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【摘要】作为高中语文中的组成部分，散文既是高中语文教学中的重点，也是高考语文试卷中常见的阅读文体。文中对于高中散文阅读教学内容的确定进行着手，结合实际阅读情况探讨了不同类型的散文特点，旨在提升高中语文散文阅读的质量。
【关键词】高中语文 散文阅读 内容确定
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0085-01
只有依据散文结构的特性以及学生散文学习的兴趣来对教学内容进行确定，制定出一些针对性强的方式来引导学生进行散文阅读和鉴赏，才能够提高学生的语文素养和写作能力。虽然在新课改的大环境下当前高中散文阅读教学水平得到显著提高，但仍有许多教师习惯性沿用传统的单一化教学模式，导致散文阅读教学的内容确定不合理，给学生的散文学习以及欣赏能力造成影响。
1.高中散文教学内容的确定
散文阅读教学内容的确定要把新课标里的散文教学要求作为前提，也就是说在高中散文阅读教学中，要把教学内容锁定在“了解”与“鉴赏”两个部分：首先，教师要引导学生了解散文中的行文方法以及结构，重视学生的个性阅读，让学生通过阅读提高自己的写作素材积累，体会到文章中作者的情感变化;鉴赏则是重视学生文学审美能力提高，让学生在散文阅读中逐渐形成自己的阅读思维并感受其中的艺术魅力，丰富自己的内心世界。因此散文阅读教学内容要确定在以下几个部分：（1）掌握散文欣赏的方法，理解其中的艺术内涵;（2）能够运用不同的思维和理解来对作品进行分析，以此来提高自身的阅读水平;（3）通过散文评论来表达自己的阅读感受;（4）朗诵散文并从中感受作者的情感变化;（5）结合古今中外的散文进行比较、研究。
2.不同类型的散文特点
按照人教版高中语文的散文内容来看，主要可以分成写人记事、写景抒情以及说理议事三种类别。
2.1写人记事类
写人记事类的散文是以记叙来作为表达方式。与小说不同的是，散文中的记叙内容是真实的，不能有任何虚构。但不管是写人也好记事也罢，最为重要的就是要体现出人物本身的价值和品质，以及在文章里作者所包含的情感。
2.2写景抒情类
此类散文中较为常用的是象征、比兴以及拟人等方式，利用事物的外在来包裹作者的情感，这种方式普遍应用于借景抒情以及托物言志的散文中。较具代表性文章是朱自清先生的“荷塘月色”。这种类型的散文在教学过程中要把重心放在语言运用上，教师可以通过引导的方式来与学生共同细品其中的优美文字。
2.3说理议论类
所谓的说理议论散文是指在文中哲理分析、或者议论某事的散文。虽然从文体结构上来看说理议论类散文和抒情散文都重视情感的表现，但差别在于议论散文的重心是理趣。说理议论散文是以文学形象的方式来表达作者的观点，而且行文中具有明显的艺术性，逻辑严密的同时也不失趣味，把情、形、理三者融合为一个整体。
3.学生实际阅读的状况
在确定散文教学内容时，不仅要把握好散文阅读教学时的要求，还要结合散文的特点进行学情分析。
首先，教师在进行散文阅读教学时要按照学生所处的阶段来进行学情分析，这样才能够确定教学内容。此处以“小狗包弟”为例，学生在对文章的整体把握方面并不困难，但由于学生对于这篇散文的创作背景并不了解，所以在阅读的过程中并不会进行深入思考文章中的内涵。高中阶段的学生处在叛逆期，他们的性格上较为自我且反省能力薄弱，因此教师可以利用一些事实内容来作为引导，就能够调动学生的思维能力，反省意识和理性意識也就被顺利激活。教师先向学生简要介绍一下文章的价值，然后再介绍一下文章中所反映出“十年动乱”的社会环境，还有当时人们命运的悲惨和性格的扭曲，通过这样的方式来把文章的教育作用引导出来：所有的中国人都不能够忘记那一段艰难的岁月。当然课文本身的价值并不只有这些，其中还包括了作者的反省以及自我拷问等内容。这个时候的巴金先生已经是一个迟暮的老人，也正是有那么多的经历才让他能够用一个公平、正直的语言来解剖自己、反省自己，勇敢地用事实说话。
其次，教师在教学准备时要向学生强调做好课前预习，把文章中的内容进行整理，把问题总结出来。处在高中阶段的学生思维活跃，因此教师要结合学生的个性特点鼓励他们发现问题、提出问题。
4.结语
综上所述，想要提升高中散文阅读教学质量，教师除了要把“生本理念”融入到每个教学环节以外，还要重视学生文学修养的提高，鼓励学生多读优秀的散文作品，提高学生的文学审美能力，为实现终身学习的目标打下坚实基础。
参考文献：
[1]吴忌.散文的阅读深度——略谈高中散文“教学内容的确定”[J]. 语文学习， 2012（4）.
【关键词】高中语文 散文阅读 内容确定
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0085-01
只有依据散文结构的特性以及学生散文学习的兴趣来对教学内容进行确定，制定出一些针对性强的方式来引导学生进行散文阅读和鉴赏，才能够提高学生的语文素养和写作能力。虽然在新课改的大环境下当前高中散文阅读教学水平得到显著提高，但仍有许多教师习惯性沿用传统的单一化教学模式，导致散文阅读教学的内容确定不合理，给学生的散文学习以及欣赏能力造成影响。
1.高中散文教学内容的确定
散文阅读教学内容的确定要把新课标里的散文教学要求作为前提，也就是说在高中散文阅读教学中，要把教学内容锁定在“了解”与“鉴赏”两个部分：首先，教师要引导学生了解散文中的行文方法以及结构，重视学生的个性阅读，让学生通过阅读提高自己的写作素材积累，体会到文章中作者的情感变化;鉴赏则是重视学生文学审美能力提高，让学生在散文阅读中逐渐形成自己的阅读思维并感受其中的艺术魅力，丰富自己的内心世界。因此散文阅读教学内容要确定在以下几个部分：（1）掌握散文欣赏的方法，理解其中的艺术内涵;（2）能够运用不同的思维和理解来对作品进行分析，以此来提高自身的阅读水平;（3）通过散文评论来表达自己的阅读感受;（4）朗诵散文并从中感受作者的情感变化;（5）结合古今中外的散文进行比较、研究。
2.不同类型的散文特点
按照人教版高中语文的散文内容来看，主要可以分成写人记事、写景抒情以及说理议事三种类别。
2.1写人记事类
写人记事类的散文是以记叙来作为表达方式。与小说不同的是，散文中的记叙内容是真实的，不能有任何虚构。但不管是写人也好记事也罢，最为重要的就是要体现出人物本身的价值和品质，以及在文章里作者所包含的情感。
2.2写景抒情类
此类散文中较为常用的是象征、比兴以及拟人等方式，利用事物的外在来包裹作者的情感，这种方式普遍应用于借景抒情以及托物言志的散文中。较具代表性文章是朱自清先生的“荷塘月色”。这种类型的散文在教学过程中要把重心放在语言运用上，教师可以通过引导的方式来与学生共同细品其中的优美文字。
2.3说理议论类
所谓的说理议论散文是指在文中哲理分析、或者议论某事的散文。虽然从文体结构上来看说理议论类散文和抒情散文都重视情感的表现，但差别在于议论散文的重心是理趣。说理议论散文是以文学形象的方式来表达作者的观点，而且行文中具有明显的艺术性，逻辑严密的同时也不失趣味，把情、形、理三者融合为一个整体。
3.学生实际阅读的状况
在确定散文教学内容时，不仅要把握好散文阅读教学时的要求，还要结合散文的特点进行学情分析。
首先，教师在进行散文阅读教学时要按照学生所处的阶段来进行学情分析，这样才能够确定教学内容。此处以“小狗包弟”为例，学生在对文章的整体把握方面并不困难，但由于学生对于这篇散文的创作背景并不了解，所以在阅读的过程中并不会进行深入思考文章中的内涵。高中阶段的学生处在叛逆期，他们的性格上较为自我且反省能力薄弱，因此教师可以利用一些事实内容来作为引导，就能够调动学生的思维能力，反省意识和理性意識也就被顺利激活。教师先向学生简要介绍一下文章的价值，然后再介绍一下文章中所反映出“十年动乱”的社会环境，还有当时人们命运的悲惨和性格的扭曲，通过这样的方式来把文章的教育作用引导出来：所有的中国人都不能够忘记那一段艰难的岁月。当然课文本身的价值并不只有这些，其中还包括了作者的反省以及自我拷问等内容。这个时候的巴金先生已经是一个迟暮的老人，也正是有那么多的经历才让他能够用一个公平、正直的语言来解剖自己、反省自己，勇敢地用事实说话。
其次，教师在教学准备时要向学生强调做好课前预习，把文章中的内容进行整理，把问题总结出来。处在高中阶段的学生思维活跃，因此教师要结合学生的个性特点鼓励他们发现问题、提出问题。
4.结语
综上所述，想要提升高中散文阅读教学质量，教师除了要把“生本理念”融入到每个教学环节以外，还要重视学生文学修养的提高，鼓励学生多读优秀的散文作品，提高学生的文学审美能力，为实现终身学习的目标打下坚实基础。
参考文献：
[1]吴忌.散文的阅读深度——略谈高中散文“教学内容的确定”[J]. 语文学习， 2012（4）.