创作的兴趣和信心。？
四、教师努力为不同水平的幼儿创设机会，培养幼儿的自信心
同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平也会有区别。水平偏高的幼儿往往比较自信，反之则容易自卑。如果老师忽略这一规律，他们之间的差异就会越来越大。因此，教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。例如，在美术活动中，对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议他们进行添画丰富画面等；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处指点一下；对待能力差的幼儿，教师可以和幼儿共同完成。这样，处在不同层次的幼儿都获得了满足感和成功感。同时幼儿园集体生活也是锻炼幼儿的好时机，多开展活动让幼儿集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，增强他们的自信心。
五、创设良好的家庭环境，共同培养幼儿的自信心
父母才是幼儿的第一任教师，每个孩子的成长都离不开家庭——幼儿园——社会这个特殊的大环境。所以老师要和家长密切合作，经常交流，了解孩子在园及在家的表现。及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。帮助家长创造开放民主，积极向上的家庭氛围。在一些孩子能够做主的事情上采取开明和民主的态度，并教给孩子自己做主的事情就要自己承担责任，不简单的把自己的孩子和别人的孩子相比较，试想，父母都不欣赏自己的孩子，孩子自己还能相信自己吗？所以父母要理解孩子之间的差异，要正确地评价自己的孩子。家长要对孩子给予及时鼓励、适度表扬，从而让孩子获得愉快的情绪体验，进而转化为孩子前进的动力。平时注意培养孩子一些良好的品质。让孩子多去做他们感兴趣的事情，多给他们提供体会到成功快乐的机会，在一点一滴中，在循序渐进中逐步培养孩子的自信。
每个幼儿的精神世界都是一本独特的、且不易读懂的书，需要家园共同用智慧和感情去理解。老师要尊重幼儿的个别差异，评价孩子时要采用纵向比较，关注幼儿的一点一滴的进步，以不同的方式去与每个幼儿交流沟通，用爱心温暖感染幼儿的心灵。让每一个幼儿感受到信任，强调每个孩子的潜能，重视其活动积极性，给他们承担任务的机会与信心，让他们在自信的环境中发展。充分发掘幼儿的闪光点，给他们激励性肯定评价，结果就会像罗森塔尔效应那样，每个幼儿的价值都得到充分肯定，个体得到全面、自由的发展。
总之，自信是成功的基石，它必须在实践活动中通过幼儿的亲身体验和适当的教育形式才能形成。让孩子由“我能行？”的思想转变为充满自信的“我行！”，充分认识自我、肯定自我，信心十足地迈向每一次成功。
【关键词】培养；幼儿；自信心
自信心是人坚信自己有能力克服困难，取得成功的意志品质。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信是21世纪所需要的综合型人才必备的品质之一，是幼儿成长过程中的精神核心，是促进幼儿去努力实现自己的愿望和理想的动力。而大多数父母只重视幼儿智力的培养而不重视心理素质的培养，从而导致了有些孩子缺乏自信心，在集体场合中不敢参加活动，不敢主动的发表自己的意见和建议，不敢大胆表现自己等。因此，培养幼儿的自信心，使他们充满自信地走向未来，成为新时期高素质的人才，是幼儿教师面临的重要问题和任务。那么，如何才能培养幼儿的自信心呢？
一、尊重幼儿，让幼儿走向自信
没有尊重就没有自信。事实上有些现状令人担忧：由于有些教师自身的错误思想和社会对教育的科学性、知识性的过于偏重导致对幼儿精神一种漠视，对幼儿的批评评价无所顾及。试想漠视儿童精神的教育怎么能够培养自信心？只有有了正确的人文态度才能彰显幼儿的个性，培养幼儿的自信。如果将自信比作“果”的话，那么由尊重产生的自我体验便是“花”。艾里克森的社会心理发展理论同样阐明：幼儿期是主动性与内疚期相冲突的时期，如果幼儿表现出主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这种主动性即自信心的源头，如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会缺乏自信，在考虑自己的行为时易产生内疚感。
《纲要》明确指出，与幼儿交往的态度应是“以关怀、接纳、尊重的态度”，而不是以一种居高临下的态度，在与幼儿交流时应是“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受”，在活动中应是“支持、鼓励他们大胆探索与表达”。
二、教师赏识和信任幼儿，树立幼儿的自信心
著名教育家陶行知先生曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信和解放孩子。大多有自卑感的幼儿缺乏积极性，惧怕尝试新任务，不敢提出自己的见解，这无形中给幼儿套上了枷锁。因此，教师必须对幼儿的进步及时给予鼓励和表扬，相信幼儿并让其独立完成自己力所能及的事情。教师的微笑、点头、抚摸等都能给予幼儿莫大的信任和鼓励，对幼儿的自我评价有很大的影响。幼儿也会在教师赏识和信任的目光下、支持的话语中，逐步树立自信心。
三、教师及时表扬鼓励幼儿，让其体验成功的快乐
逐步培养幼儿自信心著名的教育家盖杰说过：表扬是一种最廉价最易于使用的且最有效的，但也是最容易被人忽视的一种激发学习动机的方法。由于幼儿的知识、经验和能力是有限的，有的事情经过他们努力能做到，有的事情就算经过努力，也做不到，在这个时候，我们一定不要勉强孩子，适时给予帮助，并及时给予表扬和鼓励。如“在创作画《我的妈妈》中，有的小朋友把妈妈的头和身体画得一般大，有的小朋友把头画得特别小，身体画得特别大。从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又有点可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感，老师这时一定肯定孩子的创作，运用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。每每听到孩子天真、稚气地说：“这是老师奖给我的一个红色五角星”、“老师奖给我一朵小红花”“快看，老师也给我一本画书”，要知道，孩子们向同伴炫耀的并不是什么珍贵的物品，而是老师对他们的鼓励和肯定。带给孩子的却是老师一份浓浓的爱，从而赋予他们的自信和勇气，使他们体验到成功的乐趣并激发其再次创作的兴趣和信心。？
四、教师努力为不同水平的幼儿创设机会，培养幼儿的自信心
同一年龄阶段的幼儿由于所处的环境不同，他们的发展水平也会有区别。水平偏高的幼儿往往比较自信，反之则容易自卑。如果老师忽略这一规律，他们之间的差异就会越来越大。因此，教师要根据每个幼儿的发展水平，努力为不同水平的幼儿创设成功的机会。例如，在美术活动中，对待能力强的幼儿，教师可提出更高的要求，建议他们进行添画丰富画面等；对待能力一般的幼儿，教师只需要在难点处指点一下；对待能力差的幼儿，教师可以和幼儿共同完成。这样，处在不同层次的幼儿都获得了满足感和成功感。同时幼儿园集体生活也是锻炼幼儿的好时机，多开展活动让幼儿集体面前展示特长和优势，可以满足和发展他们的表现欲，增强他们的自信心。
五、创设良好的家庭环境，共同培养幼儿的自信心
父母才是幼儿的第一任教师，每个孩子的成长都离不开家庭——幼儿园——社会这个特殊的大环境。所以老师要和家长密切合作，经常交流，了解孩子在园及在家的表现。及时向家长宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。帮助家长创造开放民主，积极向上的家庭氛围。在一些孩子能够做主的事情上采取开明和民主的态度，并教给孩子自己做主的事情就要自己承担责任，不简单的把自己的孩子和别人的孩子相比较，试想，父母都不欣赏自己的孩子，孩子自己还能相信自己吗？所以父母要理解孩子之间的差异，要正确地评价自己的孩子。家长要对孩子给予及时鼓励、适度表扬，从而让孩子获得愉快的情绪体验，进而转化为孩子前进的动力。平时注意培养孩子一些良好的品质。让孩子多去做他们感兴趣的事情，多给他们提供体会到成功快乐的机会，在一点一滴中，在循序渐进中逐步培养孩子的自信。
每个幼儿的精神世界都是一本独特的、且不易读懂的书，需要家园共同用智慧和感情去理解。老师要尊重幼儿的个别差异，评价孩子时要采用纵向比较，关注幼儿的一点一滴的进步，以不同的方式去与每个幼儿交流沟通，用爱心温暖感染幼儿的心灵。让每一个幼儿感受到信任，强调每个孩子的潜能，重视其活动积极性，给他们承担任务的机会与信心，让他们在自信的环境中发展。充分发掘幼儿的闪光点，给他们激励性肯定评价，结果就会像罗森塔尔效应那样，每个幼儿的价值都得到充分肯定，个体得到全面、自由的发展。
总之，自信是成功的基石，它必须在实践活动中通过幼儿的亲身体验和适当的教育形式才能形成。让孩子由“我能行？”的思想转变为充满自信的“我行！”，充分认识自我、肯定自我，信心十足地迈向每一次成功。