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【摘要】在国家倡导新课改的推动之下，创新教学方式是新教学的主要方法之一。对于高中化学这一实践能力要求很强的学科，实施案例教学方法是开展素质教育，创新教学方法的重要手段。然而案例教学法的实施在很多地区仍然存在一些误区，在本文中主要讲述案例教学法在高中化学教学中的一些方法，以供参考。
【关键词】案例教学法 高中化学 实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0097-01
案例教学法是以老师备课准备的实际案例为主要线索，让学生通过自学、实际操作、班级讨论等手段自主的研究案例并分析问题，逐渐培养学生自主运用知识分析问题、解决问题的能力。在高中化学的课堂中运用案例分析法可以为传统的教学带来活力，极大地提高学生课堂的参与度和学习化学的积极性，并能培养学生自主解决实际问题的能力，不断拓展学生多方位思考的能力。但在许多学校的化学课堂中，案例教学法的应用仍然不很规范，需要化学老师努力钻研，争取将案例教学法的应用更加高效。
一、在高中化学开展案例教学法的意义
1.帮助学生提高科学素质。案例教学法中的案例都来自于生活中的素材，与我们的生活息息相关，其教学的内容也大都与实践相关，因此案例教学法可以缩短化学的理论知识与生活实际之间的距离。单靠传统的对原理的讲述无法让学生对其有深刻的认识和记忆。
2.帮助提高学生探究问题的能力。案例教学法是将生活中一些真实的案例展现给学生，让学生置身在具体的生活情境中去分析、思考，并大胆推测解决问题的方案，再在小组或班级进行讨论，并自己动手去验证。在案例的思考、推测和检验中让学生全员参与，自主思考，大胆探究并不断提高学生的分析问题的能力和动手实践能力，在讨论中也能强化学生沟通和团队合作的意识。由以前单纯的由老师提出问题然后老师解决问题转变为学生们自己发现问题自己动手解决问题，帮助学生们逐渐提高探究问题的能力，养成积极向上的学习心态和学习方法。
3.帮助全体学生参与课堂。在传统的课堂中很多性格内向的学生只会听老师不断地讲述知识，自己不会思考也不会发言，与同学们之间的交流也很少。实行案例教学法之后可以充分引导学生积极主动的参与课堂学习，培养学生参与课堂、勤于思考的习惯，极大地激发了学生在课堂中的积极性与能动性。让每一个学生都能够自己思考，自己动手并积极与他人交流，让学生在课堂中真正的敞开心扉并在案例教学法中养成积极向上的学习习惯和自信乐观的心态，甚至可以带动其他学科的发展。[1]
二、在高中化学实施案例教学法的主要步骤
1.展示案例。展示案例是最基本的内容，由老师将精心准备的案例结合课本的教学内容和教学目的向学生们展示。老师进行展示的途径有很多，比如利用PPT为大家放映、发放文字资料、展示生活中的现象、角色扮演或者由老师将现象表述出来等等。让同学们快速地进入到情境之中，充分的明白案例的流程，为后面的内容做好铺垫。利用在学习大气污染的时候，可以为同学们展示由于酸雨毁坏的雕像和温室效应、水体污染等图片，将同学们引入到实际生活所接触到的哪些跟大气污染有关的问题。
2.提出问题。在学生们进入情境之后，老师就要向同学们提出问题，让同学们开始自主思考，努力回答老师提出的问题。老师在设问的时候也不要全盘托出，应做到由简到难，由表及里，慢慢讲学生们深入到化学原理中去，不然学生们在长期思考仍然想不出来会产生放弃的念头。在设置的几个问题时也要做到环环相扣、紧密连接。老师应密切观察学生的探究情况，在学生的思考很难进展下去的时候可以稍微给一些小的提示，如调整学生思考的角度，指导学生思考的方向等，帮助与后面学生之间的讨论连接起来。例如在上面提到的案例中，可以先问学生们为什么会有大气污染，产生大气污染的原因有哪些，减少大气污染的方法及原理，大气污染与化学的联系等，结合案例与教学内容，采用由浅及深的方法向学生提出问题。
3.合作探究。在明确了探究方向之后，在这一阶段应该先让学生们在小组之内进行讨论，组员大多在四到六个人之间，成员之间应轮流安排一个组长，组长负责安排记录小组研究内容和观点，由组长综合观点并代表小组发表看法，如果小组成员有和小组长不同的看法也可以踊跃发表自己的观点。这一阶段主要是为了拓展学生的四维空间，培养学生的创造性思维，加强小组内沟通以及合作的能力。例如，可以在小组内讨论酸雨的危害和酸雨会造成危害的因素。
4.班级交流。班级交流的主要目的是整合归纳班级的总体观点，其主要目的是解决合作探究阶段之后留下来的具有争议性的几个问题。它的意义在于充分尊重每一个同学和小组的思维成果，让学生在展示自己成果的过程中增强自信，拥有成功的感觉，激发学生的学习积极性和进取精神，在交流中学会借鉴他人优秀的想法，取长补短，促进共同发展。同时，在交流中要争取每一位同学都有表达的机会，引导所有同学学会分析问题，解决问题。在这一阶段中讨论酸雨的化学元素和化学成分和减少污染的化学方法。[2]
三、在高中化学开展案例教学存在的问题
1.在案例的设定上要与教学更加契合。虽然很多案例的呈现非常形象生动，但是学生的思考只停留在案例的表面，而案例深处的化学原理与教学的紧密度不高，因而对教学的帮助作用不大，没有反映出其中的化学原理，限制了学生深入思考的空间。在今后的教学中，应紧紧把握住教学要求和教学目的，针对教学和学生的思考方向来选择案例，在把握教学任务的基础上选择更有深度更具启发性的案例来进行分析，帮助学生提高多方位思考的能力。
2.在很多地区的教学中，老师仍占有很强的主导性，学生自主学习的积极性没有被完全调动起来；在小组交流中，有一些学生依赖于于其他同学的思考，很少主动去分析，在发言中，也不敢主动表达自己的看法。这需要老师具体分析学生的学习情况，不断鼓励学生敢于说出自己的看法，多给学生自我表达的机会，对在组长发言之外敢于说出自己不同观点的学生进行鼓励和表扬，综合运用多种不同的方法提高学生学习的积极性。[3]
四、结语
在高中化学运用案例教学法已经取得了显著的成绩，对学生学习的兴趣和方法起到了极大的促进作用，帮助学生快乐学习。虽然在案例法的实施中仍存在着一些不尽如人意的地方，但只要老师们不断总结经验，加强交流，取长补短，就能将案例法在高中化学中运用的更加游刃有余。
参考文献：
[1]何培源； 实例教学法在高中化学教学中的应用[J]； 教育研究；2014（2）
[2]何镇； 案例教学法在高中化学教学中的应用[J]； 新课程.下旬；2011（8）
[3]白丽萍； 高中化学案例教学研究[M]；内蒙古师范大学；2010（5）
【关键词】案例教学法 高中化学 实践
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0097-01
案例教学法是以老师备课准备的实际案例为主要线索，让学生通过自学、实际操作、班级讨论等手段自主的研究案例并分析问题，逐渐培养学生自主运用知识分析问题、解决问题的能力。在高中化学的课堂中运用案例分析法可以为传统的教学带来活力，极大地提高学生课堂的参与度和学习化学的积极性，并能培养学生自主解决实际问题的能力，不断拓展学生多方位思考的能力。但在许多学校的化学课堂中，案例教学法的应用仍然不很规范，需要化学老师努力钻研，争取将案例教学法的应用更加高效。
一、在高中化学开展案例教学法的意义
1.帮助学生提高科学素质。案例教学法中的案例都来自于生活中的素材，与我们的生活息息相关，其教学的内容也大都与实践相关，因此案例教学法可以缩短化学的理论知识与生活实际之间的距离。单靠传统的对原理的讲述无法让学生对其有深刻的认识和记忆。
2.帮助提高学生探究问题的能力。案例教学法是将生活中一些真实的案例展现给学生，让学生置身在具体的生活情境中去分析、思考，并大胆推测解决问题的方案，再在小组或班级进行讨论，并自己动手去验证。在案例的思考、推测和检验中让学生全员参与，自主思考，大胆探究并不断提高学生的分析问题的能力和动手实践能力，在讨论中也能强化学生沟通和团队合作的意识。由以前单纯的由老师提出问题然后老师解决问题转变为学生们自己发现问题自己动手解决问题，帮助学生们逐渐提高探究问题的能力，养成积极向上的学习心态和学习方法。
3.帮助全体学生参与课堂。在传统的课堂中很多性格内向的学生只会听老师不断地讲述知识，自己不会思考也不会发言，与同学们之间的交流也很少。实行案例教学法之后可以充分引导学生积极主动的参与课堂学习，培养学生参与课堂、勤于思考的习惯，极大地激发了学生在课堂中的积极性与能动性。让每一个学生都能够自己思考，自己动手并积极与他人交流，让学生在课堂中真正的敞开心扉并在案例教学法中养成积极向上的学习习惯和自信乐观的心态，甚至可以带动其他学科的发展。[1]
二、在高中化学实施案例教学法的主要步骤
1.展示案例。展示案例是最基本的内容，由老师将精心准备的案例结合课本的教学内容和教学目的向学生们展示。老师进行展示的途径有很多，比如利用PPT为大家放映、发放文字资料、展示生活中的现象、角色扮演或者由老师将现象表述出来等等。让同学们快速地进入到情境之中，充分的明白案例的流程，为后面的内容做好铺垫。利用在学习大气污染的时候，可以为同学们展示由于酸雨毁坏的雕像和温室效应、水体污染等图片，将同学们引入到实际生活所接触到的哪些跟大气污染有关的问题。
2.提出问题。在学生们进入情境之后，老师就要向同学们提出问题，让同学们开始自主思考，努力回答老师提出的问题。老师在设问的时候也不要全盘托出，应做到由简到难，由表及里，慢慢讲学生们深入到化学原理中去，不然学生们在长期思考仍然想不出来会产生放弃的念头。在设置的几个问题时也要做到环环相扣、紧密连接。老师应密切观察学生的探究情况，在学生的思考很难进展下去的时候可以稍微给一些小的提示，如调整学生思考的角度，指导学生思考的方向等，帮助与后面学生之间的讨论连接起来。例如在上面提到的案例中，可以先问学生们为什么会有大气污染，产生大气污染的原因有哪些，减少大气污染的方法及原理，大气污染与化学的联系等，结合案例与教学内容，采用由浅及深的方法向学生提出问题。
3.合作探究。在明确了探究方向之后，在这一阶段应该先让学生们在小组之内进行讨论，组员大多在四到六个人之间，成员之间应轮流安排一个组长，组长负责安排记录小组研究内容和观点，由组长综合观点并代表小组发表看法，如果小组成员有和小组长不同的看法也可以踊跃发表自己的观点。这一阶段主要是为了拓展学生的四维空间，培养学生的创造性思维，加强小组内沟通以及合作的能力。例如，可以在小组内讨论酸雨的危害和酸雨会造成危害的因素。
4.班级交流。班级交流的主要目的是整合归纳班级的总体观点，其主要目的是解决合作探究阶段之后留下来的具有争议性的几个问题。它的意义在于充分尊重每一个同学和小组的思维成果，让学生在展示自己成果的过程中增强自信，拥有成功的感觉，激发学生的学习积极性和进取精神，在交流中学会借鉴他人优秀的想法，取长补短，促进共同发展。同时，在交流中要争取每一位同学都有表达的机会，引导所有同学学会分析问题，解决问题。在这一阶段中讨论酸雨的化学元素和化学成分和减少污染的化学方法。[2]
三、在高中化学开展案例教学存在的问题
1.在案例的设定上要与教学更加契合。虽然很多案例的呈现非常形象生动，但是学生的思考只停留在案例的表面，而案例深处的化学原理与教学的紧密度不高，因而对教学的帮助作用不大，没有反映出其中的化学原理，限制了学生深入思考的空间。在今后的教学中，应紧紧把握住教学要求和教学目的，针对教学和学生的思考方向来选择案例，在把握教学任务的基础上选择更有深度更具启发性的案例来进行分析，帮助学生提高多方位思考的能力。
2.在很多地区的教学中，老师仍占有很强的主导性，学生自主学习的积极性没有被完全调动起来；在小组交流中，有一些学生依赖于于其他同学的思考，很少主动去分析，在发言中，也不敢主动表达自己的看法。这需要老师具体分析学生的学习情况，不断鼓励学生敢于说出自己的看法，多给学生自我表达的机会，对在组长发言之外敢于说出自己不同观点的学生进行鼓励和表扬，综合运用多种不同的方法提高学生学习的积极性。[3]
四、结语
在高中化学运用案例教学法已经取得了显著的成绩，对学生学习的兴趣和方法起到了极大的促进作用，帮助学生快乐学习。虽然在案例法的实施中仍存在着一些不尽如人意的地方，但只要老师们不断总结经验，加强交流，取长补短，就能将案例法在高中化学中运用的更加游刃有余。
参考文献：
[1]何培源； 实例教学法在高中化学教学中的应用[J]； 教育研究；2014（2）
[2]何镇； 案例教学法在高中化学教学中的应用[J]； 新课程.下旬；2011（8）
[3]白丽萍； 高中化学案例教学研究[M]；内蒙古师范大学；2010（5）