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初中历史教学要依据历史学科特点，教材和学生的实际，灵活运用多种方式，搞好课堂教学。在教学中要充分发挥学生的主动性，激发学生参与课堂的积极性，注重课堂效率，提高教学质量。下面浅谈一下笔者在教学中的做法：
１ 重视学法指导
1.1 明确培养目标，传授历史学法。“凡事欲则立”，“得法则事半功倍”，为此我十分注重历史学习方法的指导，例如阅读课本的方法，观察课本插图的方法，分析历史人物的方法，材料分析题的解答方法等等，来争取让学生主动去学习，去获取知识，去分析问题，而不是被动地接受。为此课前我总要精心设计问题，激发学生兴趣，提高预习效果，让学生主动自学，获取知识，让学生带着问题去预习，伴着思考去读书，通过预习查找资料，让学生尽量自己提出并解决问题，同时在预习中发现问题，产生疑问，为听好课作充分的准备。
1.2 重视前置复习，注重过渡衔接。历史知识点繁多，如果不把他们有机地联系起来，纳入学生的知识结构，形成知识网络，学生很难形成知识的系统化。因此每次上课时，我一方面通过思考练习进行复习，检测学生掌握情况，另一方面把握历史知识的前后联系帮助学生形成牢固的知识网络，从而做好新旧知识的衔接，达到知识的系统化、结构化。
1.3 加强知识联系，形成结构系统。课本教材是学生知识的来源，必须让学生把课本读熟，灵活运用，把握历史知识的结构，从而举一反三。历史知识多，系统性强，如果一开始就让学生注意将知识分类归纳，按系统掌握，就能很容易形成知识结构。发现问题及时记录，注意归纳：如建立“错题集”，难写字、易误点，进行随时发现，随时统计；课外史料的及时补充等都有助于学生习惯的培养。
２ 让学生互助互学
历史内容一般比较浅显，学生通过自学、交流能够理解，只有发挥学生的主动性，问题敢于让学生自己提，困难勇于让学生自己去解决，真正让学生充当课堂的主角，不是被动的学习、机械的记忆，而是有意义的学习，积极的学习，学习效果才更好。课堂上发挥学生的团队精神，合作精神，竞争意识，让学生去读书，去发现问题，去质疑，在相互交流，相互讨论中，去补充自己，充实自己的历史观点。历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。读材料，想问题；看彩图，说历史等活动，能激发学习兴趣，抓住学生的好奇心，因此必须让学生自己主动阅读讨论，质疑理解，教师精心创设想象空间，展现历史情景，通过问题启发学生，利用好地图、材料、教具，让历史情节重新呈现在课堂上，让一个个历史故事历史人物活起来，让历史知识变得形象、直观，让全体学生在参与阅读讨论交流中掌握历史知识。
３ 抓住教学关键
3.1 指导记忆方法，灵活掌握知识。历史知识点零散，需要记忆的知识特别多，因此必须引导学生注意总结规律，反对死记硬背，机械呆板，真正发挥教师的主观能动作用，变被动为主动。如记忆历史时间的方法，历史事件的要领等，通过教师自己的示范引导，运用多种方法变单调为有趣，变复杂为简单，变枯燥为有趣，变抽象为形象。如历史大事三字经，一句话记问题，大题要点化，谐音记忆，自编口诀等。
3.2 重视质疑训练，促进学生思考。“学起与思，思源于疑”，学贵有疑，有了疑问，才会促使学生深入思考，获得理性认识，智慧的火花在思考中实现，问题在巧设质疑中产生，激烈地争辩能扣击学生心绪，教师应依据教材，鼓励学生发现、提出、解决问题，使学生在思考中寻求问题的答案，使他们不但学会而且会学。如：在讲解汉朝实行休养生息政策时，通过课堂活动，让学生假想自己就是汉初的大臣，应怎样替国家出谋划策，为黎民社稷设想，说办法，让学生分析当时的历史现实，畅谈自己的观点，互相交流，互相启发，在相互讨论中进一步理解难点和重点。再比如让学生假设“楚汉之争”以项羽胜利告终，那么根据项羽的性格，历史以后将会怎样发展？等等类似的想象活动培养了学生的思维，理解了历史发展的规律性，明确了实行政策的必然性。
3.3 用历史观点评人物。历史事件、历史人物都有其发展的历史必然，正确分析历史人物，分析历史事件，必须运用科学的观点，运用历史唯物主义的观点，如分析秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮等等不能用小说中的观点来分析，不能以偏概全，应从整个历史过程中看人物的功绩与过失，注意史论结合，注意讲究科学性、辩证性等。
3.4 抓好课外拓展，适当延伸补充。历史是一部百科全书，努力向课外延伸，鼓励学生自己围绕课文，查找资料，搞好课前预习，做好课后提高，能培养学生的人文素质，增加学生的历史知识和分析问题理解问题的能力。如让学生课外阅读《史记》、《春秋》、《资治通鉴》等历史书籍，既增大了学生的信息量，帮助学生加深了对课内知识的认识，又培养了学生的阅读能力，可谓一箭双雕。
3.5 练习方式多样，激活练习为主。搞好平时练习，注意期末复习。平时练习搞得好，能最大限度地解决历史课时少，知识繁琐的问题。平时练习要注意及时、准确、不留后遗症，不把“包袱”都集中在一起解决。复习阶段要注意抓好指导，注意有计划，按部就班，有条不紊，注意知识的纵横联系，注意知识的归类复习。如让学生总结古代农民起义、历次变法运动、资产阶级的发展史、资本主义国家的发展、三次科技革命的比较等。在竞赛式答题活动中，让学生争先恐后，跃跃欲试，卡片练习，一目了然，故事比赛，气氛活跃……
总之在教学中要真正重视让学生参与教学过程，发挥他们的积极性。加强预习，注意精讲，采用多种方式练习，从而最大限度地激发学习兴趣，提高课堂教学效果。
１ 重视学法指导
1.1 明确培养目标，传授历史学法。“凡事欲则立”，“得法则事半功倍”，为此我十分注重历史学习方法的指导，例如阅读课本的方法，观察课本插图的方法，分析历史人物的方法，材料分析题的解答方法等等，来争取让学生主动去学习，去获取知识，去分析问题，而不是被动地接受。为此课前我总要精心设计问题，激发学生兴趣，提高预习效果，让学生主动自学，获取知识，让学生带着问题去预习，伴着思考去读书，通过预习查找资料，让学生尽量自己提出并解决问题，同时在预习中发现问题，产生疑问，为听好课作充分的准备。
1.2 重视前置复习，注重过渡衔接。历史知识点繁多，如果不把他们有机地联系起来，纳入学生的知识结构，形成知识网络，学生很难形成知识的系统化。因此每次上课时，我一方面通过思考练习进行复习，检测学生掌握情况，另一方面把握历史知识的前后联系帮助学生形成牢固的知识网络，从而做好新旧知识的衔接，达到知识的系统化、结构化。
1.3 加强知识联系，形成结构系统。课本教材是学生知识的来源，必须让学生把课本读熟，灵活运用，把握历史知识的结构，从而举一反三。历史知识多，系统性强，如果一开始就让学生注意将知识分类归纳，按系统掌握，就能很容易形成知识结构。发现问题及时记录，注意归纳：如建立“错题集”，难写字、易误点，进行随时发现，随时统计；课外史料的及时补充等都有助于学生习惯的培养。
２ 让学生互助互学
历史内容一般比较浅显，学生通过自学、交流能够理解，只有发挥学生的主动性，问题敢于让学生自己提，困难勇于让学生自己去解决，真正让学生充当课堂的主角，不是被动的学习、机械的记忆，而是有意义的学习，积极的学习，学习效果才更好。课堂上发挥学生的团队精神，合作精神，竞争意识，让学生去读书，去发现问题，去质疑，在相互交流，相互讨论中，去补充自己，充实自己的历史观点。历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。读材料，想问题；看彩图，说历史等活动，能激发学习兴趣，抓住学生的好奇心，因此必须让学生自己主动阅读讨论，质疑理解，教师精心创设想象空间，展现历史情景，通过问题启发学生，利用好地图、材料、教具，让历史情节重新呈现在课堂上，让一个个历史故事历史人物活起来，让历史知识变得形象、直观，让全体学生在参与阅读讨论交流中掌握历史知识。
３ 抓住教学关键
3.1 指导记忆方法，灵活掌握知识。历史知识点零散，需要记忆的知识特别多，因此必须引导学生注意总结规律，反对死记硬背，机械呆板，真正发挥教师的主观能动作用，变被动为主动。如记忆历史时间的方法，历史事件的要领等，通过教师自己的示范引导，运用多种方法变单调为有趣，变复杂为简单，变枯燥为有趣，变抽象为形象。如历史大事三字经，一句话记问题，大题要点化，谐音记忆，自编口诀等。
3.2 重视质疑训练，促进学生思考。“学起与思，思源于疑”，学贵有疑，有了疑问，才会促使学生深入思考，获得理性认识，智慧的火花在思考中实现，问题在巧设质疑中产生，激烈地争辩能扣击学生心绪，教师应依据教材，鼓励学生发现、提出、解决问题，使学生在思考中寻求问题的答案，使他们不但学会而且会学。如：在讲解汉朝实行休养生息政策时，通过课堂活动，让学生假想自己就是汉初的大臣，应怎样替国家出谋划策，为黎民社稷设想，说办法，让学生分析当时的历史现实，畅谈自己的观点，互相交流，互相启发，在相互讨论中进一步理解难点和重点。再比如让学生假设“楚汉之争”以项羽胜利告终，那么根据项羽的性格，历史以后将会怎样发展？等等类似的想象活动培养了学生的思维，理解了历史发展的规律性，明确了实行政策的必然性。
3.3 用历史观点评人物。历史事件、历史人物都有其发展的历史必然，正确分析历史人物，分析历史事件，必须运用科学的观点，运用历史唯物主义的观点，如分析秦始皇、汉武帝、曹操、诸葛亮等等不能用小说中的观点来分析，不能以偏概全，应从整个历史过程中看人物的功绩与过失，注意史论结合，注意讲究科学性、辩证性等。
3.4 抓好课外拓展，适当延伸补充。历史是一部百科全书，努力向课外延伸，鼓励学生自己围绕课文，查找资料，搞好课前预习，做好课后提高，能培养学生的人文素质，增加学生的历史知识和分析问题理解问题的能力。如让学生课外阅读《史记》、《春秋》、《资治通鉴》等历史书籍，既增大了学生的信息量，帮助学生加深了对课内知识的认识，又培养了学生的阅读能力，可谓一箭双雕。
3.5 练习方式多样，激活练习为主。搞好平时练习，注意期末复习。平时练习搞得好，能最大限度地解决历史课时少，知识繁琐的问题。平时练习要注意及时、准确、不留后遗症，不把“包袱”都集中在一起解决。复习阶段要注意抓好指导，注意有计划，按部就班，有条不紊，注意知识的纵横联系，注意知识的归类复习。如让学生总结古代农民起义、历次变法运动、资产阶级的发展史、资本主义国家的发展、三次科技革命的比较等。在竞赛式答题活动中，让学生争先恐后，跃跃欲试，卡片练习，一目了然，故事比赛，气氛活跃……
总之在教学中要真正重视让学生参与教学过程，发挥他们的积极性。加强预习，注意精讲，采用多种方式练习，从而最大限度地激发学习兴趣，提高课堂教学效果。