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摘要：随着社会的进步和发展，学生在小学阶段的学习任务变得越来越重，在语文的教学过程中，小学是打好基础的关键时期，所以在小学阶段，教师和家长都不能放松对孩子的教育。在小学语文学习的过程中，写作技巧是学生非常重要的一项技能，因为它不仅影响学生日后语文知识的学习，还会影响学生学习语文知识的兴趣。要提高学生的写作能力，不仅需要学生自身的努力，还需要教师通过相应的方法来帮助学生。
关键词：小学语文;写作技巧;扩大阅读;分析内容;提高兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-244
要提高写作能力是学生在语文学习过程中的重要任务，因为这不是短时间内能够有所提升的，需要长时间进行积累。所以，要提高学生的写作能力，首先要扩大学生的课外阅读量，为学生分析课本中的重点文章，并在不断教学的过程中提高学生学习语文知识的兴趣，这样不仅可以让学生在学习的过程中学会不同的写作方法，还能增强学生的学习信心。本文通过三个方面，叙述在小学语文教学中学生写作技巧的培养策略。
一、扩大课外阅读量
在学生的小学学习阶段，因为学生所学的内容相对较少，所以有大量时间可以供学生进行课外阅读，因此，教师要抓住这一机会，提高学生的课外阅读量。在课堂上，教师可以先为学生讲解与课文相关的内容，并在此基础上向学生推荐类似的书籍，让学生在课下抽时间进行阅读，这样不仅可以提高学生的语文学习能力，还能让学生在阅读的过程中拓展自身的视野;其次，教师还要定期让学生进行阅读汇报，把自己所阅读的文章通过读后感的形式表达出来，这样不仅可以提高学生阅读的效率，还能让学生在阅读的过程中学到相应的语文知识。通过这种方法，教师可以有效提高学生的课外阅读量，还能让学生在阅读的同时拉近学生与语文知识的距离，让学生明白语文的学习并不是一件难事。
例如，在《大禹治水》这一课的内容当中，教师可以让学生在学习之前先通过阅读了解大禹治水的相关故事，让学生明白这类神话故事的历史背景。其次，教师可以重点为学生讲解大禹治水的内容和重点写作手法，让学生明白神话故事虽然是凭空想象，但却是基于人的生活而创造的，让学生了解中国传统故事;教师还可以通过多媒体为学生播放大禹治水的相关动画，加深学生对课文内容的了解，还可以吸引学生在课堂上的学习注意力。最后，教师可以通过大禹治水为学生讲解中国的其他神话故事，激发学生阅读神话故事的兴趣，并为学生推荐相关书籍，让学生在课下自行阅读中国传统故事，这样有利于传承我国的中华传统文化。
二、分析重点文章内容
学生在课堂上学习的空间仅仅局限于课本，所以教师在教学的过程中要分析课本中的重点内容，通过为学生分析课本中的写作手法，让学生学会如何把这类手法运用到自身的写作当中，这样可以有效提高学生的写作能力。在课堂上，教师要针对描写类文章进行重点讲解，因为这类文章中的写作手法大多与学生的实际生活相关，学生在学习的过程中会感到相对轻松，这样不仅可以让学生在轻松愉快的环境中学习到写作方法，还能提升学生学习语文知识的积极性和信心。这样一来，通过分析重点文章的内容，教师可以有效的把相关写作手法传授给学生，提高学生的写作能力，还能为学生创造一个学习写作的空间和平台。
例如，在《观潮》这一课的内容当中，因为所涉及的描写手法较多，所以教师可以重点为学生讲解本课内容。首先，教师可以通过阅读课文，让学生找出本文中描写的重点段落，作者通过描写观潮前人们的形态和天气的变化，来衬托人们观潮的心情，这种环境描写是学生在写作中经常运用到的写作方法，所以教师可以让学生自行分析，找出作者是通过哪些词句来重点表达感情的;其次，教师还要为学生讲解作者在描写大潮来临时人们激动的心情，让学生学会如何通过景物描写来抒发情感。这样一来，学生可以在观潮这一课的内容中学到相应的写作方法，还可以以此提高学生学习写作的信心。
三、提升学生写作兴趣
因为兴趣是学生学习知识的强大推动力，所以教师要通过提高学生学习语文知识的兴趣，来帮助学生更好的提升自身的写作能力。在课堂上，教师可以通过情景教学来帮助学生更好的理解文章中的内容，让学生通过亲身感受，描写自己所经历到的事物，这样可以让学生的文章更加出彩;其次，教师可以带领学生深入到校园，感受大自然中的景物变化，通过这种亲身体会，学生在描写的时候更能够借助景物抒发自身的情感。因此，教师可以通过多种教学方式来提高学生的学习兴趣，这样不仅有利于学生自身的写作，还能让学生在不断成长的过程中发现生活的乐趣和美好。
由于小学生天性活泼好动，而写作是一门必须安安静静构思的课程，因此，学生往往不愿意在课堂中投入充沛的精力即充足的情感，导致教学工作难以深入开展，因此，在教学的过程中，教师需要让学生“动起来”，从而产生更好的教学效果。例如，在《桂花雨》这一课的内容当中，教师可以充分借助校园内的桂花树，让学生通过亲身观察，感受作者在描写桂花雨中所表达的思想感情。在课上，教师可以先让学生通过阅读感受作者在写作时的心境，其次，教师可以带领学生深入校园，亲身观察作者所描写的桂花树是如何下起桂花雨的，这样不仅可以提升学生学习本课内容的兴趣，还能让学生通过亲身经历切实的感受到作者的感情。通過这种方法，学生可以有效提高学习语文知识的兴趣，还能在愉快的环境中提升自身的写作水平。
在小学语文的教学过程中，要提高学生的写作能力，首先要扩大学生的课外阅读量，为学生分析文章的重点词句，还要在学习的过程中不断提高学生学习语文知识的兴趣。通过这种方法，可以有效提高小学语文教学的效率。总而言之，对小学生写作能力的培养任重道远，只有教师付出心血，才能产生更好的教学效果，使学生能够写出更好的作文，为学生今后的学习生活、成长发展打下良好的基础，把学生培养成合格的社会主义建设事业继承人。
参考文献
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）
关键词：小学语文;写作技巧;扩大阅读;分析内容;提高兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-244
要提高写作能力是学生在语文学习过程中的重要任务，因为这不是短时间内能够有所提升的，需要长时间进行积累。所以，要提高学生的写作能力，首先要扩大学生的课外阅读量，为学生分析课本中的重点文章，并在不断教学的过程中提高学生学习语文知识的兴趣，这样不仅可以让学生在学习的过程中学会不同的写作方法，还能增强学生的学习信心。本文通过三个方面，叙述在小学语文教学中学生写作技巧的培养策略。
一、扩大课外阅读量
在学生的小学学习阶段，因为学生所学的内容相对较少，所以有大量时间可以供学生进行课外阅读，因此，教师要抓住这一机会，提高学生的课外阅读量。在课堂上，教师可以先为学生讲解与课文相关的内容，并在此基础上向学生推荐类似的书籍，让学生在课下抽时间进行阅读，这样不仅可以提高学生的语文学习能力，还能让学生在阅读的过程中拓展自身的视野;其次，教师还要定期让学生进行阅读汇报，把自己所阅读的文章通过读后感的形式表达出来，这样不仅可以提高学生阅读的效率，还能让学生在阅读的过程中学到相应的语文知识。通过这种方法，教师可以有效提高学生的课外阅读量，还能让学生在阅读的同时拉近学生与语文知识的距离，让学生明白语文的学习并不是一件难事。
例如，在《大禹治水》这一课的内容当中，教师可以让学生在学习之前先通过阅读了解大禹治水的相关故事，让学生明白这类神话故事的历史背景。其次，教师可以重点为学生讲解大禹治水的内容和重点写作手法，让学生明白神话故事虽然是凭空想象，但却是基于人的生活而创造的，让学生了解中国传统故事;教师还可以通过多媒体为学生播放大禹治水的相关动画，加深学生对课文内容的了解，还可以吸引学生在课堂上的学习注意力。最后，教师可以通过大禹治水为学生讲解中国的其他神话故事，激发学生阅读神话故事的兴趣，并为学生推荐相关书籍，让学生在课下自行阅读中国传统故事，这样有利于传承我国的中华传统文化。
二、分析重点文章内容
学生在课堂上学习的空间仅仅局限于课本，所以教师在教学的过程中要分析课本中的重点内容，通过为学生分析课本中的写作手法，让学生学会如何把这类手法运用到自身的写作当中，这样可以有效提高学生的写作能力。在课堂上，教师要针对描写类文章进行重点讲解，因为这类文章中的写作手法大多与学生的实际生活相关，学生在学习的过程中会感到相对轻松，这样不仅可以让学生在轻松愉快的环境中学习到写作方法，还能提升学生学习语文知识的积极性和信心。这样一来，通过分析重点文章的内容，教师可以有效的把相关写作手法传授给学生，提高学生的写作能力，还能为学生创造一个学习写作的空间和平台。
例如，在《观潮》这一课的内容当中，因为所涉及的描写手法较多，所以教师可以重点为学生讲解本课内容。首先，教师可以通过阅读课文，让学生找出本文中描写的重点段落，作者通过描写观潮前人们的形态和天气的变化，来衬托人们观潮的心情，这种环境描写是学生在写作中经常运用到的写作方法，所以教师可以让学生自行分析，找出作者是通过哪些词句来重点表达感情的;其次，教师还要为学生讲解作者在描写大潮来临时人们激动的心情，让学生学会如何通过景物描写来抒发情感。这样一来，学生可以在观潮这一课的内容中学到相应的写作方法，还可以以此提高学生学习写作的信心。
三、提升学生写作兴趣
因为兴趣是学生学习知识的强大推动力，所以教师要通过提高学生学习语文知识的兴趣，来帮助学生更好的提升自身的写作能力。在课堂上，教师可以通过情景教学来帮助学生更好的理解文章中的内容，让学生通过亲身感受，描写自己所经历到的事物，这样可以让学生的文章更加出彩;其次，教师可以带领学生深入到校园，感受大自然中的景物变化，通过这种亲身体会，学生在描写的时候更能够借助景物抒发自身的情感。因此，教师可以通过多种教学方式来提高学生的学习兴趣，这样不仅有利于学生自身的写作，还能让学生在不断成长的过程中发现生活的乐趣和美好。
由于小学生天性活泼好动，而写作是一门必须安安静静构思的课程，因此，学生往往不愿意在课堂中投入充沛的精力即充足的情感，导致教学工作难以深入开展，因此，在教学的过程中，教师需要让学生“动起来”，从而产生更好的教学效果。例如，在《桂花雨》这一课的内容当中，教师可以充分借助校园内的桂花树，让学生通过亲身观察，感受作者在描写桂花雨中所表达的思想感情。在课上，教师可以先让学生通过阅读感受作者在写作时的心境，其次，教师可以带领学生深入校园，亲身观察作者所描写的桂花树是如何下起桂花雨的，这样不仅可以提升学生学习本课内容的兴趣，还能让学生通过亲身经历切实的感受到作者的感情。通過这种方法，学生可以有效提高学习语文知识的兴趣，还能在愉快的环境中提升自身的写作水平。
在小学语文的教学过程中，要提高学生的写作能力，首先要扩大学生的课外阅读量，为学生分析文章的重点词句，还要在学习的过程中不断提高学生学习语文知识的兴趣。通过这种方法，可以有效提高小学语文教学的效率。总而言之，对小学生写作能力的培养任重道远，只有教师付出心血，才能产生更好的教学效果，使学生能够写出更好的作文，为学生今后的学习生活、成长发展打下良好的基础，把学生培养成合格的社会主义建设事业继承人。
参考文献
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬），2016（21）
[2]谢志美.小学语文阅读与写作有效契合途径研究[J].科教文汇（中旬刊），2014（12）