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摘 要：高职院校在进行人才培养的过程中，主要目的是为了培养适合市场就业的人才，在这样的情况下需要对课程教学进行改革，不断的将教学与实践相結合，对学生的实践能力进行培养，让学生可以在毕业之后直接就业。高职物流管理随着近几年物流专业的发展，成为主要的课程，但是对教学方式进行了一定的改革，使用“微课化”的教学方法，提升教学的质量。为此，主要从《采购项目管理》课程出发，研究高职物流管理方向课程“微课化”课堂教学改革的研究。
关键词：高职物流管理；“微课化”课堂教学；《采购项目管理》课程研究
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.174
高职院校主要的作用是为了培养为能够为企业的生产和建设管理服务的创新型人才，也是大力发展国家经济的战略选择，在人才培养的过程中高职院校需要根据市场经济发展的需要，培养符合自身需要的专业人才。“微课”作为一种新型的教学方式，可以将微视频作为媒介，将课程展示给学生，并将微课课程制定成为针对专一问题的音频、视频资料，让学生不仅在课堂上进行学习，而且可以在课后随时对课程进行学习，极大的丰富了学生的课堂教学环境，实现与实训的结合，学生将被动的学习转化为主动的学习，不断的提升自主学习能力以及对知识灵活运用的能力。
1 物流管理课程教学现状
《采购项目管理》是目前大多数高职院校开设的重要专业课程，与物流企业的管理也是紧密联系的一起的，为了更好的培养现代社会的高素质、创新型的人才，需要对课程教学方法进行一定的创新，将现代化的教学手段与课程内容相结合，掌握更加科学的教学方法，让学生在学习方面的积极性进一步提升，增加教学效果。但是在进行微课的教学中，存在一定的效果不理想的状态，需要对现阶段的教学现状进行分析。
1.1 高职院校“微课”的教学现状
“微课”在高等学校教育方面已经成为一种新型的教学手段，将新型的信息技术与课程结合起来，丰富了课堂的教学方式，将课堂的内容进行了更新，在人才培养方面取得了较好的成果。“微课”的出现，掀起了改革的热潮，部分院校建立了自己的“微课”视频教学资源数据库，有些学校进行“微课”的展示，对传统的教学资源进行了一定的创新。图1所示为微课设计线路图，从中可以看出在进行微课设计的过程中，教师在其中起到的是导向的作用，制定微課主要目标是尊重学生的自主学习能力，让学生主动的展开交流与合作，积极的进行自我评价和自我分析，并将引导实践引入到教学中，提升学生的实践能力。
1.2 高职物流管理课程教学现状
采购项目管理是对物流各个方面进行动态监控的过程，涉及到物流管理的各个采购方面的内容，对供应商、供应途径以及供应商品质量各个方面的管理进行分析，保证整体物流采购管理体系的完整性，为物流管理提供更加详尽的学习方法和手段。但是在进行实际课程讲授的过程中，教师将主要的放在了课程的讲授方面，学生对于这样的教学方式是较为排斥的，造成教学质量的下降，对于课程的内容掌握不够充分彻底。
2 高职院校《采购项目管理》教学现状
2.1 课程教学形式较为落后
采购活动是一项传统的课程，主要是以实践为主，但是国内目前的教学中还是采用传统的教学方法，在软件和硬件的搭配方面也存在一定的问题，和企业需要的教育模式相差较远，高职院校在师资力量的各个方面存在较大的问题，实训课程安排不利，造成课程设计出现不理想的情况，也没有较为成熟的采购案例辅助进行教学，造成实训课程和理论课程的脱节，教师和学生在课堂中的交流不够，无法对学生进行引导。
2.2 教材的编制缺乏实践性
采购项目管理相应教材在进行编制的过程中，课程的设计过于趋向于理论性，对于理论知识方面的介绍较为详细，对于实践知识和能力的培养缺乏，造成课程的实践性受到一定的影响。一般采购项目管理方面的教学大纲包括：
采购与供应链对于企业的意义、供应链时代的采购的新定位、采购成本与质量控制对企业战略目标的贡献、供应链时代采购人员应该具备的知识和能力、采购的职能与流程所包括的总体范围、明确采购需求过程中的方法和方向、如何使用采购说明的六种方式（品牌与商标、供应商以及行业编码、样品、技术图纸、物理成分以及功能与性能）、标准化（包括内部标准化）以及价值分析和价值工程（VA/VE）方法对于企业改善采购需求说明和发挥供应商能力、企业中采购与供应链管理职能的职责、体现采购与供应链管理的战略性地位的组织结构构建理由（采购重要性、集权与分权、产品和客户定位、与其他部门的关系等因素的分析）合同签署前的战略性采购工作的内容等方面，但是针对实践性方面的教学内容是较少的，虽然教材也根据实际情况进行了一定的创新，对实践的内容进行了一定的编排，但是构成的主要体系还是以理论课程为主，在教学中存在一定的问题。
2.3 课程的实践流于形式
采购工作对于企业来讲，是重要的组成部分，对于企业的生存发展还是较为关键的，也是企业在发展中较为关注的部分，对于企业的生存发展具有重要的作用。而且，针对实训方面来讲，也是存在一定的问题，企业一般不会让学生真正的走上采购岗位进行实习，采购教学实训方面流于形式，企业仅仅会提供简单的实习，采购课程在展开的时候往往会遇到许多的问题，使得实训的展开较为困难，多数只是单纯的出现在教学计划中，对于实际展开是较少的，造成学生教学的直观感受存在明显的不足，取得的实训收获也不大。
2.4 整体的设计框架具有一定的偏差
在进行《采购项目管理》的课程编制的过程中，课程的整体构架也是不合理的，《采购项目管理》在专业性和复合型方面要求都较高，主要的目的是为了培养学生的采购项目范围的管理能力、时间管理、项目沟通能力等，这些教学任务都需要实践性较强，但是实际教学中这些课程都是在教室内完成的，学校在进行课程的教学中没有让学生参与到教学在中去，课堂上单纯的进行讲解，并不能保证学生在进入企业之后将知识进行运用，造成教学方法存在偏差。 3 高职物流管理《采购项目管理》微课化策略
“微课”这种新型的教学方式，利用网络的手段将课程进行分解，让学生在课堂上不僅可以掌握自己的学习状况，结合自身的实际进行学习，同时可以利用课余的时间进行学习和交流，加强教师与学生之间的沟通与联系。但是利用“微课”进行教学需要关注结合实际课程进行安排，具体策略包括以下几个方面。
3.1 进行合理的课程设计
《采购项目管理》课程在进行微课设计的时候，可以依托真实的项目将基础课知识分为30个基础课程的学习、6节综合管理项目的学习，并针对项目中《采购项目管理》涉及的基础知识设置相应的微课课堂，学生在进行项目管理实践中可以及时找到相应的基础课程，对课堂的教学进行理论与实际的结合，“微课”的项目单元将围绕采购項目管理的基础知识和定义等录制时间较短的微课，学生在进行实践中不能理解的内容，可以根据微课内容进行查找，将实践与教学进行结合，对课程进行更加合理的分配和管理。
3.2 《采购项目管理》“微课”课程内容设计
在进行采购项目管理微课教学内容的确定时，需要关注的是课程的内容，可以将课程的内容进行更加细致的划分，例如，在进行采购项目管理能力学习的过程中，需要涵盖项目的提出、选择、决策和界定等一系列的问题，根据各个计划和要求的不同，制定不同形式的微课课程，让学生可以将主要的课程知识通过微课进行学习，并在项目中及时查到自身需要的知识讲解，对于学生的项目实践起到辅助的作用。
3.3 实训课程与“微课”相结合
在进行“微课”的教学中，可以将实训的课程加入其中，例如在进行采购项目人力资源管理能力的学习中，可以在学校内部建立模拟的工作环境，或者是利用微课的形式模拟企业实际工作环境，然后根据企业实际项目人力资源组织规划建设、项目团队建设和开发的原理与方法等各个方面的问题，制作成不同的微课视频，传输到学校的网站上，学生在进行学校模拟实训课程的时候，可以将微课中的内容与实际内容相结合，利用微课解决学生在实践中的各种问题，为学生进行一定的引导，从而进一步为实践进行拓展，实行教学和实践的同步展开的教学方法。
3.4 设计综合实践课程
在30个学时的基础课程和6个学时的实践课程结束之后，需要通过微课的形式，设计综合实践课程，将教学中存在的一些学习的盲点在课程中进行展示，并对学生展示网络与项目实践安排的关系，学生在项目综合实践中出现的问题可以在微课中随时与教师展开沟通，这样同步的进行教学，学生在实践中出现的问题可以获得更加及时的解决，教师和学生之间的关系也可以得到一定的缓和，从而进一步提升了教学的质量，将基础知识和实践技能进行融会贯通，提升学生在学习中的整体学习兴趣和学习质量。
4 结束语
“微课”这种新型的教学方法将课堂的教学方式变得更加的灵活多样，教师可以将利用“微课”将课堂变的更加丰富多彩，而学生可以利用“微课”，将课余时间进行更加合理的安排。《采购项目管理》作为物流管理的重要课程，在实践性方面要求较高，学生不仅需要掌握更加充足的理论知识，还需要掌握大量的实践技巧。通过“微课”这种新型的教学方法，可以将理论和实践进行有机的结合，学生可以在实践课程中针对自身的理论知识进行回顾，加强了技巧与理论的融会贯通，使得整体的课程环环相扣，课程的安排更加紧密。
参考文献
[1]王红.《采购管理》课程项目式教学模式探索[J].现代妇女（下旬），2014，（04）：147-148.
[2]黎红.高职企业物流管理类课程改革的深化与专业建设及拓展——以广东科贸职业学院为例[J].物流技术，2014，（17）：477-480.
[3]曾益坤，胡晓娜.基于现代物流开放实训室的高职物流管理专业实践教学改革研究[J].物流技术，2014，（23）：466-469.
[4]胡晓娜.高职物流管理专业课程“微课化”课堂教学改革研究——以高职《物流成本管理》为例[J].科技视界，2015，（21）：28-29.
[5]王慧.适应区域产业特色的高职物流专业《商品学》课程改革探讨[C].中国商品学会.中国商品学会第十六届学术论坛论文集.中国商品学会，2015：7.
关键词：高职物流管理；“微课化”课堂教学；《采购项目管理》课程研究
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.33.174
高职院校主要的作用是为了培养为能够为企业的生产和建设管理服务的创新型人才，也是大力发展国家经济的战略选择，在人才培养的过程中高职院校需要根据市场经济发展的需要，培养符合自身需要的专业人才。“微课”作为一种新型的教学方式，可以将微视频作为媒介，将课程展示给学生，并将微课课程制定成为针对专一问题的音频、视频资料，让学生不仅在课堂上进行学习，而且可以在课后随时对课程进行学习，极大的丰富了学生的课堂教学环境，实现与实训的结合，学生将被动的学习转化为主动的学习，不断的提升自主学习能力以及对知识灵活运用的能力。
1 物流管理课程教学现状
《采购项目管理》是目前大多数高职院校开设的重要专业课程，与物流企业的管理也是紧密联系的一起的，为了更好的培养现代社会的高素质、创新型的人才，需要对课程教学方法进行一定的创新，将现代化的教学手段与课程内容相结合，掌握更加科学的教学方法，让学生在学习方面的积极性进一步提升，增加教学效果。但是在进行微课的教学中，存在一定的效果不理想的状态，需要对现阶段的教学现状进行分析。
1.1 高职院校“微课”的教学现状
“微课”在高等学校教育方面已经成为一种新型的教学手段，将新型的信息技术与课程结合起来，丰富了课堂的教学方式，将课堂的内容进行了更新，在人才培养方面取得了较好的成果。“微课”的出现，掀起了改革的热潮，部分院校建立了自己的“微课”视频教学资源数据库，有些学校进行“微课”的展示，对传统的教学资源进行了一定的创新。图1所示为微课设计线路图，从中可以看出在进行微课设计的过程中，教师在其中起到的是导向的作用，制定微課主要目标是尊重学生的自主学习能力，让学生主动的展开交流与合作，积极的进行自我评价和自我分析，并将引导实践引入到教学中，提升学生的实践能力。
1.2 高职物流管理课程教学现状
采购项目管理是对物流各个方面进行动态监控的过程，涉及到物流管理的各个采购方面的内容，对供应商、供应途径以及供应商品质量各个方面的管理进行分析，保证整体物流采购管理体系的完整性，为物流管理提供更加详尽的学习方法和手段。但是在进行实际课程讲授的过程中，教师将主要的放在了课程的讲授方面，学生对于这样的教学方式是较为排斥的，造成教学质量的下降，对于课程的内容掌握不够充分彻底。
2 高职院校《采购项目管理》教学现状
2.1 课程教学形式较为落后
采购活动是一项传统的课程，主要是以实践为主，但是国内目前的教学中还是采用传统的教学方法，在软件和硬件的搭配方面也存在一定的问题，和企业需要的教育模式相差较远，高职院校在师资力量的各个方面存在较大的问题，实训课程安排不利，造成课程设计出现不理想的情况，也没有较为成熟的采购案例辅助进行教学，造成实训课程和理论课程的脱节，教师和学生在课堂中的交流不够，无法对学生进行引导。
2.2 教材的编制缺乏实践性
采购项目管理相应教材在进行编制的过程中，课程的设计过于趋向于理论性，对于理论知识方面的介绍较为详细，对于实践知识和能力的培养缺乏，造成课程的实践性受到一定的影响。一般采购项目管理方面的教学大纲包括：
采购与供应链对于企业的意义、供应链时代的采购的新定位、采购成本与质量控制对企业战略目标的贡献、供应链时代采购人员应该具备的知识和能力、采购的职能与流程所包括的总体范围、明确采购需求过程中的方法和方向、如何使用采购说明的六种方式（品牌与商标、供应商以及行业编码、样品、技术图纸、物理成分以及功能与性能）、标准化（包括内部标准化）以及价值分析和价值工程（VA/VE）方法对于企业改善采购需求说明和发挥供应商能力、企业中采购与供应链管理职能的职责、体现采购与供应链管理的战略性地位的组织结构构建理由（采购重要性、集权与分权、产品和客户定位、与其他部门的关系等因素的分析）合同签署前的战略性采购工作的内容等方面，但是针对实践性方面的教学内容是较少的，虽然教材也根据实际情况进行了一定的创新，对实践的内容进行了一定的编排，但是构成的主要体系还是以理论课程为主，在教学中存在一定的问题。
2.3 课程的实践流于形式
采购工作对于企业来讲，是重要的组成部分，对于企业的生存发展还是较为关键的，也是企业在发展中较为关注的部分，对于企业的生存发展具有重要的作用。而且，针对实训方面来讲，也是存在一定的问题，企业一般不会让学生真正的走上采购岗位进行实习，采购教学实训方面流于形式，企业仅仅会提供简单的实习，采购课程在展开的时候往往会遇到许多的问题，使得实训的展开较为困难，多数只是单纯的出现在教学计划中，对于实际展开是较少的，造成学生教学的直观感受存在明显的不足，取得的实训收获也不大。
2.4 整体的设计框架具有一定的偏差
在进行《采购项目管理》的课程编制的过程中，课程的整体构架也是不合理的，《采购项目管理》在专业性和复合型方面要求都较高，主要的目的是为了培养学生的采购项目范围的管理能力、时间管理、项目沟通能力等，这些教学任务都需要实践性较强，但是实际教学中这些课程都是在教室内完成的，学校在进行课程的教学中没有让学生参与到教学在中去，课堂上单纯的进行讲解，并不能保证学生在进入企业之后将知识进行运用，造成教学方法存在偏差。 3 高职物流管理《采购项目管理》微课化策略
“微课”这种新型的教学方式，利用网络的手段将课程进行分解，让学生在课堂上不僅可以掌握自己的学习状况，结合自身的实际进行学习，同时可以利用课余的时间进行学习和交流，加强教师与学生之间的沟通与联系。但是利用“微课”进行教学需要关注结合实际课程进行安排，具体策略包括以下几个方面。
3.1 进行合理的课程设计
《采购项目管理》课程在进行微课设计的时候，可以依托真实的项目将基础课知识分为30个基础课程的学习、6节综合管理项目的学习，并针对项目中《采购项目管理》涉及的基础知识设置相应的微课课堂，学生在进行项目管理实践中可以及时找到相应的基础课程，对课堂的教学进行理论与实际的结合，“微课”的项目单元将围绕采购項目管理的基础知识和定义等录制时间较短的微课，学生在进行实践中不能理解的内容，可以根据微课内容进行查找，将实践与教学进行结合，对课程进行更加合理的分配和管理。
3.2 《采购项目管理》“微课”课程内容设计
在进行采购项目管理微课教学内容的确定时，需要关注的是课程的内容，可以将课程的内容进行更加细致的划分，例如，在进行采购项目管理能力学习的过程中，需要涵盖项目的提出、选择、决策和界定等一系列的问题，根据各个计划和要求的不同，制定不同形式的微课课程，让学生可以将主要的课程知识通过微课进行学习，并在项目中及时查到自身需要的知识讲解，对于学生的项目实践起到辅助的作用。
3.3 实训课程与“微课”相结合
在进行“微课”的教学中，可以将实训的课程加入其中，例如在进行采购项目人力资源管理能力的学习中，可以在学校内部建立模拟的工作环境，或者是利用微课的形式模拟企业实际工作环境，然后根据企业实际项目人力资源组织规划建设、项目团队建设和开发的原理与方法等各个方面的问题，制作成不同的微课视频，传输到学校的网站上，学生在进行学校模拟实训课程的时候，可以将微课中的内容与实际内容相结合，利用微课解决学生在实践中的各种问题，为学生进行一定的引导，从而进一步为实践进行拓展，实行教学和实践的同步展开的教学方法。
3.4 设计综合实践课程
在30个学时的基础课程和6个学时的实践课程结束之后，需要通过微课的形式，设计综合实践课程，将教学中存在的一些学习的盲点在课程中进行展示，并对学生展示网络与项目实践安排的关系，学生在项目综合实践中出现的问题可以在微课中随时与教师展开沟通，这样同步的进行教学，学生在实践中出现的问题可以获得更加及时的解决，教师和学生之间的关系也可以得到一定的缓和，从而进一步提升了教学的质量，将基础知识和实践技能进行融会贯通，提升学生在学习中的整体学习兴趣和学习质量。
4 结束语
“微课”这种新型的教学方法将课堂的教学方式变得更加的灵活多样，教师可以将利用“微课”将课堂变的更加丰富多彩，而学生可以利用“微课”，将课余时间进行更加合理的安排。《采购项目管理》作为物流管理的重要课程，在实践性方面要求较高，学生不仅需要掌握更加充足的理论知识，还需要掌握大量的实践技巧。通过“微课”这种新型的教学方法，可以将理论和实践进行有机的结合，学生可以在实践课程中针对自身的理论知识进行回顾，加强了技巧与理论的融会贯通，使得整体的课程环环相扣，课程的安排更加紧密。
参考文献
[1]王红.《采购管理》课程项目式教学模式探索[J].现代妇女（下旬），2014，（04）：147-148.
[2]黎红.高职企业物流管理类课程改革的深化与专业建设及拓展——以广东科贸职业学院为例[J].物流技术，2014，（17）：477-480.
[3]曾益坤，胡晓娜.基于现代物流开放实训室的高职物流管理专业实践教学改革研究[J].物流技术，2014，（23）：466-469.
[4]胡晓娜.高职物流管理专业课程“微课化”课堂教学改革研究——以高职《物流成本管理》为例[J].科技视界，2015，（21）：28-29.
[5]王慧.适应区域产业特色的高职物流专业《商品学》课程改革探讨[C].中国商品学会.中国商品学会第十六届学术论坛论文集.中国商品学会，2015：7.